Методичне забезпечення курсу 4 страница

Тема 2. Загальні закономірності виховання і розвитку дітей в період дошкільного дитинства.

1.Записати прислів’я, приказки про роль виховання, спадковості, середовища на формування і становлення особистості.

2.Проаналізувати вікову періодизацію дитинства, яка міститься в етнографічній літературі та наукові дані про розвиток дитини.

Тема 3. Становлення і розвиток науки про дошкільне виховання.

1.Ознайомитмсь з матеріалами музею Історії розвитку суспільного дошкільного виховання в місті Києві.

2. Скласти анотацію на статтю Проскури О. С. „Софія Русова й концепція українського дитячого садка” // Дошкільне виховання. – 1992 – № 10).

Змістовий модуль ІІ.

ЗМІСТ І МЕТОДИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Тема 4. Мета і завдання виховання дітей дошкільного віку.

1. Опрацювати Закон України „Про дошкільну освіту”, Концепцію дошкільного виховання в Україні, Концепцію безперервної системи національного виховання, Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні і скласти таблицю „Мета і завдання дошкільного виховання в Україні..

Тема 5. Основні особливості розвитку і виховання дітей раннього віку.

1. Встановити залежність між загальними педагогічними правилами виховання та особливостями розвитку дітей раннього віку.

2. Ознайомитись із всесвітньовідомою книгою Б. Спокка „Дитина і догляд за нею”. Проаналізувати основні принципові положення щодо виховання .

Тема 6. Фізичне виховання дітей дошкільного віку.

1. Проаналізувати зміст культурно-гігієнічних навичок, які формуються у дітей різних вікових груп, базуючись на рекомендаціях однієї з діючих програм виховання і навчання дітей дошкільного віку. Отримані дані оформити в таблицю.

2.Зібрати і записати вірші, загадки, прислів`я, назви оповідань, казок, які можна використовувати в процесі формування культурно-гігієнічних навичок у дошкільнят.

Тема 7. Розумове виховання дітей дошкільного віку.

1. Зробити порівняльний аналіз програмових вимог щодо змісту знань по ознайомленню дітей з оточуючим світом. Отримані дані оформити в таблицю

2. Скласти каталог наукових статей та книг по вихованню у дітей розумової активності.

Тема 8. Моральне виховання дітей дошкільного віку.

1. Розробити і розіграти в аудиторії проблемні ситуації, що вимагають від дитини самостійного вибору морально-цінного рішення, прояву гуманності .

2. Скласти підбірку літературних творів для дітей, які можна використовувати в роботі з дошкільниками, здійснюючи моральне виховання.

Тема 9. Трудове виховання дітей дошкільного віку.

1. Зробити аналіз програми щодо ускладнення змісту дитячої праці і обов’язків чергових в різних вікових групах.

2. Підготувати серію трудових доручень ( вікова група за вибором)

Тема 10. Естетичне виховання дітей дошкільного віку.

1. Скласти структурно-логічну схему: «Методи естетичного виховання».

2. Зробити аналіз естетики побуту в базовому дошкільному навчальному закладі.

Змістовий модуль ІII

ВИХОВАННЯ ДИТИНИ У ГРІ

Тема 11. Теорія гри.

1. Скласти таблицю класифікацій дитячих ігор (К. Гроос, Ж. Піаже, К. Гарвей, П. Лесгафт та інших), порівняти їх.

2. Підготувати повідомлення на тему: „Питання гри дітей дошкільного віку у педагогічній спадщині Ф.Фребеля, С. Русової, К.Ушинського, А. Макаренка” (за вибором студента).

Тема 12. Творчі ігри дошкільників.

1. Зробити порівняльний аналіз творчих ігор та ігор з правилами.

2. Розробити проект підготовки сюжетно-рольової або театралізованої гри (група і тема за вибором студента).

Тема 13. Дидактичні ігри дошкільників.

1. Підібрати народні дидактичні ігри для дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку. Визначити їх виховну та освітню цінність.

2. Скласти таблицю „Види дидактичних ігор».

Тема 14. Іграшки та їх педагогічне значення.

