Пед технол-ң теор-қ тәжіриб нег орынд қар-н пед:1 С.Н.Лысенкова2
ААААА
А.С.Ма/ко бой/а ұж/ң даму прин/і:жар/қ, жау/ы бағ/қ; пер/і бір/к; жұпқ іс-әр/т
Адамгерш тәрб міндетт: моральд ережел меңгерту; адамгерш жүріс-тұр іскерлік қалыпт; адамгерш сана қалыпт:
Азамат/қ тәрб міндет: адами абыройды ж/е ішкі еркінд қалыпт;азамат ж/е мемл сыйласт қалыпт;тәртіпт қалыпт:
Ақпарат технолог: ақпарат өңдеу проц қолдан құралд м әдіст жиынт; адам іс-әр арқ ауызша, жазб н/е басқа түрлі тәсілд жеткіз қаж мағлұмат жиын; ақпарат өңдеу байл процес:
Ақыл-ой тәрб міндет: танымд белсенд ж/е қызығуш дамыту; ой қабілет дам; ғылыми дүниетан қалыпт:
Аристотель тәрбие мақс:1 жан рақымын дам2 ақыл-есті дам 3 ерік-жігерді дам
Аттестаттау принц: еріктілік; ашықтық; эксперттік бағалар жүйел ж/е тұтаст:
Аттестаттау ұстанымд (принц): объективтілік; сыпайылық; игi ниеттiлік:
БББББ
Бағалау анықтайды: ептіліктің игерілу дәреж; дағд игерілу дәреж; білімнің игер дәреж:
Бақылауд түрл:1 алдын-ала 2 күнделікті 3 қорытынды
Бал/ң дамуы оқыту мен тәр/н тәу/з, яғни спо/ы, өз/н-өзі жү/0і, ол таб/н бер/н ішкі қасиет (имті) деп түсін/р:Э. Мейман;Ж. Пиаже;А.Ф.Лазурский
Бал/р ұж/ы тех/ы қам/ы (А.С. Мак/о бой/а): қос ық/л ету;пер/р қою;дәс/р қал/у
Бала жас ерекш қарай өзінд сенімд, көзқар қалыпт санан қалыпт әдісі, әдістері: ақыл-кең; дәріс;әңг-сұхб:
Бала ұж жұмыст жүрг мұғ-ң кәс маң қа-са көңіл бөлг ғал:1 В.А.Сластенин 2 Н.Д.Хмель 3 К.Успанов
Бала ұж-ң пед теор үл қосқан пед-ғал: 1 Т.Е.Конникова 2 А.С.Макаренко 3 П.Н.Лепешинский
Бала ұжым-ң пед тео дам-а үл қосқан пед-ға: 1П.П.Блонский 2 Л.С.Выготский3 С.Т.Шацкий
Бала-ң өмірл жолын айқынд:1отбасы жағд 2 ата-анал материалд жағд 3 ата-ана кәсіптері
Бас/а басш/а ал/н ақпа/р:жобалаушылық
Басқару ұйымд форма мен бағыттары: педагог отырыст, әдіст кеңес; әдіст бірл;нұсқау әдіст:
Басқаруд педагог ақп түр: бастапқы; тактикалық; оперативті:
Басқ-у әдіст-ң нег топт:1 әкімш-ұйым әд 2 псих-пед ықпал ету әд 3 қоғамд әсер ету әд (әл-пед)
Басқ-у іс-әр үдеріс қызмет:1 ұйымд-у 2 мақс айқындау 3 жоспарлау
Басқ-у іс-әрі процес мын қызмет орын-ы: 1келісім жасау2 реттеу 3 ынталан-у
Баяндау әд әңгіме түрл:1 әңг отыр баяндау 2 әңг отырып бекіту 3 баяндап айту
Бел/і бір жас кез/е тән жас ерек/і:псих/қ сап/р;анат/қ сап/р;физ/қ сап/р
Био-қ бағыт өкілд:1 Ч.Ломброзо 2 З.Фрейд 3 Э.Торндайк
Бі/м б/еу фил/ң ныс/ы бі/м бер/ң пән/қ ж/е сыр/ы фак/н еск/і сипат/ы:Құндылық;Жұйелік;Әдістеме және әдіснама
Бі/м бе/ң құн/қ сип/ы өз/а бай/н үш бөл/ді қар/ы: бі/м б/у – құн/қ:тұлғалық;қоғамдық;мемлекеттік
Бі/м бе/у фил/ы мәр/н анық/ы көз/р:Бі/м б/у фил/ы ғыл/и білім/ң пән/қ сал;Қолд/ы фил/я;Бі/м б/у фил/ы жеке ғыл/и с/а е/с
Бі/м беру мем/к ст/ы: білім беру кең/н сақ/ы қам/з ет/і; білім бе/і ж/е оны бас/ы ізгі/і қам/з еті
Бі/м беру филос/ң функ/ы: Сипат/қ және түсін/к;Түр/к;Болжамдық
Біл бер жүйе нег норм-к құжат:1оқулықтар 2 оқу бағд-ы 3 оқу жоспары
Біл бер-н мем стандарт жауап бер талаптар:1 жалпы мәдени орт жағ 2 біл б сал-ң ж сат-ң сабақт стандарт ереж бұзылм 3 біл алуш мүмкі м қажеттілік
Біл беру өнімін тұтыну/р: қоғам; жеке адам; мемлекет
Біл беру стандарты: міндет оқыту компонент анықт; біл беру норм анықт; міндет біл беру нег құжат:
Біл беру философ нысан б б/ң пән/қ ж/е сыртқы фактор ескеруші сипатт: құнды/қ;ғылы/қ;жүйе/к:
Біл мазм-ң формальды тео ұстануш-1 Цицерон2 Гераклит 3 И.Г.Песталоцци
Біл.беру мемл станд/ң функц: біл.беру ж/е оны басқ ізгіл/у;азам/ң толық/ы, сап білім алуын қамт/у;білім беру кеңіст сақтау:
Біл/м беру жүй/н ста/у қажет: бал/ы оқу/ң қос/ы үшін; мек/і оқу про/ң жаңа ер/н ұй/у фор/а өтуі ү/н
Білікт көтеру мақс іс-шар ұйымд мүмкін: маманд кәсіби қызм бағыт білікт көтеру мекем ұзақ мерзім оқу;сала, ұйым, мекеме деңгей жүрг тақыр не проблем орт мерз семинар;негіз жұм орн үзіліс өткіз қысқа мерзі тақыр оқу:
Білім бер/к іс-әр/т субъ/і:оқушы;мұғалім;ғалым және басқ/ы
Білім, бі/к және дағ/ы қал/у үде/і қаж/т ет/і:бақ/ы; диа/ы
ГГГГГ
Г.И.Щукина бой/ша мект басқ бағыттары: психол; әдістемелік;ұйымдастыру:
