Якість роботи вчителя
| Параметри | К ваг. | Фактори | К ваг. | Оцінка |
| 1. Професійна готовність педагога | 0,2 | Наявність відповідної освіти, кваліфікаційна категорія, проходження курсів підвищення кваліфікації | 0,3 | |
| Знання основних нормативних документів, предмету та методики викладання, навчальних програм, основ педагогіки і психології | 0,2 | |||
| Мотиваційна готовність (сформованість мотивації до педагогічної діяльності, умотивованість виконання функціональних обов’язків, прагнення до самовдосконалення) | 0,05 | |||
| Соціальна готовність (рольова ідентифікація, комунікативна компетентність, загальна культура, ціннісні орієнтації, громадянська позиція, толерантність, особистісні професійно значущі якості) | 0,05 | |||
| Психологічна готовність (здатність до рефлексії та самоаналізу, емпатія, психічне і фізичне здоров’я, особистісна зрілість) | 0,05 | |||
| Методологічна готовність (методична культура, здатність до самоосвітньої діяльності, здатність до творчої діяльності, комунікативні та перцептивні вміння, володіння сучасними педагогічними технологіями) | 0,2 | |||
| Управлінська компетентність (уміння управляти колективом, організовувати навчальну діяльність учнів, здатність до планування, прогностичні вміння, уміння розподіляти роботу, давати доручення, делегувати повноваження, мотивувати підлеглих, здатність до адміністрування, координації діяльності, аналізу процесу і результатів) | 0,1 | |||
| Інформаційна компетентність, володіння сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями | 0,05 | |||
| 2. Здійснення педагогічної діяльності | 0,3 | Моделювання навчального процесу | 0,15 | |
| Рівень викладання предмету, управління навчальною діяльністю учнів | 0,3 | |||
| Якість контролю за результатами навчальної діяльності, уміння оцінювати рівень навчальних досягнень учнів | 0,1 | |||
| Ведення позакласної роботи з предмету, формування стійкого позитивного ставлення до навчання, розвиток пізнавальних інтересів учнів | 0,05 | |||
| Створення навчально-методичної, дидактичної, матеріально-технічної бази викладання | 0,1 | |||
| Рівень методичної роботи (самоосвітня діяльність педагога, участь у методичній роботі навчального закладу, регіону, наявність і характер педагогічного досвіду, рівень творчої діяльності) | 0,15 | |||
| Документальне оформлення педагогічної діяльності, ділова культура педагога | 0,05 | |||
| Виконавча дисциплінованість, дотримання правил внутрішнього трудового розпорядку | 0,1 | |||
| 3. Результативність педагогічної діяльності | 0,5 | Динаміка навчальних досягнень учнів | 0,3 | |
| Сформованість пізнавального інтересу школярів | 0,2 | |||
| Результати творчої діяльності учнів | 0,1 | |||
| Динаміка формування життєвих компететностей вихованців | 0,1 | |||
| Підвищення професійної компетентності й методичної культури вчителя | 0,3 |
Аналогічні моделі можна розробити для оцінки роботи класного керівника, шкільного психолога, обслуговуючого персоналу тощо.
Іноді доцільно використовувати моделі, розроблені у загальному менеджменті. Наприклад, визначати факторами такі складові: управління діяльністю, ресурсами, людьми (учнями), інформацією, якістю, проектами. Можна побудувати модель компетентного вчителя, опираючись на особистісні якості вчителя. Наприклад, виокремити організаційні якості (активність, пунктуальність, працелюбність, комунікабельність, конкурентоспроможність, уміння передавати інформацію, уміння управляти, організовувати, зацікавити, відповідність соціальному статусу), професійні якості (творчість у педагогічній діяльності, рефлексія, потреба у самовдосконаленні, мотивація на педагогічну діяльність тощо), психолого-педагогічні якості (коректність, тактовність, воля, зовнішній імідж педагога, моральність, толерантність). У педагогічній діяльності більшість стандартів визначена нормативними документами (закони, державні програми, інструкції тощо). Показники виконання стандартів, як правило, розробляються у школі колегіально. Більшість із них кваліметричні. Прикладом кваліметричних характеристик може бути і така схема (розроблена для оцінки працівників виробничої сфери):