Які дидактичні елементи пропущені в структурі комбінованого уроку?

а) організаційний елемент;	д) вивчення нового матеріалу;
б) …;	е) …;
в) повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності;	ж) підсумки уроку, повідомлення домашнього завдання.
г) …;

7. Які з типів уроків є нестандартними? (Поясність їх сутність):

а) урок засвоєння нових знань; г) комбінований урок;

б) бінарний урок; д) урок узагальнення і систематизації знань;

в) урок-подорож; е) інтегрований урок.

8. Які дидактичні принципи відповідають системі розвивального навчання. Оберіть правильну відповідь.

а) принцип науковості;

б) принцип навчання на високому рівні трудності;

в) принцип вивчення матеріалу швидким темпом;

г) принцип систематизації знань;

д) принцип провідної ролі теоретичних знань у навчанні;

е) принцип усвідомлення школярами процесу учіння;

ж) принцип загального розвитку всіх учнів;

з) принцип єдності вимог.

9. Які з названих типів уроків, на думку М.П. Гузика, найбільшою мірою сприяють вихованню в учнів критичного мислення, інтересу до знань, прагнення самостійно поглиблювати та набувати їх, уміння працювати з додатковою літературою, висловлювати свої судження про прочитане?

а) уроки-екскурсії; г) уроки-семінари;

б) кіно-уроки; д) бінарні уроки.

в) уроки-есе;

10. Що необхідно розуміти під поняттям „методи навчання”? Із запропонованих відповідей оберіть правильну, обґрунтуйте помилковість або неповноту інших.

а) метод навчання – це не що інше як шлях руху думок від вчителя до учні з метою передачі знань;

б) під методом навчання варто розуміти такі вихідні положення, які визначають організацію навчального процесу;

в) метод навчання є тією логічною категорією, яка вказує на шлях організації пізнавальної діяльності учнів;

г) правильної відповіді немає.

11. З перерахованих понять оберіть методи навчання:

а) розповідь; м) вправа;

б) книга; н) повторення вивченого;

в) пізнавальна гра; о) таблиця;

г) демонстрація; п) ілюстрація;

д) узагальнення; р) дедуктивний метод;

е) бесіда; с) спостереження;

ж) лабораторний метод; т) практичний метод;

з) лекція; у) модель;

і) інструктаж; ф) дослідницький метод;

к) диспут; х) схема.

л) дискусія;

12. Учитель сформулював проблему і продемонстрував учням шлях її розв’язання. Який метод навчання він використав?

а) пояснювально-ілюстративний; д) частково-пошуковий;

б) репродуктивний; е) евристичний;

в) проблемного викладу; ж) дослідницький.

г) бесіда;

13. З наступних понять виберіть функції методів навчання (за В.О. Онищуком):

а) спонукальна; д) самостійна;

б) змістовна; е) контрольно-коригуюча;

в) розвивальна; ж) виховна.

г) освітня;

14. Допишіть потрібний чинник, який необхідно враховувати вчителеві при доборі методів навчання:

а)…;

б) специфіка навчального предмета; зміст уроку;

в) форма організації навчання;

г) особливості учнів даного класу;

д) специфіка рис, здібностей учителя;

е) матеріально-технічна база школи.

15. До ідеї опори, яка зводиться до того, щоб кожний школяр міг відповідати досить вільно, не затримувати клас і не збивати темп уроку, одночасно прийшли:

а) Гузик М. П., Амонашвілі Ш.А.;

б) Махмутов М.І., Занков Л.В.;

в) Шаталов В.Ф., Лисенкова С.М.;

г) Волков І.П., Шаталов В.Ф.

16. Оберіть технологію навчання в основі якої абстрактне навчання в класних кімнатах заміняється набуттям практичного досвіду учнями у реальному житті:

а) педагогіка Марії Монтессорі;

б) вальдорфські школи;

в) „Місто як школа”;

г) дистанційне навчання.

17. Встановіть відповідність між авторами та їх педагогічними ідеями. До кожного прізвища, поданому у першому стовпчику підберіть відповідний твір з другого. Запишіть навпроти кожного числа букви вибраних відповідей:

1. Ш.О. Амонашвілі	Діалог культур
2. В.Ф. Шаталов	Ідея вільного вибору
3. В.С. Біблєр	Ідея самоаналізу
4. Є.М. Ільїн	(опорна схема)
5. С.М. Лисенкова	Ідея опори (опорний конспект або сигнал).