Гректін «paidagо» сөз мағ:1 баланы жетект 2 қожа-ң балас жетек-і құл 3 тәрбие тур ғыл-ң аты
ҒҒҒҒҒ
Ғыл пед-қ зерт әдістері:1 пед тәжірибені зерт ә 2теория зерт ә 3эмпирикалық зерт
Ғыл//ми дүн/ды іс/е асы/у жол/ы:мұғ/ң әле/ік ж/е кәс/и поз/н көр/уі;пән/қ бай/ы іске ас/у;ғыл/и біл/р жүй/н қал/у
Ғыл/и дүн/ға ен/н көз/р жүй/і: адамгершілік;эстетикалық;ғылыми-философиялық
Ғыл/и дүн/м құр/с бөл/і: ғылыми-фил/қ біл/р;шын/ы тану әді/р;ғылыми жетістіктер
Ғыл/и дүни/ң құр/с бөлігі (бөл/і):ғыл/и-фил/қ біл/р;ғыл/и жетіс/р
Ғыл/и дүни/ы қал/у жол/ы:ғылыми білімдер жүйесін қал/у
Ғыл/ми дүн/ң құр/қ ком/рі (И.Ф.Хар/в бой/ша): адам мұр/ы;көз/с ж/е сенім;ғыл/и біл/р жүйесі
Ғылыми дүниет енеді: мифолог ж; ғылыми-филисоф ж; діни ж:
Ғылыми-пед/қ зерт/р: іргелі;қолданбалы;теориялық
ДДДДД
Даму бар-а адам:1 дерб жаңғ-ы іс-әрт иесі бол жет-і 2жеке тұлғ рет қалыпт3 сана мен өзіндік сана қалыпт
Даму оқ/у мен тәр/ң кө/і ар/ы тар/и қал/н іс-әрекет фор/н мең/у ар/ы жү/і ж/е бұл жағ/а олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен дең/ге ғана сүй/і, сон/н қа/р оның алдында да жүреді деп түсін/р:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский
Дене тәрб міндетт: ағзаны шынықт; санитар-гигиен іскерлікт қалыпт; еңбек қабілет арттыру:
Дәст емес әдіст-де сын жетек нег қызмет:1бала қабіл дам қамқ 2 бала адамге дам-у 3 бала денс сақт
Дәст пед тұлғ-ң базал....іс-шар ұс-н бағыт:1 азаматтық 2 еңбек 3 адамгершілік
Диа/қ мә/н аша/н ғыл/и дүн/м: тұрмыс пен ойлаудың;қоғамның;табиғаттың
Дид ғыл ретін төмен мәселе қара-ы:1 не үш оқ 2 неге оқыт 3 кімді оқ
Дид оқыту техн төменд сипат жікт-і:1 қолд деңгейі2 филос нег 3 тәжі меңг ғыл мінезд
Дид/қ мақ/ға бай/ы саб/қ тү/і: жаңа біл/ді мең/у;ара/с саб/қ;өткен мат/ды қай/ау, пыс/у
Дидактика ғылым ретінде төменд мәсел қарастырады: нені оқытамыз?қалай оқытамыз, не үшін оқыт:
Дид-қ мақс-а байл саб типтері:1 біл, епті-к же дағд-ы текс 2 біл бекіту 3 жаңа біл мат хабар
Дүн/м фун/ры (Б.Т.Лих/ев бой/ша):бол/қ;тәр/к және дам/қ;ағар/қ және ұйы/қ
Дүн/м фун/ры (И.Ф.Хар/в бо/ша): Ақпараттық;бағдару беру;баға беру
Дүние-ң құрамды бөлікт:1жеке тұлғ дүниет қалыпт жолд м тәсілд 2 жеке тұлғ құндылық бағ 3 дүние филос нег
Дүние-ң формалары:1 мифологиялық 2 діни3 көркемдік
Дүниетаным:1 ақиқат дүниеге д көзқар жү2дам алатын орнына д көз ж 3 адамның өз-өзіне қат д көз
ЕЕЕЕЕ
Еңб тәрб-ң мазм-қ нег:1 өзіндік қызмет 2 оқу еңбегі 3 қоғамдық пайдалы
ӘӘӘӘӘ
Әдіс/ң жалпы ғылы/қ принц/і: синер/қ;жүй/к;мәдениет/қ
Әдіснама деңгейлері:филос/қ;жалпы ғылы/қ;гносеологиялық
Әдіст жікт ұстан принц (қағида): жеке тұлға іс-әр нәтиж дамып, қалыпт; жеке тұлғ мотив, тілек-тал, ынт;
Әдіст жұм қорыт форм: педагог оқулар; жеке мұғал н/е әдіст бірл шығарм есепт; ғыл-педконференц:
Әдіст шығармаш жұм істеу форм бірікт/ді: ұжымдық; топтық; жеке:
Әдістерді жіктеу: маңызды және кездейсоқ табуға көмект;даралық ж/е көпшілік табу көмект;теория ж/е практик табуға көмект:
Әлеу/у фак/ы (А.В.Мудрик бой/а): мик/м, тәр/е инст/ы, діни ұй/р;мем/т, ел, қоғам, мәд/т;этнос, тұр/н ай/ы, тұр/н жер/ң түрі, БАҚ
Әлеуме-ң мәнін ашу ұғым:1 бейімделу 2 өзін-өзі жаңғырту 3ортамен кіріктір
Әлеумет адамд әлеует шығарм қабілет өздері іске асыр деп танитын ізгілік (гуман) психол өкілдері: Г.Олпорт;К.Роджерс;А.Маслоу:
Әңг/су түр/рі:эпизодтық ;әңгімелесу-экспромт;жеке этикалық
Әңгімелесу түрлері:эпизодтық;кенеттен әңгімелесу;этикалық
Әр ад/ң мең/е тиі/і фил/а дәл/н мәд/т түр/і (Э.С.Мар/н бой/а):рухани;материалдық;адамгершілік
ЖЖЖЖЖ
Жалп біл бере бағда-р:1 оқуш-ң кәсіптік таңд ше бағыт 2 же ад-ң мәдениет қалып бағ-ы 3 же ад-ң қоғам м өмірге бейімд қам ет бағ-ы
Жалп біл бере оқу бағдар мазм қар төменд бөл/ді: мект дей б;бастауыш б; негіз орта ж/е жалп орта б:
Жалп біл беруш мекеме білім станд-ң бөлік-і:1 мектептік 2 ұлт-аймақт 3 мемлекеттік
Жас ерекш/р: белг бір жас кезең тән анатом/қ с;белгі бір жас кезең тән псих с;белг бір жас кезең тән физиол с:
жеке адам қалыпт келе жатқ қасиетт:
Жеке тұл/а бағ/н бі/м бер/ң ғыл/и-теор/қ негіз/н зер/н ғал/р :Е. В. Бондаревская; И. С. Якиманская;К. Роджерс
