Формы и средства повышения педагогической компетентности родителей.

Педагогическая компетентность родителей – это их педагогическая подготовленность и зрелость как воспитателей, которая даёт реальные положительные результаты в процессе семейного и общественного воспитания детей. Формы педагогического просвещения - лекции, беседы на темы воспитания, чтение литературы (Я.А. Коменский «Материнская школа»), индивидуальном консультирование школьным учителем, визитов его в семью, родительские собрания. Профессор В.В. Чечет в книге «Педагогика семейного воспитания» выделяет шесть средств повышения педаг. компет.:1. Переход от массового просвещения родителей и всего населения, в содержании которого большое место занимали общественно-политические, идеологические знания к целенаправленному обучению родителей на основе объективных научных знаний о ребёнке и его воспитании.2. Постепенное внедрение дифференцированного обучения, оказание практической помощи конкретным группам родителей с помощью социальных педагогов, психологов, психиатров, сексологов, врачей, юристов и других специалистов, ориентированных на семейное воспитание и работу с семьёй.3. Индивидуализация обучения отцов и матерей в зависимости от психологических особенностей детей, состояния их психофизического здоровья

4. Медленное, но заметное преодоление стереотипа, что воспитание детей является исключительно женским делом, как в семье, так и в учреждениях образования.5. Внедрение в процесс обучения родителей более активных и действенных форм: индивидуальные и групповые консультации, деловые игры, анализ конкретных семейных ситуаций общения с детьми, психолого-педагогические тренинги и другие формы.6. Активное включение родителей в процесс самообразования по проблемам семейного воспитания.

17. Понятие об основных типах и воспитательном потенциале современной семьи.1. Простая семья – это супружеская пара с детьми, не состоящими в браке;2. Расширенная или сложная семья, в которой некото- рые из детей состоят в браке, может включать в себя три и более поколения, живущих вместе и связанных общим хо- зяйством .3. Полная (нуклеарная) семья – преобладающий тип семьи, которая состоит преимущественно из двух поколений – из супругов и детей – до вступления в брак последних4. Неполная семья возникает в результате развода или смерти одного из супругов. В неполной семье ребёнок или несколько детей воспитываются одним из супругов, чаще ма- терью.5. Малая семья, состоящая из двух человек: неполная, материнская, семья-«пустое гнездо», состоящая из супругов, дети которых «вылетели из гнезда».6. Материнская (внебрачная) семья – семья, в кото- рой мать не состояла в браке с отцом своего ребенка.7. Промежуточная семья,основанная на гражданском браке, в просторечии его именуют сожительством. Промежу- точная потому, что в любой момент она может принять ка- кую-то окончательную форму: развалится или будет закреп- лена документально. Воспитательный потенциал семьи – это внутренне присущие ей наличные возможности в формировании лично- сти, объективные и субъективные, реализуемые как созна- тельно, так и стихийно. Они изменяются вместе с изменени- ем функциональной деятельности семьи, прекращением или ослаблением одних функций и возникновением или усилени- ем других.

18. Различие семей по типу отношений в них между взрослыми и детьми, а также по степени их напряжённости и по следствиям влияния на детей.Семьи, уважающие детей. В таких семьях отношения между родителями и детьми характеризуются порядоч- ностью, открытостью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дис- танция, которую ни родители, ни дети стараются не пе- реступать. Дети знают свое место в семье, повинуются роди- телям. Родители сами решают, что нужно детям. Материально-ориентированные семьи, где главное внимание уделяются материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду.Враждебные семьи. Детям здесь плохо, т. к. присутст- вует неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные на- казания. Асоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни, конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьян- ствуют, воруют, дерутся.. Дети из таких семей берутся под опеку государства.

43. Формирование в семье отношения к жизни как важнейшей ценности. Профилактика суицидов

