Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла

Захарова Г.А.,

МОУ СОШ № 6,

г. Комсомольск-на-Амуре, Россия

Standards for second-generation pay special attention to the education of feelings of the child. The program "Fine Arts", just focus on the formation of evaluative attitude to life, to himself and to the people at communion to children of Russian artistic culture and the culture of other countries, peoples, and to assist in the development of baby showers. Conducting integrated lessons in school.

…Помни, человек познается не только умом, но и руками. И главное – сердцем. В искусстве иного познания нет…

Б. Неменский

Предмет «Изобразительное искусство» обязывает говорить о том, что окружающая среда воспитывает, учит воспринимать прекрасное, доброе и в то же время беречь ее, побуждает своими руками творить добро, красоту для себя и людей. Но всегда волнует вопрос: «Как сделать урок изобразительного искусства таким же значимым для детей, как и «основные уроки»? Как убедить других педагогов, что изобразительное искусство должно занимать не второстепенное, а своё, не менее почетное место среди других предметов?

Не секрет, что мы все чаще и чаще встречаемся, с нежеланием современных детей учится. В самом деле, нельзя не видеть, как по мере пребывания в школе часто гаснет природная любознательность. Особенно это характерно для подростков. Падает интерес к школьным предметам, они пассивны и невнимательны на уроках. Не слушают и не видят того, что говорят и показывает учитель. Как важно сделать так, чтобы все, что окружает ученика в школе, стало для него близким и дорогим, чтобы через многие годы, воспоминания о ней, он перебирал со светлой грустью в памяти дорогие для него эпизоды школьной жизни, но чаще всего так вспоминается только отчий дом. Стандарты второго поколения уделяют особое внимание воспитанию чувств ребенка. Искусство обладает огромной силой, которая воздействует на человека. Искусством можно лечить, учить размышлять, оценивать поступки, творить, воспитывать и вдохновлять. Программа «Изобразительное искусство», как раз нацелена на формирование оценочного отношения к жизни, к себе, к людям, на приобщение детей к русской художественной культуре и культуре других стран, народов, на помощь в становлении души ребенка. С помощью искусства мы, школьные учителя, можем воспитывать человека неравнодушного, который не останется безучастным к изменениям к жизни людей и страны.

Дети проводят массу времени перед телевизором. Что же они видят? Рекламу, фильмы–боевики, где царит жестокость, фильмы–триллеры, где культивируется насилие, проливаются моря крови. Как всё это «переварить» ребенку – подростку? Как разобраться в том, что хорошо, а что плохо? Возникает множество вопросов, чему и как учить детей сегодня, как изменить идеалы, приоритеты.

Одной из главных целей преподавания становиться задача развития у школьника интереса к внутреннему миру человека, способностей «углубиться в себя», осознавая свои переживания. На уроках искусства мы можем говорить о «красивых» и «некрасивых» поступках, о добре и зле, об отношении человека к природе, к искусству, развивать душу ребенка средствами искусства. Можем передавать опыт наших предков, делать детей наследниками духовных ценностей, которые достались им от предыдущих поколений. Но прежде надо «напитать» детей искусством. А чтобы это произошло, надо сформировать устойчивый интерес к урокам изобразительного искусства, тягу к познанию искусства и творчеству. Задача учителя заключается как раз в том, чтобы обеспечить возникновение, сохранение и преобладание в душе школьника именно мотивов учебно-познавательной деятельности.

Очень модно было считать, что учителя работают со «среднестатистическими учениками». Никакого «среднестатистического» ученика нет, все учащиеся разные. И знания каждого, постижение его духовных потребностей во всем, его противоречивости и умение находить свою точку взаимопонимания с окружающим миром и есть самовыражение его как личности. Именно это помогает пробуждению в школьнике художественного отношения к миру, дара преобразовывать его.

Задача учителя - сформировать нравственное мировоззрение духовной культуры, не говоря уже о памяти, внимании, мышлении, способности к творчеству через понимание роли искусства в личностном развитии детей. И все время в диалоге с классом стараемся слушать, понимать учащихся. Искренне восхищаемся их находками, даем возможность высказывать свою точку зрения. Предоставляем возможность ребенку на уроках раскрыть свои художественные дарования, не только через рисунок, но и зрительное восприятие изобразительного искусства. Создавая для этого, буквально с первых уроков, атмосферу «профессионального» творчества. Детское творчество – это чудесная и загадочная страна. Помогая ребенку войти в нее, научиться чувствовать себя там как дома, мы делаем жизнь ученика интереснее и насыщеннее.

«Вы – художники…. Творцы рисунков, картин, скульптурных композиций…». И на следующем же уроке: «Здравствуйте, товарищи художники!». Говоря «языком предмета», формируем основу духовной культуры: умение читать, слушать, видеть художественные творения как известных кисти мастеров, так и своих товарищей. Главное кредо учителя - уважение к личности ученика, стремление сберечь (а не подогнать под общий ранг) его индивидуальность, вера в его творческие силы.