Жеке тұл/ң ең маң/ы белг/i:даралығы;саналылығы,жауапкершiлiгi
Жеке тұл/ң өз/а әрек/у ор/ы, тәр/е құ/лы: әлеуметтік;рухани;материалдық
Жеке тұлға пробл нег бағыт: психологиялық; биология; әлеумет:
Жеке тұлғ-ң даму әсер ет факт-р:1 тұқым қуалауш 2 әлеум орта 3 тәрбие
Жоғ білім нәтиж жету/і ада/ң иерарх/қ білім «сатылары»: кәсіби құзір/к; мәден пен мент/т; сауат/қ ж/е білім/к:
Жоғары мектеп аты:академия;университет;институт
Жоспарлау деген: жағд жан жақты анықт ж/е нәт бағыт; міндет шешу жолдар, әдістер, құралд таңд; мақсат, міндет анықтау:
Жылд оқу-тәрб жұм жосп құрылымы: жоспар негбөлімд сипат; қойыл міндет; кіріспе:
ЗЗЗЗЗ
Зерт-п отырғ құб байл көрс ж солар туындайд:1 принциптер 2 заңдар 3 заңдылықтар
ИИИИ
И.П.Подласый бойн оқыту әдістер:1 практ-қ 2 сөздік 3 көрнекілік
И.С.Якиманская тұлғ бағдар білім беру толық жіктем жасап, оны шарт түрде үш негізгі топқа бөлді: әлеум-педаг;пәндік-дидакт;психологиялық:
Институц/қ белгі бойш тәрб бөлінеді: отбас; конфессион (діни); мектептік:
ІІІІІІ
Іс-әр ұйым-у м мін-құл тәж қал-у әдіст жат:1 жаттығу 2тапсырма бер3тәрбиелік жағд
Іс-әрекет бірігуі бой/ш тәрб форма жікт: кіші топтағы жұм; жұптық жұм; жеке жұм:
ҚҚҚҚҚ
Қаз қоғамд пайд жұм қатысуда оқ белсі байл: 1 мект ұйым-н жұм тиімд-е 2 мұғ позиц 3 сұр ие болу
Қазақс ғал –пед Н.Д.Хмель бой пед үдеріст нег сипат:1 оқуш-ң үлгерімі 2 оқуш-ң қоғамдық белсенд 3 оқу-р ұжым қалыптасқандығы
Қазі зерт бақ-а қоятын талапт:1 бақ мазм-ң бағд-қ талап сәй болуы 2 алынғ ақп мазм объективт м нақтыл3 бақ-ң дарал ж ұжымд фор үйл
Қаз-і пед әдіснамасы:1 әдіс тур ғыл 2 бір нәрсені тану тур 3зерттеу үдерісі тур
Қазіргі педагог ғылым бала/ң жас кезеңд/ң жіктелуі: орта мектеп кезеңі н/е жетк/к кезең (10 жас 15 жас дейін), жоғ мектеп жас/ы кезең (15 ж 18 ж дейін); сәбилік кезең (1 ж дейін); мектепке дейінгі кезең(1 ж 6 ж дейін), баст мектеп кезеңі(6 ж 10 ж дейін)
Қал/ы тұғ/ы тәр/п үлг/і: жаттығу;үлгі көрсету
Қар-қатынас стилі бойш тәрб бөлінеді: авторитарл; демократ; либералдық:
ҚР Констит 27-тарау отб мен бал/р құқ/н қорғау мәселесі: неке мен отб, аналық, әкелік ж/е бал/қ мемл қамқ/ң аясында; бала/р қорғ мен тәрб ата-ана табиғ құқ ж/е мінд; кәмелетке толғ ж/е еңб жарамды бал/р еңб жарам/з ата-аналарына қамқ/қ жасау тиіс:
ҚР«Біл.б тур» Заңдар қабылданғ жылдар:11992ж. 21999ж. 32007ж.
Құқық тәрб міндетт: заңға сыйласт қат орнату; қарап құқық сауат ашу; құқық жауапкерш қалыпт:
Құрамы бой тәрб форм жікт/і: топтық; жеке; ұжымдық:
МММММ
М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж. Қараевтар пайымд/а педагог технолог: оқыту проц ұйымд, өтк жан-жақ ойл/н педагог қызметт моделі; оқыту мақсат нәтиж жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жосп;өнер, шебер, білік,білім меңг жаңа жолы (оқ ұйымд жаң форм, әдіс-тәсіл);
Мақс қарай педагог эксперим түрлері: тексеру экс; жасампаз экс;анықтау экс:
Мария Монтес оқуш-ң жекел оқу ынғ пән деп мын көрсет:1грамм-қ п 2матем 3биолог
Мек/п біт/ң баз/қ мәд/н қал/у үш/н мек/ң шешуі тиіс не/і мін/і (Н.Е. Щур/а бой/а): ұж/ы ұй/у мен да/у;тә/і ж/е дам/ы іс-әре/i ұй/у;оқ/ы жеке тұл/ң қал/а жағ/й жасау
Мект бақыл Л.М.Портнов белгіл түрлері: ағымдағы; қорытынды; алдын-ала:
Мект басқ жосп/ң түрлері: ағымдағы; перспект; жылдық:
Мект басқ мәсел зерттег ғалым: Т.И.Шамова; Ю.А.Конаржевский; П.В.Худоминский
Мект басқ субъект: мектеп кеңесі; педагог кеңес; әдістем кеңес:
Мект басқ функц: ұйымд; бақылау; талдау:
Мект білім мазмұн анықт мына мәселе қамтам етуі тиіс: диалек-матери көзқ тәрб; адам жан-жақ дамыту мінд жинақ шешу; жастар өмірге, еңбек, маманд таңдау даярлау; табиғат, қоғам, техн, мәд, адам жайынд білім қалыпт:
Мект әдіст/к жұм ұйым/ға әсер ететін факт/р: білім сала/ғы мемл/к саясат, заң/қ актілер мен құж/р;
Мект жеке басқ органд: директор тәрб ісі жөнінд орынб; директор оқу ісі жөнінд орынб; директор:
Мект жетекш білуге міндетті: оқу-тәрб жұм ұйымд мерз тәртіб; мект белг мақс жетуд басты шартт; мектеп ақпарат жабдықт;мектеп матери жағд:
Мект жоспар жасау сақтал/н принц: ғылым, ұжым; оңтайл ж/е нақтылық; перспектив ж/е объект:
Мект оқуш-ң жеке ерекш-і: 1жан-жақты тұтас жеті 2жыныс-қ ж рухани дам 3тұлғ-қ қасиет-ң қалып
Мект пен жоғ оқу орындар баға қоюд субьек қателі: балан тәртіб қойыл баға пән үлгерім ауыст;орташа бағ ұстаным болу; көң-күй орай баға қоя салу:
Мект тәрб жұм бағыт бойш тәрб бөлінеді: адамгерш ж/е еңбек; азамат ж/е эколог/қ; эконом ж/е эстет:
Мект/к тексеру/ң түрлері: дербес тек;сыныпт-жинақтау/қ текс;тақыр/қ текс:
Мектеп басқаруш (басқаруш): директор; директор оқу ісі жөн орынб;директор тәрб ісі жөнін орынб:
Мектеп әдістем жұм форм: проблем семин мен практикум; озық тәж мект;жас мұғ мект:
Мектеп жоспарлары: стратегия ж; жылдық ж;перспектив ж:
Мектеп инновац басқару аспект зерттеді: Л.И.Моисеев; М.М.Поташник; В.С.Лазарев:
Мектеп пен отб ынтымақ/қ әрекет/і: ата-ана педагог ағарту жұмыс; бала оқу үлгерімі мен тәрб жақсарту бой/шжүйелі жұмыс; ата-ана ұйымд-педагог жұмыс:
Мектеп тексеру ұйымд/да кемшілік мен түсінбеу/ді болдыр келесі талапт білу қажет: жүйелілік;ықпалдылық; тексеруш өз ісін жетік білу:
Мектепі-к бақылау форм:1 пәндік-қорыту, кешенді қорыту 2 фронталдық 3 жекелік, тақырыпт-қорыту
Мектепіш бақылау әдістері: бақылау жұм;мектеп құжат зертт;алдыңғы қатарлы педагог тәжіриб зертт:
Мектепіші бақ қойылат талап: жүйел ж/е объектив; әсерлілік; тексеруш құзырл:
Мект-і әдістем жұм форм-ы:1 пәндік әдіст бірл 2 проблем (инновац) топ 3 әдістем кеңес
Мект-ң жылд жұм жоспар мына принцип-р нег құраст-ы:1 ж ғылымил 2 ж нақтылығы 3 ж перспективт
Мект-ң іс-әр қадағ-у:1 біл мазм тиімді түр көрс 2 мект оқуш оқу жүкт мөлшерлеуге көмект 3 оқу нәт дұрыс мөлшерл
Мін-құл қал/у ж/е іс-әр/і ұй/у әд/і:тәр-і жағ-й;тап/ма;талап қою
Мін-құл қалыпт ж іс-әр ұйым-у әдіст:1 қоғамдық пікір 2 жаттығу 3 талап
Мұғ/і аттест/ң принц/і: жүй/к, тұт/қ; сар/қ бағ/ң ері/і
Мұғ/м пр/қ іс-әр/де тәр/е әд/н таң/да бас/қа ал/ды:мақ/ды бас/қа ал/ды;прин/н бас/қа ал/ы;маз/н ба/қа ал/ы
Мұғ/ң пед/қ мә/ң деңг/і; ұжымд морал/қ-пси/қ жағдай:
Мұғал аттестат мақсаты: мұғал еңб бағ/у; кәсіби өсу ынт-у; білікті жетілд ұмтылд:
Мұғал әдістем жұм нығайт қабілет/і: жалпы мәдени даярл ж/е әдісн мәден;зерт ж/е диагн мәден;кәсіби ж/е басқару мәдени:
Мұғал теория ж/е практ даярлық бірлігін қамт етуге бағыт/ған әдіст жұм форм: пробл/қ практ; пробл/қ семинар; проблем (инновац) топтар:
Мұғалім аттестация мақсаты: педагог кәсіби сәйкест аңғару; оқу-тәрб үдер сапас арттыру; шығарм дамыту:
Мұғ-е басқ шешімд өңд ақпарат түр:1тактикалық 2 бастапқы3 жедел
Мұғ-і аттест,,,,үш түрлі сар комисс түз-олар:1 аудан сар-у к 2 бас сараптау к 3 білім мекемесіндегі сар-у
Мұғ-і аттестац (сар) принц-і:1 шынайлы2 жариялылық 3 еріктілік
ННННН
Негіз алынған философ тұжырымд бойш: ізгілік; прагмат/қ; жекелік ж/е ұжымд:
Негізгі іс-әрекет: оқу;ойын;еңбек:
ОООО
Оқу бағ/ң маз/қ құр/ы ол: оқу мат/ы қар/н күр/е ау/п от/ы
Оқу бағдарл түрлер: түбірлі (типтік), оқу-жұмыс; авторлық:
Оқу белс тоб ішін оқуш-ң іші таңд ж маңыз роль атқ:1 кеңесші 2 басшы 3 кітапханашы
Оқу дәріст өтк әд-тәсіл байл дәрісбаян түр:1 көрнекілі 2 ақпараттық 3 бинарлы
Оқу мат/н түс/ң құр/с бө/і:теор/ға, факт/е сүй/у;қорыту;дәлелдеу
Оқу мекем: университ; академия; институт:
Оқу орынд инновац талаптары: оқу-тәрб процесі табиғ сәйкес принц; оқу-тәрб проц құрал м медиа жүйел енгізу; оқу-тәрб үдеріс нәтиж болуы:
Оқу үрдісіндегі сөздік әдістер:дәріс;түсіндіру
Оқу/ы сип/ң көр/і: ата-ана/ң тәр/ң мақ/н, мiн/н түс/i;ада/к, инт/қ, өмi/к мақ/р;іс-әр/т түр/ң ал/н түр/i, ола/ң әді/н мең/і
Оқудан тыс жағд оқуш-н ұжымд жұм жүргізу әд жасаған:1 П.П.Блонский2 А.С.Макаренко3 Н.К.Крупская
Оқулық койылатын негі талап: тексеру, өз-өзі тексеру ж/е оқу нәтиж түзету арн сұрақт мен жаттығ болу; оқу бағд сәйкес болу; оқуш үшін ұғым, қысқа ж/е қызық болуы; көрнек жақсы жабд/у; тілі бала жас ерекш сәйкес болуы керек:
Оқу-тәрб ұстанымдар:1ұстазд, оқуш ұстан-ң ж отб оқуш қоятын талапт үйлес 2 әр бір бала үш тиімді ахуалдың әлеум қауіпс қамт ету 3 оқуш тұлғ м ұж-ң даму жаңа құрылы үздікс бақ
Оқу-тәрб проц тиімді ұйымд үшін педагог басшы алатын темпер түрі: сангвини;холерик;флегмат, меланхол:
Оқу-тәрб үде-ң ұстанымдар:1пед талап қоюда оқуш көзқ құрмет 2 оқуш мен ұж даму-а жас ерекш п ұлттық ер-і ескер 3 Пед басш оқуш-ң белсенділі жетілд
Оқу-тәрб үде-ң ұстанымдар:1 пед үде-ң ізгілік, тұлғалық ныс бағыт 2 іс-әрек сана мен мін-құл бірл қалыпт бағыт 3 пед үдеріс іс-әр оқуш-ң қажет-н ескере от ұйым-у
Оқуш танымд әрек белсен/ді: әрекет жақын оқуш танымд әрекетке тәрб;мектеп дифференц оқыту кең көлем қолдану;оқыту процес дег зертт өткенд іс-әр байл:
Оқуш/ң біл/і, бі/к, дағ/н тек/у ж/е бағ/у:күн/і бақ/у, саб/а баға қою; бақ/у жұм/ы, үй тап/н тек/у
Оқуш/ң дара ерек/і: мінезі;темперамент;қабілеттері
Оқуш/ң жас ерек/і: дене дамуы көр/рі;псих/қ проц/ң дамуы;ақыл-ойы дамуы
Оқуш-ң оқыту белс мәсе өңд үлес қосқанд:1 М.И.Махмутов2 Р.Г.Лемберг 3 И.Я.Лернер
Оқуш-ң сын іс-әр ұйым-у:1 сын мект тір-қызм әр ұйым-у 2 өмір түс, сез-ң рух іс-әр ұйым 3 топ пәнд іс-әр ұй
Оқуш-ң танымд әр-ң белс зор үлес қосқ әдіск м псих:1 Б.Г.Есипов 2 Л.С.Выготский 3 В.В.Давыдов
Оқы/ң сөз/к әдіс/і:баяндау;әңгіме
Оқы/у үде/і:оқу/ң қаб/н дам/н іс - әр/т;оқу/ң дүн/н дам/н іс - әр/т;біл/і, біл/ік пен дағ/ы мең/і
Оқыт әдіст қарас-н ғалым:1 М.А.Данилов 2 М.Н.Скаткин 3 И.Я.Лернер
Оқыт нәт-н текс қолд-н тест:1 өтк тақыр-а өз сын баға бере алу 2 ал біл мәлім нег жаңа нақты жағд қолд білу 3 ал біл нег ойлау қызм орын алу текс
Оқыт-ң жалп заңд-ы:1 оқ мақсаты 2 оқ мазмұны 3 оқ әдістері
Оқыт-ң жеке заңд-ы:1 жеке дид-қ 2 ұйымд-қ3 гносеол
Оқыту процес звенолар таным процес логик жазу болады: нақты аңғарту-түйсік, қабылд;практика-бекіту, іскерлік, дағдыны практ қолдану;абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну:
Оқыту процес компоненттері: дағдыландыру; білім беру; біліктілік:
оқыту процесе адам іс-әрек техн мүмкін барынша тиімді пайд т.б.:
Оқыту ұстанымд:1 жүйелілік 2 саналылық п белсенділік 3 көрнекілік
Оқыту ұстаным-ы:1 көрнекілік 2 ғылыми3 жеткіліктік
Оқыту/ң функц (қызм): тәрбиелеу; оқушыл біл беру; дамыту:
Оқыт-ы ұйымд-у форм-ы:1 оқу саях (экс-я) 2 сабақ3 семинар
Отб жалпы сипатт көрсетк ( көрсетк): отбас өзара қатын стилі; ауқатт, тұрмыст жағд;отбас құры:
Отб пед ықпал диагност жүйесі компоненттері:1 ата-ана пед мәдениеті 2 оқуш-ң ж отбас жалпы сипат 3 өнегел-псих жағд
Отб тәрб/ң құқ/қ негізд анықт: «Неке ж/е отб тур» Заң; «Бала құқ туралы Конв»; ҚР конституц:
Отб тәрб-е қолд-н баст әдіст:1 әңгіме-сұқбат 2 бірге еңбек ету 3 баланы қорғау
Отб тиімді тәрб белгілі ереж қал/н: баланы сол қалп/да сүю, құрм/у; баланы қиынд/р құрсаңында жалғыз қалд/ға болм/ы; балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айт, шын көңілден шыққандығы:
Отб/н диа/у әді/і: жеке iс құж/н зер/у;бақылау;сауалнама, әңгімелесу
Отб/ы өн/к- пси/қ жағ/ң көр/рі:от/ғы өз/а қат/с ст/i;адам/к ұст/ы;ата-ан/ң ба/ң өмір әре/ң маз/на кө/л бө/i
Отбасы міндет: коммун ж/е тәрб; тұрмыст-эконом; репродукт ж/е рекреат:
Отб-ң нег қызм-і:1ұрпақ жалғаст 2тәрбиелеу 3шаруаш-эконом
ӨӨӨӨӨ
Өзд-ң еңбек-е оқуш шығ-ы дам, ойл жүйел шақ Қаз аға м пед:1 А.Құнанбаев2 Ы.Алтынсарин 3 М.Жұмабаев
Өзін-өзі тәрб тәсілд бірі: бағалау; түзету; aқтау:
Өзін-өзі тәрб тәсілдері:өзін-өзі бағалау; өзін-өзі бақылау; өзін-өзі түзету:
Өткізу орнына байл педагог экспер түрлері: табиғи;лаборат;табиғи, лабаратор:
ППППП
Пед пед-қ шынд тур ғыл ретінде:1 пед проц-ң дам м қызм етуі заңд-н зерт 2 теория біл жинақтайд 3 пед шындық тәжіри зерт
Пед ғыл-ң басты міндеттері:1 біл беруд дам болж 2 жаңа оқу құралд құру 3 оқыту м тәрб заңдылық ашу
Пед диагнос бағыт-н анықт пед:1 Л.И.Катаева 2 Б.П.Битинас 3 Б.М.Макарова
Пед әдіснам-ң деңгей:1жалпы ғылымдық 2философиялық 3 нақты ғылымдық
Пед зерт теориял әдіст:1 абстрактілеу 2 талдау 3 модельдеу
Пед методологиян мәні:1 фил қағид тікелей ғыл зерт қолд тур ғыл 2әдістер тур 3 арнаулы зерт әдіст жасауға арн ғ
Пед пәндер қат жатад:1этнопед 2әлеум пед 3салыстырм пед
Пед процестің мән қараст ғалым пед:1 Б.Т.Лихачев 2 М.А.Данилов 3 Ю.К.Бабанский
Пед сал-ы зертт:1 біл заңд жөнінде жаңа мәлім алу2 біл бер жү жаңа мәлім алу3 ғылыми ізденіс процесі