1.Зробити аналіз предметно-ігрового середовища в базовому ДНЗ (вікова група за вибором студента).

2. Скласти конспект по ознайомленню дітей з новою іграшкою (вид іграшки та вікова група за вибором студента).

Змістовий модуль IV.

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Тема 15. Загальні основи дошкільної дидактики.

1. Підготувати каталог літератури та статей журналів з проблем сучасних наукових досліджень дошкільної дидактики.

2. Скласти таблицю «Принципи навчання дітей дошкільного віку».

Тема 16. Методи і прийоми навчання в дошкільному навчальному закладі.

1. Проаналізувати за діючими програмами (за вибором студента) програмові вимоги в різних групах з певного кола знань про навколишнє, відмітити їх поступове ускладнення, зробити висновок про ускладнення в змісті знань, забезпечення повторюваності та розришення знань, формування системи знань.

2. Опрацювати твори В. Сухомлинського „Серце віддаю дітям”, Ш. Амонашвілі „Здраствуйте, діти!”. Визначити методи і прийоми навчання характерні для авторських методик В. Сухомлинського та Ш. Амонашвілі. Результати оформити в таблиці.

Тема 17. Форми організації навчання в дошкільному навчальному закладі.

1. Скласти структурно-логічні схеми: „Форми організованого навчання в дошкільному навчальному закладі” та „Види занять в дошкільному навчальному закладі”.

2. Розробити план конспект інтегрованого заняття для участі в педагогічній панорамі.

Змістовий модуль V.

ДОШКІЛЬНИЙ ЗАКЛАД, СІМ`Я, ШКОЛА

Тема 18. Педагогічний процес в дошкільному навчальному закладі.

1. Опрацювати Інструктивно-методичний лист МОН України (1/9 -434 від 01.10.2009 року) // Дошкільне виховання. – 2009. – № 10. Виписати види планування та вимоги до річного плану ДНЗ, перспективного та поточного планів вихователів.

2. Скласти конспект проведення окремих режимних процесів (вікова група за вибором студента).

3. Скласти календарний план на один день.

Тема 19. Взаємодія сім`ї і дошкільного навчального закладу у вихованні дітей.

1. Підібрати прислів`я, приказки, вислови відомих людей про значення родинного виховання.

2. Скласти таблицю « Форми співпраці ДНЗ і сім’ї».

Тема 20. Наступність в роботі дошкільного навчального закладу, сім`ї і школи.

1. Підготувати каталог літературних джерел на тему: „Наукові дослідження з проблеми готовності дитини до навчання в школі.

2. Скласти структурно-логічну схему «Готовність дітей до навчання в школі».

Карту самостійної роботи, де визначено форми академічного контролю, успішність (бали) і термін виконання самостійної роботи бакалаврами, подано у вигляді табл. 6.1.

КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ БАКАЛАВРА

Змістовий модуль та теми курсу	Академічний контроль	Бали	Термін виконання (тижні)
Змістовий модуль І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ
Тема 1. Природничо-наукові основи дошкільної педагогіки (4 год.)	модуль­ний контроль, під­сум­кове тестування		І-ІІ
Тема 2. Загальні закономірності виховання і розвитку дітей в період дошкільного дитинства (4 год.)	Семінарське заняття, індивідуальне заняття,модуль­ний контроль		ІІ-ІІІ
Тема 3. Становлення і розвиток науки про дошкільне виховання (4 год.)	Семінарське заняття, індивідуальне заняття		ІІІ- ІV
Змістовий модуль ІІ. ЗМІСТ І МЕТОДИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Тема 4. Мета і завдання виховання дітей дошкільного віку (2 год.) Тематичний контроль ІХ-Х	Семінарське заняття, індивідуальне заняття,модуль­ний контроль
Тема 5. Основні особливості розвитку і виховання дітей раннього віку (4 год.)	Семінарське заняття, індивідуальне заняття,модуль­ний контроль		V- VІ
Тема 6. Фізичне виховання дітей дошкільного віку (4 год.)	Семінарське заняття, модульний контроль, екзамен		Х-ХІ
Тема 7. Розумове виховання дітей дошкільного віку (2 год.)	Семінарське заняття, індивідуальне заняття, екзамен		ХІ-ХІІ
Тема 8. Моральне виховання дітей дошкільного віку (4 год.)	Семінарське заняття, підсумковий модульний контроль		ХІІ-ХІІІ
Тема 9. Трудове виховання дітей дошкільного віку (4 год.)	Індивідуальне заняття, екзамен		ХІІІ- ХІV
Тема 10. Естетичне виховання дітей дошкільного віку (4 год.)	Семінарське заняття, екзамен		ХV- ХVІ
Змістовий модуль ІII. ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У ГРІ
Тема 11. Теорія гри (2 год.)	Семінарське заняття, екзамен		ХVІ- ХVІІ
Тема 12. Творчі ігри дошкільників (4 год.)	Індивідуальне заняття, екзамен		ХVІІ- ХVІІІ
Тема 13. Дидактичні ігри дошкільників (2 год.)	Семінарське заняття, модульний контроль, екзамен		ХVІІІ- ХІХ
Тема 14. Іграшки та їх педагогічне значення (4 год.)	Семінарське заняття, екзамен		ХІХ-ХХ
Змістовий модуль IV. НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Тема 15. Загальні основи дошкільної дидактики (4 год.)	Семінарське заняття, індивідуальне заняття, екзамен		ХХ-ХХІ
Тема 16. Методи і прийоми навчання в ДНЗ (4 год.)	Семінарське заняття, модульний контроль, екзамен		ХХІ-ХХІІ
Тема 17. Форми організації навчання в ДНЗ (4 год.)	Індивідуальне заняття, семінарське заняття, екзамен		ХХІІ-ХХІІІ
Змістовий модуль V. ДОШКІЛЬНИЙ ЗАКЛАД, СІМ`Я, ШКОЛА
Тема 18. Педагогічний процес в дошкільному навчальному закладі (6 год.)	Індивідуальне заняття, семінарське заняття, екзамен		ХХІІі-ХХІV
Тема 19. Взаємодія сім`ї і ДНЗ у вихованні дітей (2 год.)	Семінарське заняття, індивідуальне заняття, екзамен		ХХІV-ХХV
Тема 20. Наступність у роботі ДНЗ, сім`ї і школи (4 год.)	Семінарське заняття, модульний контроль, екзамен		ХХV-ХХVІ
Разом: 72 год.	Разом: 200 балів

VІІ. ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА

(навчальний проект)

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності бакалавра, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується виконання бакалаврами ІНЗД прилюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Педагогіка дошкільна» – це вид науково-дослідної роботи бакалавра, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька тем або весь зміст навчального курсу.

Види ІНДЗ, вимоги до них та оцінювання:

ü конспект із теми (модуля) за заданим планом (5 балів);

ü конспект із теми (модуля) за планом, який студент розробив самостійно (8 балів);

ü анотація прочитаної додаткової літератури з курсу, бібліографічний опис, історико-педагогічні розвідки (5 балів);

ü повідомлення з теми, рекомендованої викладачем (10 балів);

ü повідомлення з теми (без рекомендації викладача): сучасні відкриття у педагогічній науці, аналіз інформації, самостійні дослідження (10 балів);

ü історико-біографічні дослідження у вигляді есе (20 балів).

ü науково-педагогічне дослідження у вигляді реферату (охоплює весь зміст навчального курсу) – 30 балів.

Орієнтовна структура ІНДЗ – науково-педагогічного дослідження у вигляді реферату: вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел. Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано відповідно у табл. 7.1 і 7.2.