18.Диференціація навчання — це

а) розподіл учнів за віком;

б) процес врахування типових індивідуальних особливостей учнів;

г) процес виявлення специфічної методики навчання.

19. Індивідуалізація навчання — це

а) форма диференціації;

б) процес виховування індивідуальних особливостей кожного учня у навчально-пізнавальній діяльності;

в) процес врахування типових індивідуальних особливостей учнів;

г) розподіл учнів на класи за віком.

20. На сучасному етапі в Україні розрізняють три рівні диференціації середньої освіти (оберіть правильну відповідь):

а) за структурою системи освіти;

б) за змістом навчання;

в) за розвитком теоретичного мислення;

г) за характером диференціації;

д) за рівнем оптимізації процесу навчання;

21. Педагогічний процес – це: (оберіть найбільш повну відповідь)

а) навчально-виховний процес;

б) динамічно розвиваюча взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на формування особистості виховання;

в) сукупність навчальних занять, різних форм позакласної виховної роботи;

г) процес, який покликаний забезпечити реалізацію цілей освіти та виховання;

д) його складовими є дії вихователя та вихованців.

22. Цілісність педагогічного процесу полягає:

а) в тому, він має цільовий змістовий, діяльнісний, результативний компоненти;

б) в тому, що процеси, які утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між собою;

в) у підкорені всіх процесів, що його утворюють; головній, загальній і єдиній меті – формуванню всебічно і гармонійно розвиненої особистості;

г) в тому, що основними складовими частинами педагогічного процесу є його мета, зміст, форми та методи навчання, виховання, результати;

д) в тому, що педагогічний процес не ділиться на складові частини.

23. Інтенсифікація педагогічного процесу це:

а) покращення результатів навчання і виховання ;

б) результат навчально-виховного процесу;

в) підвищення результативності педагогічного процесу за кожну одиницю часу;

г) науково обґрунтований вибір і здійснення найкращого для даних умов варіанту завдань.

24. Оптимізація педагогічного процесу це:

а) науково обґрунтований вибір і здійснення найкращого для даних умов варіанту завдань, змісту, форм і методів навчання і виховання;

б) підвищення результативності педагогічного процесу за кожну одиницю часу;

в) один із важливіших засобів систематичності у педагогічному процесі;

г) вплив вихователя на вихованця з метою формування всебічно гармонійно розвинутої особистості.

25. До головних характеристик педагогічного процесу:

а) пошук, навчання, розвиток;

б) виховання, вплив, результати;

в) активність, валідність, гіпотетичність;

г) цілісність, спільність, єдність.

26. Заповніть пропуски, впишіть визначення понять:

Контроль — це... .

Перевірка — це... .

Оцінювання — це... .

Оцінка — це... .

27. Які з перерахованих тверджень належать до методів контролю?

а) усний контроль; г) систематизація;

б) активізація; д) графічний контроль;

в) письмовий контроль; е) індивідуальне опитування;

ж) фронтальне опитування; л) заліки;

з) емоційний вплив; м) тести успішності;

и) проблемне навчання; н) семінарські завдання.

к) контрольні письмові роботи;

28. Що означає діагностування успішності? Оберіть правильну відповідь. Доведіть помилковість інших.

Діагностування успішності:

а) це контроль та оцінка знань та умінь учня;

б) включає контроль, перевірку, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, вияв динаміки, тенденції, прогнозування результатів;

в) це правильне (за встановленими критеріями) оцінювання знань, умінь;

г) вимагає відміни оцінок, екзаменів, інших форм контролю;

д) полягає в установлені особистого рейтингу кожного учня.

29. Назвіть загальні принципи діагностування успішності:

а) систематичність; е) принциповість;

б) демократизм; ж) гуманізм;

в) своєчасність; з) послідовність;

г) об’єктивність; і) незалежність.

д) гласність;

30. Основними функціями контролю успішності є:

а) освітня; д) організуюча;

б) характерологічна; е) сенситивна;

в) виховна; ж) контрольна.

г) розвиваюча;