Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

Выполнение контрольной работы является одним из видов самостоятельной работы студента, направленным на закрепление знаний, овладение методами научного исследования, формирование навыков работы с научно-методической литературой.

В ходе выполнения контрольной работы студенту необходимо обобщить материал, полученный на практических занятиях и в ходе самостоятельной работы по дисциплине «Психолого-педагогические основы конструктивного общения», продемонстрировать умение выделять главное, делать заключения, применить приобретенные навыки конспектирования источников информации. Контрольная работа выполняется в письменном виде, поэтому студент должен кратко, четко, последовательно излагать материал, продемонстрировать культуру письменной научной речи.

Контрольная работа является средством контроля преподавателя за самостоятельной работой студента.

При выполнении контрольной работы студент должен

– составить план контрольной работы, подобрать и изучить соответствующую выбранной теме научную литературу;

– систематизировать и обобщить информацию;

– решить задачи, поставленные в контрольной работе;

– логически обосновать и сформулировать выводы.

Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из тем, предложенных преподавателем, руководствуясь своими интересами и профессиональной направленностью. Преподаватель оказывает необходимую помощь студенту по всем вопросам, возникающим при выполнении контрольной работы. Контрольная работа строится на основе анализа 5 – 10 источников литературы (монографий, статей, методических пособий и пр.).

Контрольная работа должна соответствовать требованиям стандарта по оформлению, структуре и содержанию. Структура контрольной работы включает в себя: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы, приложения.

Титульный лист содержит следующие сведения: полное наименование министерства, университета, института, кафедры, тему контрольной работы, сведения об авторе и руководителе и т.д. Пример оформления титульного листа приведен в Приложении 1.

Оглавление контрольной работы включает названия всех разделов работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их расположение в тексте.

Во введении должны быть обозначены актуальность выбранной темы, степень ее разработанности в научной литературе, цели и задачи, описание структуры работы.

В основной части контрольной работы последовательно раскрывается тема в соответствии с намеченным планом, каждый элемент которой должен представлять собой законченный в смысловом отношении раздел работы.

В заключении подводятся итоги разработки темы. Подтверждается актуальность выбранной темы, раскрывается значимость рассмотренных вопросов для теории и практики, выражается собственная точка зрения студента к изложенному материалу. Отражается решение задач, сформулированных во введении, подводятся итоги, а также обозначаются возможные способы применения усвоенного материала в будущей профессиональной деятельности специалиста.

Библиографический список литературы должен включать в себя только те работы, которые проработаны автором и на которые делаются ссылки в тексте. Литературные источники указываются в алфавитном порядке.

Контрольная работа выполняется на листах формата А4 в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт – Time New Roman, кегль – 14, межстрочный интервал – 1,5, поля по краям – 2 см. Общий объем контрольной работы должен составлять 8-10 страниц компьютерного набора текста. Возможен вариант рукописного представления контрольной работы (в эквиваленте, соответствующем печатному изложению), при этом она должна быть написана разборчивым почерком. Работа должна быть написана научным языком без грамматических ошибок и опечаток.

Страницы текста нумеруются арабскими цифрами (сквозная нумерация по всему тексту внизу страницы). Титульный лист является первой страницей работы, номер на нем не проставляется. Заголовки следует располагать по центру страницы прописными буквами без точки и подчеркивания. В тексте должны быть включены функции «Расстановка переносов», «Выравнивание текста по ширине», «Отступ (красная строка) – 1,25 – 1,27 см». В тексте обязательны ссылки на изученные работы.

Готовая работа сдается в заочное отделение не позднее, чем за неделю до начала сессии.

Темы контрольных работ

1. Педагогическое общение как деловое общение в профессиональной сфере.

2. Основные характеристики педагогического общения.

3. Психолого-педагогические характеристики личности педагога.

4. Ролевая организация педагогического общения.

1. Коммуникация как важнейший механизм становления индивида как социальной личности.

5. Коммуникация как средство коррекции асоциального проявления индивида или группы.

6. Традиции, нормы, конвенции, ритуалы как нормативно одобренный обществом образ поведения (в русской культуре).

7. Стереотипы поведения, предлагаемые современным российским обществом.

8. Языковые и коммуникативные нормы в русской лингвокультуре.

9. Эффективное педагогическое общение.

10. Социальные, психологические, коммуникативные барьеры в педагогическом взаимодействии.

11. Конструктивные и конфликтные речевые жанры (стратегии и тактики) в педагогическом общении.

12. Способы гармонизации педагогического общения.

13. Речевой этикет в педагогическом общении.

14. Речевые поддержки в педагогическом взаимодействии.

15. Невербальные средства в педагогическом общении.

16. Коммуникативные качества педагога.

17. Модели конструктивного речевого поведения социального педагога в педагогическом общении.

18. Педагог – слушатель. Культура педагогического слушания.

Вопросы для подготовки к зачету

1. Цель и содержание курса «Психолого-педагогические основы конструктивного общения», его интегративный характер, связь с другими науками.

2. Место и роль дисциплины в структуре профессиональной подготовки бакалавра психолого-педагогического образования.

3. Общение как предмет научного знания.

4. Виды и уровни общения.

5. Основные характеристики педагогического общения.

6. Цели педагогического взаимодействия.

7. Стили педагогического общения.

8. Этикет в деловом (педагогическом) общении.

9. Психолого-педагогический, лингвистический и социальный компоненты диалогического взаимодействия.

10. Психолингвистический аспект характеристики личности педагога.

11. Диалогическое общение с позиции результата взаимодействия субъектов речи.

12. Типы коммуникативных ситуаций по результату общения.

13. Языковые и прагматические способы выражения речевого конфликта.

14. Языковые и прагматические способы достижения успешного общения.

15. Языковая норма. Основные языковые нормы.

16. Коммуникативная норма в русской лингвокультуре. Национальные особенности коммуникативных норм.

17. Метаязыковые и метакоммуникативные операции в педагогическом общении.

18. Речевые поддержки как средство создания успешности общения.

19. Паралингвистические средства в общении.

20. Метаязыковые и метакоммуникативные операции в диалогическом общении.

21. Модели конструктивного речевого поведения в ситуациях различного типа. Условия выбора модели поведения.

22. Лингводидактические основы обучения конструктивному гармоничному общению.

23. Психологическая, педагогическая и коммуникативная компетентность личности и педагога.