Таблиця 7.1

Критерії оцінювання ІНДЗ

(навчально-педагогічного дослідження у вигляді реферату)

№ п/п	Критерії оцінювання роботи	Максимальна кількість балів за кожним критерієм
1.	Обґрунтування актуальності, формулювання мети, завдань та визначення методів дослідження	5 балів
2.	Складання плану реферату	3 бали
3.	Критичний аналіз суті та змісту першоджерел. Виклад фактів, ідей, результатів досліджень в логічній послідовності. Аналіз сучас­ного стану дослідження проблеми, розгляд тенденцій подальшого розвитку даного пи­тання.	10 балів
4.	Дотримання правил реферуванням наукових публікацій	2 бали
5.	Доказовість висновків, обґрунтованість власної позиції, пропозиції щодо розв’язання проблеми, визначення перспектив дослідження	5 балів
6.	Дотримання вимог щодо технічного оформлення структурних елементів роботи (титульний аркуш, план, вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел)	5 балів
Разом	30 балів

Таблиця 7.2

Шкала оцінювання ІНДЗ

(навчально-педагогічного дослідження у вигляді реферату)

Рівень виконання	Кількість балів, що відповідає рівню	Оцінка за традиційною системою
Високий	25-30	Відмінно
Достатній	24-20	Добре
Середній	19-15	Задовільно
Низький	0-14	Незадовільно

Орієнтовна тематика реферативних досліджень з навчальної дисципліни «Педагогіка дошкільна»

1. Розвиток теорії суспільного дошкільного виховання в Україні.

2. Становлення і розвиток суспільного дошкільного виховання в м. Києві.

3. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку в історичному аспекті.

4. Роль спадковості (середовища, виховання) у розвитку дитини.

5. Обдарованість та проблеми виховання обдарованих дітей.

6. Явище „кризи 3-х років” та педагогічні засоби попередження її негативних наслідків.

7. Сучасні дослідження про можливості фізичного розвитку дітей, підвищення їх рухової активності.

8. Система сенсорного виховання Марії Монтессорі.

9. Сутність моральних почуттів та їх розвиток у дошкільнят.

10. Розвиток мотивів моральної поведінки у дітей.

11. Проблема трудового виховання дітей дошкільного віку в історико-педагогічній ретроспективі.

12. Проблема трудового виховання дітей дошкільного віку в сучасних наукових дослідженнях.

13. Спільна діяльність дітей як засіб формування колективних взаємин.

14. Історія української народної іграшки, її освітньо-виховне значення, зміст.

15. Походження гри в історії суспільства, її зв`язок з працею і мистецтвом.

16. Зарубіжні та вітчизняні теорії гри.

17. Сучасні психолого-педагогічні дослідження про гру.

18. Дидактичні ігри в освітніх системах видатних педагогів (Ф. Фребеля, М. Монтессорі, С. Русової та інших).

19. Комп`ютерні технології в системі дошкільної освіти.

20. Розвиваюча гра в педагогічному процесі ДНЗ.

21. Розвиток зарубіжної та вітчизняної теорії дошкільного навчання.

22. Індивідуально-диференційований підхід до навчання дітей.

23. Психолого-педагогічні засади родинного виховання.

24. Питання готовності дитини до навчання в школі в сучасних науково- педагогічних дослідженнях.

Оцінка з ІНДЗ є обов’язковим балом, який враховується при підсумковому оцінюванні навчальних досягнень студентів навчальної дисциплін «Педагогіка дошкільна ».

Бакалавр може набрати максимальну кількість балів за ІНДЗ – 30 балів.

VІІІ. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО

КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

10.

11. Навчальні досягнення бакалаврів із дисципліни «Педагогіка дошкільна» оцінюються замодульно-рейтинговою системою, в основу якої покладено принцип поопераційної звітності, обов’язковості модульного контролю, накопичувальної системи оцінюванння рівня знань, умінь та навичок; розширення кількості

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29. підсумкових балів до 100.

30. Контроль успішності студентів з урахуванням поточного і підсумкового оцінювання здійснюється відповідно до навчально-методичної карти (п. ІV), де зазначено види й терміниконтролю. Систему рейтингових балів для різних видів контролю та порядок їх переведення у національну (4-бальну) та європейську (ECTS) шкалу подано у табл. 8.1.

31.

Таблиця 8.1

Розрахунок рейтингових балів за видами поточного (модульного) контролю.