1. Подбирайте ключи к разгадке суицида.Суицидаль- ная профилактика состоит, прежде всего, в способности рас- познать признаки грядущей опасности: суицидальные угро- зы, предшествующие попытки самоубийства, депрессии, зна- чительные изменения поведения ребёнка, а также приготов- ления к последнему волеизъявлению. Уловите проявления его беспомощности и безнадежности, не является ли он оди- ноким и изолированным2. Примите суицидента как личность. Не считайте, что он не способен и не сможет решиться на самоубийство. Не позволяйте другим вводить вас в заблуждение относи- тельно несерьезности конкретной суицидальной ситуации. 3. Установите заботливые взаимоотношения. Их следует выражать не только словами, но и невербальной эм- патией; в этих обстоятельствах уместнее не морализирова- ние, а реальная поддержка. 4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения и нуж- даются в обсуждении своей боли, фрустрации. Если кто-то признается вам, что думает о самоубийстве, не осуждайте его за эти высказывания. Постарайтесь по возможности остаться спокойным и понимающим5. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто говорят: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало бла- годарить судьбу». Это замечание сразу блокирует дальней- шее обсуждение и вызывает у несчастного еще большую по- давленность. Вступая в дискуссию с подав- ленным человеком, вы можете не только проиграть спор, но и потерять его самого. 6. Задавайте вопросы. Лучший способ вмешаться в кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?» Он не приведет к подобной мысли, если у человека ее не было. Следует спокойно и доходчиво спро- сить о тревожащей ситуации7.Не предлагайте неоправданных утешений. Причи- на, по которой суицидент посвящает в свои мысли, состоит в желании вызвать обеспокоенность его ситуацией. Если ве- сти с ним беседу с любовью и заботой, то это значительно снизит угрозу самоубийства. 8. Предложите конструктивные подходы. Одна из наиболее важных задач профилактики суицидов состоит в том, чтобы помочь определить источник психического дис- комфорта, который почти всегда засекречен. Отча- явшегося подростка необходимо уверить, что он может гово- рить о чувствах без стеснения, даже о таких отрицательных эмоциях, как ненависть, горечь или желание отомстить. 9. Вселяйте надежду. Очень важно, если вы укрепите силы и возможности человека, внушите ему, что кризисные проблемы обычно преходящи, а самоубийство бесповоротно. 10. Оцените степень риска самоубийства. Постарай- тесь определить серьезность возможного самоубийства. Ведь намерения могут различаться, начиная с мимолетных, рас- плывчатых мыслей о такой «возможности» и заканчивая раз- работанным планом суицида путем отравления, прыжка с высоты, использования огнестрельного оружия или верев- ки. 11. Не оставляйте ребёнка одного в ситуации высо- кого суицидального риска. Оставайтесь с ним как можно дольше или попросите кого-нибудь побыть с ним, пока не разрешится кризис. Возможно, придется позвонить на стан цию скорой помощи. Чтобы показать, что вы заботитесь о нём, и создать чувство жизненной перспективы, вы можете заключить с ним так называемый суицидальный контракт – попросить об обещании связаться с вами перед тем, как он решится на суицидальные действия в будущем. 12. Обратитесь за помощью к специалистам. Под- ростку можно предложить обратиться за помощью к священ- нику, но ни в коем случае не настаивать, если подросток от- кажется. Еще одним методом лечения является семейная те- рапия. госпитализация в психи- атрическую больницу. Промедление 13. Сохраняйте проявления постоянной заботы и поддержки. Если критическая ситуация миновала, то семья не может позволить себе расслабиться. За улучшение часто принимают повышение психической активности больного

3.Семейное и общественное воспитание:общее и особенное. Долго в нашей стране осуществлялась государственная политика,ориентированная преимущественно на общественное воспитание,что принижало роль семьи как социального института.Воспитание в семье раньше определялось как домашнее.При этом учитывалось,что домашнее воспитание может осуществляться членами семьи,а также специально приглашенными,иногда профессионально подготовленными к воспитательной деятельности лицами.В современных условиях домашнее воспитание дополняется общественным:дети посещают ДДУ,прогулочную группу,студию,школу искусств,спортивную секцию и т.д.Задачи воспитания в условиях семьи и общественных образовательных учреждений,отличаются соотношением эмоционального и рационального компонентов.В семье преобладает эмоциональный компонент,в общественном воспитании-рациональный.Общественному воспитанию недостает теплоты и естественности семьи;в нем всегда присутствует доля рассудочности и холодности.В ДДУ,школе и др.образовательных учреждениях цель носит объективный характер,поскольку подчинена «заказу» общества на воспитание необходимых ему членов.В семье цель воспитания отличается известным субъективизмом,потому что в ней выражаются представления конкретной семьи о том,каким она хочет вырастить своих детей. Цели семейного и общественного воспитания могут не совпадать,а иногда и противоречить друг другу.Можно с полным правом говорить,что в ДУ или школе цели,принципы, содержание воспитания имеют научную базу,в то время как в семье часто носят не сформулированный характер,варьируются в зависимости от целого ряда причин.Т.о.в каждой семье складывается своя индивидуальная воспитательная система.Можно сделать вывод о том,что общественное воспитание отличается от семейного большей научной обоснованностью,целенаправленностью,планомерностью.Однако это не обеспечивает приоритет общественного воспитания в формировании личности ребенка особенно в первые годы его жизни.Каждый из социальных институтов воспитания имеет свои преимущества и недостатки.Воспитываясь только в семье,получая любовь и привязанность со стороны ее членов,опеку,заботу,ребенок,не вступая в общение со сверстниками,может вырасти эгоистичным,не приспособленным к требованиям жизни социума,окружающей среды.

