Раздел IV. Оценка, анализ и обобщение результатов исследования

Вопрос 1. Роль показателей в исследовании определяется:

1. Показатель являться конкретным измерителем изучаемого

явления

2. Показатели служат для определения методологических

ориентиров исследования

3. Показатель является математической формой предоставления

фактов.

Вопрос 2. Что составляет содержание понятия «достоверность» тестовых показателей:

1. Надежность, объективность, трудность

2. Валидность, надежность, прогностичность

3. Прогностичность, трудность, вариативность признака

Вопрос 3. К какой категории достоверности относится суждение о соответствии тестовых оценок представлениям о сущности свойств или их роли в той или иной деятельности человека:

1. Надежность теста

2. Трудность теста

3. Валидность теста

4. Прогностичность теста

5. Репрезентативность экспериментальной выборки

Вопрос 4. Под моделью понимается:

1. Способ переноса объекта исследования в экспериментальные условия

2. Схема объекта исследования, применяющаяся в ходе планирования эксперимента

3. Вспомогательный объект, выбранный или преобразованный в познавательных целях, дающий новую информацию об основном объекте

Вопрос 5. Определите последовательность этапов проведения мозгового штурма:

1. Генерация идей

2. Критика идей

3. Синтез идей

4. Генерация-разведка

5. Мобилизация групп

6. Постановка проблемы

7. Конструктивная проработка

Вопрос 6. Эффективность использования метода мозгового штурма

определяется:

1. Подбором исследовательской группы

2. Созданием условий для реализации творческого потенциала

каждого из членов исследовательской группы

3. Информационным обеспечением работы исследовательской

группы

4. Наличием четкой методологии и организационного плана

работы группы

Вопрос 7. Основная цель моделирования профессиональной

деятельности:

1. Выявление тенденций развития социально-культурных систем

2.Изучение особенностей функционирования и развития сложных социально-культурных систем

3. Проведение модельных экспериментов

Вопрос 8. Разновидностями метода экспертной оценки являются:

1. Метод Делфи

2. Тестирование

3. Анкетирование

4. Метод эвристического прогнозирования

Темы рефератов

Реферат по дисциплине «Научно-методическое обеспечение социально-культурной деятельности» выполняется по теме «Состояние проблемы исследования в системе гуманитарных наук» (постановка проблемы и выбор темы исследования осуществляется магистрантом самостоятельно на основе консультаций с научным руководителем).

В реферате магистрант должен показать:

- уровень достигнутого научного знания по проблеме исследования;

- аспекты рассмотрения проблемы исследования на

междисциплинарном уровне и уровне конкретной науки;

- владение методами анализа, обобщения и

систематизации научных знаний по проблеме исследования;

- владение терминологическим аппаратом исследования;

- широту научного кругозора, отражающего уровень

осведомленности магистранта об имеющихся на сегодняшний день

отечественных и зарубежных разработок в исследуемой области.

Структура реферата включает следующие разделы:

1. Актуальность темы исследования.

2.Постановка проблемы исследования.

3. Анализ и оценка степени разработанности проблемы исследования.

4.Заключение

5.Список литературы.

Вопросы для итогового контроля успеваемости (экзамена)

1. Социально-культурная деятельность как предмет научного исследования.

2. Сущность понятия «методология».

3. Методы социально-культурной деятельности.

4. Внушение, заражение, убеждение как методы информационно-психологического воздействия.

5. Теории социально-культурной деятельности как методологическая база исследования.

6. Педагогика свободного времени.

7. Характеристика научных подходов к исследованию социально-культурной деятельности.

8. Формы социально-культурной деятельности.

9. Цели и задачи научного исследования социально-культурной деятельности.

10. Объект и предмет научного исследования социально-культурной деятельности.

11. Теоретические основы педагогической культурологии.

12. Методики формирование духовной культуры личности.

13. Культурологическое просвещение и вовлечение личности в социально-культурную деятельность.

14. Теоретические методы воспитания.

15. Специфика применения эмпирических методов в исследовании социально-культурной деятельности.

16. Методологические проблемы управления образовательной деятельностью.

17. Педагогическая культурология как феномен СКД: структура и методы.

18. Методы социально-просветительской деятельности.

19. Формирование научной школы педагогической культурологии.

20. Методологические основы инкультурации.

Наши рекомендации