Щастям повняться простори

Де зникають біль і горе,

Де чарівнії жар-птиці

З квітів п’ють нектар-водицю.

Де Телесика гусятко мчить додому на крилятках,

Де хитресенька лисичка всім дарує небелички.

А розпатлана Яга всіх не любить, всіх страха.

А маїгенька мишка сіра ріпку витягти зуміла,

Мир богатирі пильнують, все за зміями полюють.

Диво-диво-дивина — ця чарівна сторона.

V. РОБОТА З ВИСТАВКОЮ КНИГ І МАЛЮНКІВ

Уч и т е л ь . Я бачу, діти, що вам дуже хотілося потрапити у казку. Ви прочитали

багато казок, намалювали до них малюнки, принесли до інколи багато

прекрасних книг. Тут казки братів Грімм, казки Ганса Крістіана Андерсена, Шарля Перро.

Але хотілося звернутися до ваших малюнків. (Діти розповідають, до якої казки малюнки.)

— Ви прочитали тільки невеличку частинку книг, які існують на землі.

Але в нашому класі є учні, які більшість свого вільного часу проводять за

книгою. І вони створили невеличкий рекламний ролик про деякі книжки.

Уч е н ь . Ви прочитали багато казок, але мені хочеться, щоб у вашому

житті з ’явилася ще одна чудова книжка «Чарівник країни Оз». Автором цього

твору є Лаймен Френк Баум. Казка «Чарівник країни Оз» уперше вийшла

друком у 1900 році. Вона набула такої популярності, що письменнику довелося

написати ще тринадцять її продовжень.

Маленька дівчинка Дороті зі своїм песиком Тотошею опинилася в незнайомій

країні. Що чекає на дівчинку в чужому краю? Які риси характеру допоможуть

подолати їй труднощі? Надзвичайні пригоди маленької Дороті чекають

своїх читачів на сторінках популярної книги.

У ч е н и ц я . Я впевнена, що багато хто із вас із захопленням спостерігав

за пригодами Мауглі, переглядаючи фільм або мультфільм. Але коли ти розгортаєш

цю чудову книжку, жодний перегляд кінофільму не може замінити

прочитане. П ’ятнадцять історій про Мауглі Редьярда Кіплінга користуються

неймовірною популярністю, хоч їм уже понад сто років. «Ми з тобою однієї

крові — ти і я!» Ці слова допомогли хлопцеві вижити в джунглях, і людське

дитинча, за яким полював тигр-людожер, перетворилося на мудрого вожака Вільної Зграї.

VI. ОБГОВОРЕННЯ ПРОЧИТАНИХ ТВОРІВ

1. Вікторина ≪Чи знаєте ви письменників?≫

Ви читали літературні казки, і зараз ми побачимо, чи добре ви знаєте авторів казок.

• Хто написав казку «Снігова королева»? (Г. К. Андерсен)

• Автор казки «Вінні-Пух та всі-всі-всі». (Алан Мілн)

• Хто є автором казки «Пеппі Довгапанчоха». (Астрід Ліндгрен)

• Хто написав «Казку про золотого півника» ? (О. С. Пушкін)

• Хто є автором казки «Кіт у чоботях»? (Шарль Перро)

• Хто автор трилогії про Незнайка? (Микола Носов)

• Хто автор казки «Мауглі»? (Редьярд Кіплінг)

2. Гра ≪Упізнай героя≫

• Найкращий друг Вінні Пуха? (П’ятачок)

• Ким стало гидке каченя з казки Андерсена? (Лебедем)

• Що потрапило Каю в око? (Шматочок дзеркала)

• Товариш Чебурашки. (Крокодил Гена)

• Наречений Дюймовочки. (Кріт)

• Як звали лисицю — подружку кота Базіліо? (Аліса)

• Лікар, який лікував усіх звірів. (Айболить)

• Гарна дівчина з прекрасним голосом, яка живе в морі. (Русалонька)

• Батько Буратіно. (Тато Карло)

3. Гра ≪Переплутанка≫

— Поки ми відпочивали, хтось переплутав назви казок, і тепер герої не можуть

повернутися додому

• Снігова принцеса (Снігова королева)

• Жовта Шапочка (Червона Шапочка)

• Загіпнотизована красуня (Зачарована красуня)

• Королева на горошині (Принцеса на горошині)

• Віслюк-горбоконик (Коник-Горбоконик)

• Гидке курча (Гидке каченя)

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чи сподобався вам сьогоднішній урок?