4.Условия и факторы,влияющие на характер семейного воспитания.На характер семейного воспитания в разной степени влияют следующие условия:a)наследственность,а также состояние здоровья детей и родителей;b)материально-экономическая обеспеченность семьи;c)социальное положение и уклад жизни в семье;d) структура семьи и её количественный состав;e) место проживания и жилищные условия семьи;f) общая позиция родителей по отношению к ребёнку;g)взаимоотношения между взрослыми и детьми в семье.Как показывают результаты психолого-педагогических исследований,из всего многообразия условий и факторов,которые влияют на маленького ребенка,особое значение имеет «интимный круг общения».В этот круг входят родители и другие близкие люди,которые удовлетворяют потребность малыша быть защищенным,любимым и эмоциональный образ которых запечатлевается в его сознании иногда на всю жизнь.Вот почему в качестве первого и очень важного фактора,который определяет особую значимость семейного воспитания в формировании личности ребенка,ученые называют глубоко эмоциональный,интимный характер семейного воспитания.Второй фактор–это постоянство и длительность воспитательных воздействий матери,отца,других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях,их повторяемость из дня в день.Третий фактор–наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую,хозяйственную,воспитательную деятельность семьи.Условно факторы можно подразделить на социально-культурные,социально-экономические,технико-гигиенические и демографические.Социально-культурный-как относятся родители к воспитанию детей:равнодушно,ответственно,легкомысленно.Социально-экономический-определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе.Технико-гигиенический-означает,что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания,благоустроенности жилища,особенностей образа жизни семьи.Демографический-показывает,что структура и состав семьи диктуют свои особенности воспитания детей.

36.Проблемы семейного воспитания,связанные с социальными девиациями,аддиктивным и делинквентным поведением подростков.Ключевыми проблемами первичной профилактики употребления детьми и подростками психоактивных,т.е.наркотических в-в(токсинов,табака,алкоголя,марихуаны и других наркотиков)явл.следующие:1.Как и с какого возраста формировать у детей активную психологическую защиту,противодействие к первой пробе и приёму наркотиков,к стилю жизни,связанному с наркотизацией?2. Как и каким образом родителям безошибочно определять,что ребёнок начал употреблять наркотические ср-ва,и какую наиболее оптимальную тактику применять к такому ребёнку?3.Как и каким способом активно вмешиваться и коррегировать систематическое употребление психоактивных(наркотич.)вещ-в?Какими оптимальными средствами осуществлять комплексную реабилитацию детей и подростков,прекративших употребление наркотиков?В последнее время отмечается рост заболеваемости алкоголизмом,наркоманией,токсикоманией среди подростков,а статистика употребления алкоголя и др.наркотиков детьми ещё более неутешительна.Родители должны знать,что начинающий принимать наркотики находится в своеобразной социально-психологической ситуации мощного прессинга рекламных предложений нового стиля жизни и новых ощущений,связанных с наркотизацией.Алкоголь и сигареты,болеутоляющие,стимулирующие и снотворные препараты также являются наркотиками.Это объясняется тем, что вред от того же алкоголя зачастую не ниже,чем от героина или марихуаны в плане возникновения психофизиологической зависимости.Дети и подростки узнают о наркотиках достаточно рано из СМИ,от друзей;и надо быть во всеоружии,чтобы предотвратить возможную беду.Основными направлениями активной антинаркотической профилактики в семье должно стать формирование у детей потребности быть здоровым,научить их избегать болезни,знать грозящие опасности для здоровья, пути их предупреждения и преодоления.Мотивация здоровья не только физического и психического,но и духовно-нравственного,ЗОЖ явл.одним из ведущих факторов профилактики наркомании,защиты от вовлечения в употребление наркотиков.