Пед техн-ң теория нег орынд қараст-н пед:1 В.В.Беспалько 2 В.В.Данилов3 В.К. Дьяченко
Пед технол-ң теор-қ тәжіриб нег орынд қар-н пед:1 С.Н.Лысенкова2
Пед технолог қызм жатад:1 жобалау 2 жаңалық ендіру 3 ықпал тан н жаңа амал тұрғ кел
Пед үдеріс заңд/ғы байл: диалекти; шартты байл; өзара:
Пед үдеріске басш ету барысында мұғ-ң нәтиж:1 оқуш-ң оқу белсенділігі 2 оқуш-ң оқудан тыс белсенділігі 3 оқуш-ң іс-әр тәсілдерін меңгер
Пед үдеріст қар-қайш зерт ғал-пед:1 М.А.Данилов 2 М.Н.Алексеев 3 М.Н.Скаткин
Пед эксперимент кезеңд:1 теориялық 2талдау 3 әдістемелік
Пед эксперимент кезеңдері: қалыпт/ы кез; қорытынды кез;анықтаушы кез
Пед эксперимент мінд:1 жобаланған пед құб-р м байл мәнін зер 2 пед құбылыс зерт белсенді ықпал 3 пед ықпал м ықпалдаст нәт өлшест
Пед/а ғыл/ң сал/ы: мек/е дейінгі пед/а, әскери пед/а, пед/а тар/ы;мек/п пед/ы, салыс/ы пед/ка, этн/ка
Пед/а және пси/а тұл/ң дам/н түсін/і бағ/р бол/ы: биол/қ;әлеу/к;биоә/к
Пед/а пра/ы тар/ы тәр/е жүй/і: спа/қ;ді/и тәр/е;ұж/а ж/е ұжым арқылы тәр/у
Пед/а пра/ы тар/ы тәр/е жүйі: дже/і қал/у;афи/қ;ұж/а ж/е ұжым арқылы тәр/у
Пед/а сал/а бал/ң жас және дара ере/н зер/н ғал/р:Ж.Ж.Руссо, Дистервег А.; Ушинский К.Д., Толстой Л.Н.; Коменский Я.А., Джон Локк
Пед/ка үшін маң/ды болып таб/н жеке адам/ң қас/і:инт/дық;мораль/к;ұлт/қ белг/і
Пед/қ проц/с заң/ғы бай-р: шартты;диалектикалық;өзара
Пед/қ принц/р: ұстанымдар;талаптар;ережелер
Пед/қ про/ң нег/і бел/і: көп дең/к әле/к жүйе;бас/у объ/і оқу/ң іс-әре/і;іс-әре/н алм/у
Пед/қ проц/ң жүйе рет/і ере/і: әл/к ж/е ре/е ада/ң өз/а әр/рі ес/н ө/р с/і;мек/п пед/қ пр/і көп дең/лі ж/е пол/қ құб/с рет/е көр/с бе/і;іс-әр/н алм/а ғ/а ө/р сү/і
Пед/қ проц/ң ком/і: мақсат, міндет, нәтиже;мазмұн;әдіс, құрал, форма
Пед/қ проц/ң ком/рі ара/ғы бай/ды көр/н заң/р (И.П. Под/й бо/ша):пед/қ проц/те тұл/ң да/ы;пед/қ проц/е ынт/у;пед/қ проц/ң шар/ғы
Пед/қ проц/ң мәні:мақ/ы бағ/ы;арн/ы ұйым/уы;пед/г пен тәр/ң өзара әрекеті
Пед/қ проц/ң принц/рі:ин/н және өзін/ндам/ен үйл/у;оң қас/ге сү/ну;сый/қ ж/е тал/ң бір/і
Пед/қ проц/ң тұт/ы көр/с бері: ұйы/қ жағ/н;маз/қ жағ/н;оқ/у, тәр/у ж/е дам/ң бір/і
Пед/қ проц/ң ұйым/қ фор/ы:біл/м беру; жеке;ұжымдық;топтық
Пед/ң жос/р құра білуі, ұй/а білуі к/к:нәт/і бол/й біл/і;қар-қаты бас/а біл/і;іс-әр/ң со/ы нәт/і мод/н құ/ы
Пед/ң нақты ғыл/қ әдіс/қ принц/не жат/н тұғ/р:тұлғ/қ;іс-әрек/к;аксиол/қ
Пед/ң теор/қ функ/ң іске асыр/н деңг/і:болжамдық;түсіндірушілік;практикалық
Пед/ң филос/қ негіз/і: неопоз/м;диалек/қ матер/м;прагматизм
Педаг тарих тәрб мақс анықт бағыттар: өзінд «Менді» құру байл/у; мәд/т құнд/а бағд/у; мемл мақс байл/у:
Педаг/қ зерттеу әдістері:бақылау;іс-әрекет өн/н талдау;эксперимент
Педаг/қ зерттеудің эмпир/қ әдістері: озық тәж/і зерттеу;эксп/нт;бақылау
Педаг/қ процес ұйымд/у формалары: жеке; топтық; ұжымдық:
Педаг/қ эксперимент түрлері:айқындаушың;Қалып/шы;Салыстырмалы
Педагог жүйел басқар негіз принц: демократия ж/е ізгіленд; жүйелі пен тұтастық; орталықт/у мен орталықсыз/ң тиімді үйлесуі:
Педагог зерттеу/ң дәстүрлі әдістері: бақылау; әңгіме; әдебиетті зерделеу:
Педагог практик тарих оқыту ұйымд форм: Трамп-жоспар; Виньетка-жоспар; Белл-Ланкас жүйес:і
Педагог процес ұйымд принц: өмірмен байл; ізгілік бағытт; ұжымда тәрб ж/е оқыту:
Педагог үдеріс диагнос мәні: мұғал/ң басқ ұстаным;дидактикт үд бағыт-бағд, ілгері не кері қозғ анықт;пед ақпар түрл сипатт:
Педагог/қ зерт әдістері: бақылау; эксперимент; социометрия:
Педагогика:қоғ/ң тәрбиелік қызметін жүзеге асы/н ғылым
Пед-қ зертт әдісн-қ принципт:1бір құбыл екінш-н өзара қат байл зерт 2 зерт әдіс зерт құбылыст мән-мағ сай кел 3 құбыл даму барыс зерт
Пед-қ үдерісті ұйымд нег заңд-ы:1 оқу ор-ң пед-қ үдерісі қоғ-ң-әлеу – экон қажеттілігіне сай болад 2 пед-қ үдерістің мақс бағыт қоғ мақсатын көрсетед 3 пед үдеріс екі жақты үд бол таб
Пед-қ үдерістің нег заңд-ы:1 оқуш-ң шығарм белсенд мұғ мұқият ұй-н іс-әр нәт 2 пед үдер қызм оқуш-ң жас ерекш мен даму деңг сай келуіне байл 3 пед үдеріс ұзақ мерз уақытқа бағытт