К каждому уроку приходится готовиться тщательно и заранее. Постепенно набираем нужный наглядный материал: слайды, репродукции, интересный материал о жизни художника и его времени, о картинах, тексты из книг, стихи. Очень эффективно сопровождение процесса рисования музыкой, что создает определенное настроение, способствует плодотворной, творческой работе учащихся на уроке. Эстетическое переживание стимулирует учащихся к творчеству. Объясняем, что художники не фотографы, которые передают только то, что видят. Художники переживают собственные чувства каждый по-своему, как свойственно только ему. И даже манера исполнения у художников разная (часто учащиеся, глядя на хорошие работы своих товарищей, стараются сделать такую же). Поэтому поощряю творческие индивидуальные работы (цв. вкл. 9. рис. 9.1).

Мы живем в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и дома, и на улице. Среди этого многообразия есть предметы, которые удостоены внимания народных умельцев: они искусственно украшены, нарядны и, по – своему, неповторимы. Так, рассматривая узоры, которыми различные народы украшают свой быт, дети знакомятся с некоторыми чертами культуры этих народов, у них появляется чувство уважения к тем, кто создал эти красивые узоры. Простота и лаконичность, сочетание всех элементов, делают работу неповторимой и оригинальной.

На уроке каждый ребенок побывает в роли человека, который имеет возможность создать новый облик известным вещам. В житейском обиходе воображением или фантазией называют все то, что нереально, что не соответствует действительности и что не может иметь никакого практического значения. На деле же воображение проявляется во всех сторонах жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество. Поэтому все, что сделано рукой человека, – все является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении.

Особенно учащимся нравятся уроки декоративного рисования, изготовление, и украшение изделий, например «оригами», «папье–маше», аппликация с использованием природных материалов.

Интегрированные уроки, проводимые в школе, помогают учащимся расширять кругозор не только в какой- то конкретной области знаний, но и предлагают самому найти связывающее звено между разными предметами с выходом в область межпредметных связей.

Произведения изобразительного искусства широко используются на уроках литературы для более полного раскрытия образной ситуации стихотворения, рассказа, повести, для понимания характера героя. В свою очередь учащиеся на уроках изобразительного искусства, иллюстрируют сказки, басни, повести, изображая героев и их подвиги, глубже проникают в суть литературных произведений, ярче представляют характер героев, замысел писателя (цв. вкл. 9. рис. 9.2). И в любом художественном образе, как в капле воды, отражается весь мир. Переключение учащихся с занятий научными дисциплинами на занятия художественной деятельностью способствует сокращению перегрузки.

Предлагаем учащимся упражнения по развитию воображения, творческой активности, оригинальности мышления и индивидуальности каждого человека. Итог работы состоит в том, чтобы каждый ребёнок приобрёл способность к творческому воображению и умел относиться к жизни, природе, другому человеку, к ценностям культуры, как относится ко всему этому настоящий художник. Естественно, что интеллектуальный и эмоциональный факторы в равной мере являются необходимыми для процесса творчества. Активное творческое воображение, самостоятельное создание образов, отличающихся новизной и креативностью, формирует творческую личность. Творчеству обучить невозможно, ему достаточно не мешать. Чтобы раскрыть свой творческий потенциал, человек должен обратиться к своему внутреннему миру. Важно научиться пониманию, осознанию своих мыслей и чувств, умению их выражать, объяснять, принимать, доносить до других. Можно начать с не очень сложного – научиться жить жизнью другого мира, существа маленького или большого, научиться чувствовать как он, понимать его мысли, переживания.

Отметим, что в 2011/2012 учебном году школы начали переход на государственный стандарт общего образования, и хотя работа ведется только в 1 классах, мы, учителя изобразительного искусства, стараемся внедрять новые направления в работе и с учащимися среднего звена (5-9 классах), особенно детям нравиться исследовательская работа.

В стандарте заявлены следующие приоритетные направления художественного образования: приобщение обучающихся к изобразительному искусству как духовному опыту поколений; деятельностный и проблемный подходы к обучению; овладение способами изобразительной и художественной деятельности; развитие индивидуальности, способностей, творческого потенциала ребенка; формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции; выявление одаренных и талантливых детей средствами изобразительного искусства.

В задачи современной школы входят не только интеллектуальное и творческое развитие детей, но и создание условий стимулирующих ученика к познавательной деятельности и реализации своих потенциальных возможностей. Понимание того факта, что человеческий ресурс стал ключевым фактором в обеспечении развития, заставляет общество и власть уделять этому вопросу и в мире и в России всё больше внимания». «Введение новых стандартов ставит особые задачи по созданию современных внутришкольных систем оценивания. Прежде всего, это связано с оценкой развития когнитивных способностей и личностных характеристик школьников.

Таким образом, как же велика сила искусства, которая раскрывает, преображает учащихся в истинно прекрасного, талантливого дарящего радость бытия человека. И какую большую и благородную роль может сыграть изобразительное искусство в жизни каждого. Желание выражать образы своих чувств, те или иные ассоциативные связи, становятся предпосылкой к проявлению нестандартного взгляда на мир. Ассоциативно-образное восприятие эффективно влияет на развитие функции мышления, эмоций и чувств. И тогда любая учебно-художественная задача, накладываемая на творческое состояние, представляет собой мощный толчок к саморазвитию личности. Успехов Вам и творческой самореализации!

«То, что мы знаем – ограничено, а что не знаем – бесконечно»

Библиографический список:

1. http://www.prosv.ru - Издательство «Просвещение».

2. http://umka.noonet.ru/met_raz.php - Методическая копилка.

3. http://www.1september.ru/ru/index.htm - Объединение педагогических изданий «Первое сентября».