IV. Подготовка к восприятию произведения. 1. Вступительное слово учителя. 1. Вступительное слово учителя.

1. Вступительное слово учителя.

— Какая пора года самая красивая? Трудно ответить на этот вопрос. Что красивее: белый сверкающий снег или пестрый ковер осенних листьев, сочная зелень весны или разноцветные краски лета? По-видимому, все хорошо и неповторимо.

— Зиму называют матушкой, кудесницей, волшебницей, фокусницей. Почему?

3. Беседа по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

— Посмотрите, как изобразил это чудесное время года Игорь Эммануилович Грабарь — один из самых замечательных русских художников (учитель вывешивает репродукцию). Его картины многие знают и любят. Ведь художник рассказывает в них о том, что знакомо и понятно каждому — о красоте природы. Художник очень любил зиму.

Вот отрывок из воспоминаний художника: «Наступили чудесные солнечные февральские дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе творилось что-то необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. Под этим впечатлением я и написал картину «Февральская лазурь».

— Почему картина называется «Февральская лазурь»? Слышали ли вы слово «лазурь»? Что оно обозначает? (Лазурь — это светло-синяя или голубая краска. В старину говорили — яркий и густой «небесный» цвет.)

— Какой день изобразил художник? {Яркий и солнечный день.)

— Что помогает понять, что день солнечный? {Сверкают стволы берез. На них тоже солнце.)

— А стволы берез и веточки изображены чисто-белыми? (Нет, они разноцветные: желтые, красноватые, оранжево-коричневые, потому что солнце на них как бы играет.)

— Ребята, а как, по-вашему, день холодный или теплый? Как это определить? (Это зима. На опушке лежит снег, поэтому день должен быть холодным. Но уже пригревает солнышко. Так бывает ближе к весне. Значит, день не морозный.)

— Какими красками написал бы художник этот пейзаж, если бы хотел показать стужу? (Серыми и синими.)

— Опишите березу на переднем плане. (Береза уже старая, потому что у нее толстый искривленный ствол, много веток.)

— Какие березки на втором плане? (Одна старая береза и много молодых.)

— Можно ли по веткам понять, где молодая, а где старая береза? (Нет, они сплелись между собой.)

— Что напоминает узор веток: сплетение белого на синем фоне? (Морозный узор на окне. Кружево.)

— Какое небо на картине? (Сквозь ветки проглядывает синее небо. Кажется, что до него очень далеко.)

— Как художник изобразил снег? (Ответы детей.)

— Снег сверкает. Если внимательно всмотреться в картины художника, то можно увидеть, что они состоят из мелких точек, разноцветных мазков краски (учитель обращает внимание детей на репродукции картин «Мартовский снег», «Иней»). Кажется, что картина «пушистая», как снег. Но ведь и снег состоит из снежинок! И каждая снежинка искрится и переливается на солнце разными цветами. Здесь и золотые искры, и нежно-розовые блики, и голубые тени от деревьев.

— Какое настроение вызывает картина «Февральская лазурь»? (Чувство радости.)

V. Работа с текстом стихотворения С. Есенина «Береза»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 121).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (Радость, восторг.)

3. Чтение стихотворения учащимися «цепочкой».

4.Лексическая работа.

• Снежная кайма — снежная полоса.

• Белой бахромой — белые снежные кисточки.

5. Обсуждение прочитанного.

— С чем сравнивает поэт снег?

— Что удивило вас в описании березы?