Пед-ң бөлімдері:1 пед жалпы негізд 2 оқыту ж тәрб теор 3 біл беру жүйесін басқ
Пед-ң нег категориялары:1 оқыту 2 біл беру 3 тәрбие
Пед-ң теория қызм жатад:1 түсіндіру 2 анықтау 3 болжау
Педң технол/қ функ/ң іске асыр/н деңг/і: жобал/қ;түрлен/к;рефлек/к
Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бой): алыс; орта; жақын:
Пән/к сар/а бас/а ал/ы: діни ерек/р;дүни/қ ерек/р;этн/қ ерек/р
Пән/к сар/у нег/е жат/ы: пә/к бі/м маз/н оқуш/ң иг/і;біл/і те/ң иг/е де/н қыз/қ;кә/и іс-ә/т түр/н айн/а оқу/ы бағ/у
Платон тәрбиел көңіл бөлд:1 ақыл-ойды дам 2 ерікті дам 3 сезімге
Пол/и тұлға/ң құр/с бөлік/і:тар/и ж/е құқ/қ;линг/қ және көр/м-эст/қ;геог/қ ж/е пл/қ
ССССС
Саб/н тыс іс-әр/те өз/а әр/т ету бой/ша тәр/е фор/ы жік/ді: кеш;ертеңгілік;олимпиада
Саб/н тыс тәр/е жұм/ы: кештер;ертеңгілік;олимпиада
Саб-ң нәтиже байл:1 мұғ дайынд деңг 2 оқуш-ң оқу-тан әрек ұйым алу 3 оқу іс-әре нәтиж болжай алу
Сана қалыпт-у әдіст:1 этикалық әңг2 сендіру 3 түсіндіру
Сауалнама түрлері: жабық; ашық; аралас:
Сауал-сұрақ әдістері:1 әңгімелесу 2 интервью алу 3 сауалнама
Сын жетек-ң міндеті: 1 әлеум м2 диагнос м 3 адамг қ-қат м
Сын/н тыс жұм/ң тиі/ң шар/ы: тәр/к жұм/ң маз/ы жеке адам тәр/у маз/а сай бо/ы;іс-әр/ң маз/ы, мақ/ы, ба/ы оқ/а түс/і бо/ы;әр оқ/а тиг/н тәр/к ықп/ы болуы
Сын/п жет/ң мін/і тобы: оқу/р ұж/н ұйы/у;диа/қ;отб/н жұмыс жасау
Сын/п жжет/ң оқу/ы зер/у әді/і:жағ/ы тал/у; жекедара ж/е топ/қ әңг/у; бақылау
Сын-ы тәрб жүйе-ң кезеңді:1 ұж іс-әр жүйесі мен мазм жас 2 жүйе қалып-ы 3 жүй лайық тәртіп бойн қалып-у
Сынып жетекш негізгі қызметт (Н.Е.Щуркова бойш): пәндік іс-әр ұйымд ж/е тұлғ даму сип/у; бала денсау қамқор; өмір түсін арн рухани іс-әр ұйымд:
Сынып тыс жұмыст тиімд: тәрб жұм мазмұн жеке адам тәрб мазмұн сай болу жат,әр оқуш тигіз тәрб ықп болу жатады; іс-әрек мазмұн, мақс, барысы оқуш түсін болуы жат:
ТТТТТТ
Т.И.Щукина бой тәрбие әдіст жікт-і:1 мін-құл п іс-әр ынталанд әд 2 жеке тұлғ санас қалыпт-у әд3 іс-әр ұйымд м қоғам мін-құл тәжірибесін қалыпт әд
Таным қабілет дамыту туралы (Л.В.Занков, М.Н.Скаткин, И.А.Лернер т.б.) тұжыр: таным қабіл дамуы – бұл барл мұғал барл пәнд бойш оқыту процес мақсатт іс-әр;оқуш біл беру ж/е объект шынд тану оқул ролі; оқыту әдіст мен форм жет/у:
Танымд іс-әрек кезең: білім, іскерл, дағд бекіту ж/е жетілд, оқуш жетіст талдау, білімін, іскерлігін ж/е дағд текс/у, бағ/у;таным міндет жете түсіну, жаңа матери қаб/у; ұғыну, жаңа оқу матери түс жинақт процесі, білім, іскерл ж/е дағд бекіту ж/е жет/у
Тест мазмұн қойылат талапт жүйесі: нақты; анық; қысқа:
Тәр/е ата-ан/ң жіб/н нег/і қат/і:жұ/с бас/қ;нас/т, жаз/у, ұрсу; пед/қ сау/қ
Тәр/е әд/н таң/ғы жет/ші шар/р:тәр/е мақ/н мін/не сәй/гі;бал/ң тәр/гі, жас ж/е дара ер/і;бал/р ұж/ң қал/су дең/йі, тә/е жағ/ы
Тәр/е әд/рі топ/ды: тұл/ң сан/н қал/ру әді/рі;мін-құл тәж/н қал/ру ж/е іс-әр/ті ұй/у әд/і;іс-әр/т пен мін-құл ын/у әд/і
Тәр/е жүй/н құ/у кез/і: жүй/ң қал/ы;ұжы/қ іс-әр/ң маз/ы мен жүй/ң құр/н жас/у;жүй/і тәр/е ке/у, дәс/і ж/у, жаң/ы ен/у
Тәр/е мақ/ң нег/і ком/н аны/ы ұғ/р: қызығушылық;қажеттілік;мотив
Тәр/е мақ/ң сип/ы:объ/і;субъ/і;қоз;ы
Тәр/е мақ/ы дең/і: қоғамдық;жалпы адамзаттық;институционалдық
Тәр/е проц/ң қоз/ы тет/рі: құрал;әдіс;форма
Тәр/ң ком/і:мақсаттылық;іс-әрекет;нәтиже
Тәрб бағыт-ң түрлер:1 экологиялық 2 экономикалық 3 еңбек
Тәрб бағыттары:1 азаматтық 2 құқықтық 3 эстетикалық
Тәрб ерекш: ұзақтығы ж/е үздіксізд; екі жақтылығы; көпфакторлығы:
Тәрб жұм-ы төм аталғ тәрб іс-әре жү асырад:1ұйымдастыруш 2реттеушіл 3 ақпараттық
Тәрб түрлері:институц; отбасылық; конфессионалдық:
Тәрб/ң әдістері: мадақтау; үлгі көрсету; жаттықтыру:
Тәрбие әдісі: өз/а әр/т ету ам/ы;тәс/р жи/ғы;мақ/а жету жолы
Тәрбие мақс анықт-ы:1 қоғ қажеттіл 2 жеке тұлғ қажеттіл 3 мемл қажеттіл
Тәрбие мақсаты: мін/р жүй/сі;тәрб/ді өзг/ге бағ/қ;тәр/ң ұм/ыс нәт/сі
Тәрбие фор-н жік-у бел-рі: іс-әр/те бі/уі;қат-р құр-ы;саб-н тыс іс-әр-те өз-а әр-т ету
Тәрбие: тұқ/қ бей/к ж/е микр/ң өзг/н жө/е кел/ді; жеке тұл/ң тәрб/і нәт/ң бел/і бір этал/ң бо/ы; жеке тұл/ы мақ/ы қал/у проц/і