— З яким настроєм ви його завершуєте?

— Які казки ви хотіли б прочитати?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читати художню літературу

Урок № ____ Дата ______

Тема: КОЛИ ТВІР ВІДКРИВАЄ СВОЇ ТАЄМНИЦІ.

ГАНС КРІСТІАН АНДЕРСЕН ≪РОМАШКА≫ (скорочено)

Мета: поглиблювати знання учнів про творчість Ганса Крістіана Андерсена; вдосконалювати навички свідомого виразного читання літературних творів; учити аналізувати прочитане, робити самостійні висновки, аналізувати вчинки дійових осіб; розвиватизв'язне мовлення, творчу уяву; виховувати любов до природи, милосердя.

ХІД уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Робота над скоромовкою

Ґава годувала

Ґавенят на ґанку.

Все приготувала

Ґава для сніданку.

Ґоґель-моґель, аґрус

І гарячі грінки,

Голубці і рибу,

І смачні тартинки.

2. Прочитайте, посміхніться!

МУХА-ЦОКОТУХА

Сіра муха-цокотуха

Сіла Грицеві на вухо.

Грицик чує — щось дзижчить,

Таяк крикне: ≪Звір гарчить!≫.

І сміються всі з тих пір,

Що для Гриця й муха звір.

П. Воронько

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Обличчям до обличчя»

Учні в парах переказують одне одному казку братів Грімм «Бременські музиканти».

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— «Дюймовочка», «Гидке каченя», «Стійкий олов’яний солдатик», «Русалонька». Що об’єднує всі ці казки? (їх написав Ганс Крістіан Андерсен.)

— Сьогодні ми поглибимо знання про творчість цього всесвітньо відомого датського казкаря.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Біографічна довідка

— Ганс Крістіан Андерсен народився в Оденсе — місті на датському острові Фюн. Його батько був бідним швецем, мати Ганна Марі Андерсдаттер — прачкою.

У Данії існує легенда про королівське походження Андерсена, бо в ранній

біографії він писав, що в дитинстві грався з принцом Фрітсом, згодом — королем

Фредеріком VII, і у нього не було друзів серед вуличних хлопчаків —

лише принц. У ранньому дитинстві Ганс Крістіан був замкнутим хлопчиком

з великими блакитними очима. Він сидів у кутку і займався своєю улюбленою

грою — ляльковим театром. Це захоплення він зберіг і в юності.

З 1835 р. друкує казки, яких за 40 років написав аж 156. У цьому жанрі

найповніше виявився художній талант Андерсена. Казки Андерсена тісно

пов’язані з фольклором, дуже динамічні, в них багато гумору, фантастика поєднана

з реальним життям.

2. Опрацювання казки Г. К. Андерсена ЃбРомашкаЃв (скорочено) (с. 36-40)

1) Гра «Упізнай квітку».

• Наче сонце, серединка,

Пелюстків біла хустинка.

Знає бджілка і мурашка,

Що звуть квіточку... (ромашка).

2) Опрацювання першої частини казки (с. 3 6 -3 8 ) до слів «Бідна маленька квітка

побачила, що вони зовсім не в гуморі, і їй стало дуже прикро».

а) Словникова робота.

Довідкове бюро

Рівчак — не дуже глибокий і широкий рів; канава.

Непоказна — яка нічим не виділяється серед інших, не приваблює своїми

зовнішніми рисами; неприваблива.

Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем

Обличчя дзьобиком височінь

Спересердя кольорами огороджений

Самісінького буденний поважних

Пелюсточки виструнчились блискотіли

б) Читання частини «буксиром» за вчителем.

Учні починають читати мовчки одночасно із учителем, який читає вголос.

Його темп дещо швидший від середнього. Учні мають устигати за вчителем.

— Чи знайома вам ця казка?

— Хто її головна дійова особа?

— Де виросла ромашка?

— Знайдіть опис цієї квітки.

— Який настрій був у ромашки? Кому вона найбільше зраділа?

— Прочитайте перший опис квітів, які росли в саду.

— Якими їх побачила ромашка?

-— Куди злетів жайворонок?

— Про що співала маленька пташка?

— Чому була щаслива ромашка?

— Якими були тюльпани та півонії?

Фізкультхвилинка

3) Опрацювання другої частини казки (с. 3 8 -4 0 ).

а) Гра «Передбачення».

— Як, на вашу думку, будуть розвиватися події в казці?

-— Чи продовжиться дружба ромашки із жайворонком?