7.Семейному воспитанию, начиная с древнейших времён, пристальное внимание уделяли учёные, государственные и общественные деятели. Ценные идеи и положения содер- жатся в трудах представителей античной философии (Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель, Цицерон, Плутарх, Сенека и др.). Основные из этих идей и положений сводятся к сле- дующему: 1) семья – важнейший и необходимый элемент государ- ства, его изначальная (исходная) ячейка: «всякая семья со- ставляет часть государства» (Аристотель); 2) создание семьи является, с одной стороны, долгом и обязанностью каждого гражданина перед государством, а с другой – семья необходима и самому человеку, ибо остав- ляет по себе детей и внуков, делает человека причастным бессмертию (Платон); 3) результатом брака должно быть непременное при- умножение числа граждан: «срок для рождения детей … пусть будет десятилетний, не более» (Платон); 4) для будущих матерей государству необходимо со- здать благоприятные условия и в то же время указывать им на то, чтобы они во время беременности не испытывали «множества неистовых наслаждений, а равно и страданий; ПолесГУ 27 чтобы этот промежуток времени они прожили в безмятежном и кротком настроении» (Платон); 5) государству семья должна давать самых прекрасных и наилучших детей, для чего молодые супруги уже серьёзно готовятся в тот промежуток времени, пока дети у них ещё не родились; 6) в воспитании детей надо сохранять меру, не прибе- гать к слишком суровым методам, но и не допуская, чтобы ребёнок рос избалованным и изнеженным; однако при любом воздействии на ребёнка, особенно при наказании, не следует унижать его самолюбия, надо понимать его нужды, потреб- ности, интересы.

8. Традиционная семья в аграрном обществе — это прежде всего экономическая ячейка. В условиях натурального и полунатурального хозяйства, в условиях слабого распространения сложных организационных структур (таких как компании) именно семьи выполняли основную функцию по первичной организации экономической деятельности (в подавляющем большинстве случаев — крестьянского хозяйства). От того, насколько хорошо семья выполняла экономическую функцию, зависела в буквальном смысле жизнь и смерть человека. Голод в традиционном обществе не был редкостью, поэтому семья должна была прежде всего обеспечить выживание своих членов, а любовные и прочие чувства могли играть лишь второстепенную роль.

Поэтому институт брака выполнял в первую очередь экономическую роль, его заключение жестко контролировалось родителями молодоженов и другими родственниками, а чувства молодых людей, как правило, не особенно принимались в расчет. Как следствие, личная жизнь находилась под жестким внешним контролем, добрачный секс не допускался.

Экономическая эффективность традиционной семьи достигалась на основе:

· единоначалия (жена и дети жестко подчинялись главе семьи),

· жесткого распределения ролей (причем экономическая целесообразность, основанная на традициях, имела приоритет над любовными взаимоотношениями и правом человека на личную свободу),

· объединением в «экономической ячейке» большого количества людей (патриархальная «большая семья», когда под одной крышей жили 3 поколения, включая взрослых братьев и сестер с их детьми, была широко распространена),

· устойчивостью семьи (например, чувства, как правило, не могли быть обоснованием развода).

В индустриальном обществе семья перестала выполнять экономичечкую функцию. Приток ресурсов (денег) в семью теперь стал зависеть от работы ее взрослых членов в сторонних организациях. Что бы ни происходило в семье, это почти не влияло на зарплат Итак, в индустриальном обществе резко ослабла экономическая функция семьи, но сохранилась сексуальная функция (т.е. монополия брака на «законный» секс) и функция воспитания детей (хотя количество детей и снизилось). Сохранилось и распределение ролей: муж по-прежнему рассматривался как основной «добытчик», а уделом жены оставались дети и «домашний очаг».у ее членов.

38. Виды и формы брака
Браки бывают законные, фиктивные, повторные, гражданские и т. д. Гражданский брак
(фактический) называют сожительством. Эта форма брака характерна для промежуточной семьи, т. е. семьи,
которая в перспективе примет окончательную форму: произойдет развод или регистрация брака. В
фактическом браке чаще всего живут те пары, которые желают «просто пожить вместе», оградив себя от
ответственности.
Смешанным браком называется брак между представителями различных религий, например,
православным и католиком, между православным и мусульманином и др. Брак является не только важным
событием в жизни человека – это необходимое условие для существования всех людей, для их счастья.
Брак может иметь различные формы: экзогамия, групповой брак, полигиния и полиандрия,
полигамия, моногамия и др. Формы брака исторически изменяются.
Половые отношения в первобытном обществе носили животноподобный характер.
Возникновение родовой общины и функционирование группового брака привели к новой угрозе для
выживания людей: росту числа неполноценных детей как результата кровного родства отца и матери,
автономному существованию каждого рода, ограничению социальных связей с другими общинами. Для
устранения этих негативных явлений появилась более строгая форма брачных отношений – экзогамия,
запрещающая половые связи внутри одного рода. Экзогамия (характерна для родовой общины) – строгая
форма брачных отношений, запрещающая половые связи внутри одного рода. Для первобытной эпохи
характерен групповой брак, при котором каждый мужчина определенной группы племени считался мужем
каждой женщины другой его группы.
Групповой брак превратился в союз двух родов, но не привел к созданию семьи: дети принадлежали
всему роду и воспитывались его сообществом.