Тәрб-к іс-шар дәс пед тұлғ….үшін ұсын бағыт:1 ғылыми дүниетаным 2 эстетикалық 3 дене
Тәрб-ң құр-жабд қойыл талапт:1гигиеналық тал2 эстетикалық 3 құқықтық
Топт жұм ұйым-у мәсел айн-н зертт:1 А.М.Раевский 2 И.Т.Волков 3 В.Оконь
Тұл/а бағ/н оқ/а: ынт/қ ж/е ер/н таң/у принц/ң ба/м бо/ы;дар/ы дам/у бағыт/ң ба/м бо/ы;оқ/у және оқу өз/а үйл/к прин/ң ба/м бо/ы
Тұл/а бағ/н оқы/ң псих/қ мод/і: тану стр/н ан/у;«оқ/а оқ/у» тех/н жа/у;оқуш/ң когн/к стилі мен мұғ/ң оқыт/қ сти/н зер/у және дау
Тұл/а мен ұж/ң қат/ң мод/і (И.П. Под/й бой/а): тұл/а ұж/а тәу/і;тұл/а ж/е ұж/ң үйл/і қат/ы;тұ/а ұж/ды бас/ы
Тұл/ң бағ/ы ұс/мы нег/де тәр/е әд/н жі/у о/ң бі/е жа/ң бі/н қа/ды :мақ/қ;маз/қ;проц/қ
Тұл/ң әлеу/к роль/і:азаматтық;отбасылық;еңбекші
Тұл/ң сан/н қал/у әд/і: әңгімелесу;баяндама;үлгі
Тұл/ң сан/н қал/у әд/і: түсіндіру;әңгіме;пікірталас
Тұлғ тән қасиет:1 әлеум мәні болу 2 әлеум функциял атқ 3 псих дамудың белг бір деңг
Тұлғ/ң бағыт/ғы, ұстан/ы негізінде тәрб әдістері топтаст/ды: іс-әрекет пен мінез-құлықты ынт/у әдіст;
Тұлғ/ң даму/ң фактор/ры: тәрбие;орта;тұқымқуалаушылық
Тұлғ/ң сан/н қалыптт/у әдістері; мінез-құлық тәжіриб қалыпт/у ж/е іс-әрекет:
Тұлға дам/ң қозғ/ы күш/рі: жаңа қаж/р мен ол/ы қанағ/у ар/ы қай/қ ;бала мүм/і мен іс-әр/т түр/і ар/ы қайш/қ; қоғам тал/ы мен тұлға даму/ң дең/і арас/ы қай/қ
Тұлға дам/ң макро/а жат/ы: мемлекет;мәдениет;қоғам
Тұлға дам/ң мезоф/на жат/ы: тұр/н айм/ы;этнос;бұқ/қ қа/м-қат/с құра/ы
Тұлға даму бағытт бірі: психолог;биология;әлеуметтік:
Тұлға даму/ң макро/на жат/ы: тәрбие инст/ы;отбасы;микросоциум
Тұлға дамуының нег бағытт: дене; әлеу/к; псих/қ:
Тұлға ұғ мәнін ашу қолд ұғым:1 даралық 2 адам 3 индивид
Тұлғ-ң санас қалыпт-у әдіст:1 диспут 2 баяндау 3 дебат
Тұлғ-ы қалыпт байл-ы тұжырым жас Еж грек ойш:1 Сократ 2 Платон 3 Аристотель
Тұл-ң әлеум кез он даму әсер етк факт:1 мезофак2 мегафак 3 макрофак
Тұт пед процессте мұғ-ң еңбек құр-ң өзіндік сип-ы:1оның білімі 2 оның білігі3 оның тұлғалық қасиет
Тұтас пед процес зерт ғалымд: Ю.К.Бабанский; Н.Д.Хмель; А.Ф.Каптерев:
Тұтас педагог процес қатысуш өзара әрекеті: мақсат қою, оны өңд; мақсат қою, оны ұйымд; педаг талд:
ҰҰҰҰҰ
Ұжым даму жолдар жүйесі: тұлға қоғам ұжым бағыну;ұжымда адам үйлесімд;тұлға ұжым өз бағынд/у:
Ұжым ж ұжымда тәрб мәс зерт ғалым:1 А.С.Макаренко 2 В.А.Сухомлинский 3 С.Т.Шацкий
Ұжым жағым әлеум психол жағд жасайды: жеке адамд арас қар-қат; құқық қарым-қатынас; эмоцион қарым-қатынас:
Ұжым зерттеу әдістері: бақылау; социометрия; референтометрия:
Ұжым өзінд маңызды белгі: жеке таңдалғ басқар орган; ұжым дәстүр болу; жалпы бірлік іс-әрекет:
Ұжым- таным іс-әрек белгі (түрл):1 бірын мақс-қ, жалп мот бол2 іс-әр бар оқуш арас өзара жауапк ж тәуелсіз п,б 3 жалп нәтиж б
Ұжым тәрб ұйым ретінд маңызд белгісі (белгіл): ұжымда белсен топт болуы;ұжым мүш/ң бірлігі, әрқ/ң өзінд пікір/ң болуы;ұжымның мақсат қоғамд мәнде болу:
ЫЫЫЫ
Ынта-у әдіст жатад:1 жазалау 2мадақтау 3 жарыс
ЭЭЭЭЭ
Эколог тәрб қалыпт: табиғи ресурст гумандық көзқар қалыпт; табиғат ізгілік қатынас қалыпт; санада табиғ пайдалан ұқыпт принцип қалыпт:
Эконом тәрб барысында қалыпт: эконом сана ж/е ойлау; ұқыпт ж/е тәртіптілік; тиімді эконом іс-әр мотивтер:
Эстетик тәрб міндеттері: эстетик мәд тәрб; эстетик талғамды ж/е сезімді дамыту; эстет білім беру:
Эти/қ әңг/ге қой/н тал/р: тақ/та өз/к ж/е мәс/е бо/ы;бал/ң тәж/не, жа/а сәй/к;оң эмо/қ фон
Этн/и бі/м беру кең/ң фун/ы: гумм/қ-біл/к;икем/к-реаб/қ;әлеу/к-пед/қ қор/у ж/е қол/у
Этн/и бі/м беру мінд/і: этн/и сәйкес/н ЕС/у;көп тілді инд/д қал/у;мәд/и интег/а бағ/у
Этн/и бі/м беру тұлғ/ң: этн/и сәйк/н сақ/у;ана тілі мен мәд/н мең/і;әл/к мәд/т құндыл/н меңг/і
Этно/и бі/м беру кеңіс/ң құрыл/қ бөлік/і:инст/қ (м/п, жоо ж/е т.б.);инст/н тыс (кур/р, БАҚ ж/е т.б.);фор/і емес (от/а оқ/у және тәр/у, т.б.)
Этно/и бі/м беру сат/ы: жанұя;мек/е дейінгі ме/Е ;ұжым
ЮЮЮЮ
Ю.К.Бабанский оқыту әдіст бөл:1 ұйым-у же оқу-тан іс-әр іске асыру ә2 оқыт өз бақылау же бақ-у әд 3 оқыт проц оқуш-ң оқу іс-әр ынт-у әд
ЯЯЯЯЯ
Я.А.Коменский бой тәрб мақсатқа бағыт:1 өзіңді т 2 қорш ортаны т 3 құдайға сыйыну