б) Словникова робота.

Дерен — верхній шар ґрунту, укритий травою, пронизаний її корінням.

Запорошений — тут: укритий пилом.

в) Читання другої частини тексту учнями «ланцюжком» до слів: «...вона схилилась

додолу, знесилена й сумна». Аналіз змісту прочитаного.

— Що почула ромашка прокинувшись другого ранку?

— Яка біда трапилася з жайворонком?

— Чому ромашка забула про все, чому раніше раділа?

— Як вона потрапила в клітку?

— Що розповів їй жайворонок?

— Чому загинула пташка?

— Чи трапляється подібне в житті?

— Чому тоді твір є казкою?

г) Робота в парі.

— Визначте настрій казки. Поміркуйте, чому автор так сумно її закінчив.

Складіть власну кінцівку твору, використовуючи чарівні перетворення.

4) Опрацювання третьої частини казки.

а) Гра «Рибки» (с. 40). Самостійне мовчазне читання третьої частини казки

учнями.

— Які почуття викликали в тебе описані події?

— З якою думкою звертається автор казки до читачів?

5) Робота за ілюстрацією (с. 37).

— Розгляньте малюнок.

— Які рядки казки проілюстрував художник?

— Які фарби він використав? Чому?

6) Вправи на розвиток техніки читання.

а) Гра «Розвідники».

— Позмагайтеся, хто швидше знайде абзаци з такими словами:

• «Усі діти вчилися в школі».

• «Нещасна пташка голосно скаржилась про свою втрачену волю... »

• «Тупоголові півонії понадимались»

• «Одного ранку вона зовсім розцвіла...»

б) Гра «Засічка-кидок».

За командою «кидок» — усі діти починають читати напівголосно текст.

За командою «засічка» — зупиняються й олівцем позначають останнє прочитане

ними слово.

Цей текст таким саме чином читають ще раз (але не більше трьох разів).

Під час повторного читання діти переконуються, що прочитали більший

обсяг — «засічка» поставлена вже далі. Це доводить їм необхідність багаторазового

читання тексту, адже з кожним разом результати покращуються.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку казку читали на сьогоднішньому уроці?

— Який висновок з прочитаного зробили?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати казку. Намалювати кадри діафільму за цією казкою.

Урок № _____ Дата _____

Тема: УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ.

ЗАХОПЛИВИЙ СВІТ КАЗОК БРАТІВ ГРІММ

Мета:розширити знання учнів про казки братів Грімм; розвивати вміння читати за особами,

вибірково, працювати в групах, парах; створити атмосферу радості, насолоди

від творчості; розвивати зв'язне мовлення, мислення, увагу, кмітливість, пам'ять; виховувати

інтерес до читання казок.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Учитель

Поправляєм язички, щоб не плутались значки.

Ось — про мишок діалог, щоб цікавим був урок.

Перший ряд вже починає — скоромовку промовляє.

Д і т и

Мама вчить мене читати, вчить мене читати тато.

Вчить дідусь і вчить бабуся, скоро-скоро я навчуся.

У ч и т е л ь

Другий ряд теж не дрімає і швиденько промовляє.

Ді ти

Начитався букварика та й малюю косарика.

Коси сіно, косарику, на своєму гектарику.

Уч и т е л ь

А тепер у класі тиша, щоб почуть розмову мишок.

Д і т и

Мишка мишку запитала: «Що сьогодні поробляла?»

Відказала мишка мишці: «Букву А шукала в книжці.

Буду азбуку вивчати, щоб самій казки читати».

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— До чого нас закликають усі ці скоромовки?

— Так, ці скоромовки нас закликають читати. Читати казки, вірші, оповідання.

І сьогодні на уроці читання ми будемо читати, читати за особами, вибірково.

Сьогодні до нас на урок завітала чудова гостя. А її ім’я ви дізнаєтеся, якщоскладете слово з цих букв: К К З А А.

НАРОДНА ЧАРІВНА АВТОРСЬКА

КАЗКА

ЛІТЕРАТУРНА МУДРА ПОВЧАЛЬНА

Казок чимало є на світі —

І веселих, і сумних.

А чи зможемо прожити ми без них?

Із перших днів дитинства нас супроводжують казкові герої. Казки вам читали

бабусі та мами, ви із задоволенням переглядаєте їх по телевізору.

— Діти, чи любите ви читати казки? Назвіть свої улюблені казки.

— Так, ця виставка книжок складається із ваших улюблених казок братів Грімм.