Третій-четвертий семестр

№ п/п	Вид діяльності	Кількість рейтингових балів
1.	Семінарські заняття 14 × 10
2.	Модульні контрольні роботи 4 × 25
3.	Самостійна робота 40 × 5
4.	Індивідуальна навчально-дослідницька робота 1 × 30
5.	Відвідування лекцій 14 × 1
6.	Відвідування семінарських занять 14× 1
Підсумковий рейтинговий бал 498 :60 = 8,3 На екзамен – 40 балів	498 балів Коеф. 8,3

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

У процесі оцінювання навчальних досягнень бакалаврів застосовуються такі методи:

64.

Методи усного контролю:індивідуальне опитування, фронтальне опитування, співбесіда, екзамен.

Методи письмового контролю: модульне письмове тестування; підсумкове письмове тестування, реферат, есе.

Методи самоконтролю:умін­ня самостійно оцінювати свої знання, самоаналіз.

Таблиця 8.2

Порядок переведення рейтингових показників успішності у європейські оцінки ECTS

Підсумкова кількість балів (max – 100)

Оцінка за 4-бальною шкалою

Оцінка за шкалою ECTS

1 – 34     35 – 59	«незадовільно» (з обов’язковим повторним курсом) «незадовільно» (з можливістю повторного складання)	F     FX
60 – 74	«задовільно»	ED
75 – 89	«добре»	CB
90 – 100	«відмінно»	A

Загальні критерії оцінювання успішності студентів, які отримали за 4-бальною шкалою оцінки «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно», подано у табл. 8.3.

Таблиця 8.3

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень бакалаврів

Оцінка	Критерії оцінювання
«відмінно»	ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, вміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програ­мою; за знання основної та додаткової літератури; за вияв креативності у розумінні і творчому використанні набутих знань та умінь.
«добре»	ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань із дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення та оновлення знань. Але у відповіді студента наявні незначні помилки.
«задовільно»	ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання і майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з основною і додатковою літературою, передбаченою навчальною програмою; можливі суттєві помилки у виконанні практичних завдань, але студент спроможний усунути їх із допомогою викладача.
«незадовільно»	виставляється студентові, відповідь якого під час відтворення основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення. Таким чином, оцінка «незадовільно» ставиться студентові, який неспроможний до навчання чи виконання фахової діяльності після закінчення ВНЗ без повторного навчання за програмою відповідної дисципліни.

Кожний модуль включає бали за поточну роботу бакалавра на семінарських, практичних заняттях, виконання самостійної роботи, індивідуальну роботу, модульну контрольну роботу.

Виконання модульних контрольних робіт здійснюється в режимі комп’ютерної діагностики або з використанням роздрукованих завдань.

Реферативні дослідження та есе, які виконує бакалавр за визначеною тематикою, обговорюються та захищаються на семінарських заняттях (див. п. «Захист творчих проектів»).

Модульний контроль знань бакалаврів здійснюється після завершення вивчення навчального матеріалу модуля.

У табл. 8.4 представлено розподіл балів, що присвоюються бакалаврам упродовж вивчення дисципліни «Педагогіка дошкільна».

ІХ. МЕТОДИ НАВЧАННЯ

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

1) За джерелом інформації:

Словесні:лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція) із застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій (PowerPoint – Презентація), семінари, пояснення, розповідь, бесіда.

Наочні:спостереження, ілюстрація, демонстрація.

Практичні: вправи.

2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації:індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні.

3) За ступенем самостійності мислення:репродуктивні, пошукові, дослідницькі.

4) За ступенем керування навчальною діяльністю:під керівництвом викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:

Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії; створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості (метод цікавих аналогій тощо)

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КУРСУ

Опорні конспекти лекцій; навчальні посібники; робоча навчальна програма;

збірка тестових і контрольних завдань для тематичного (модульного) оцінювання навчальних досягнень студентів; засоби підсумкового контролю (комплект друкованих завдань для підсумкового контролю); завдання для ректорського контролю знань студентів з навчальної дисципліни «Педагогіка дошкільна»

Х. ПИТАННЯ ДО ЕКЗАМЕНУ

1.Предмет та завдання дошкільної педагогіки.

2.Джерела дошкільної педагогіки.

3. Зв'язок дошкільної педагогіки з іншими науками.

4.Методи наукових досліджень дошкільної педагогіки.

5.Звязок дошкільної педагогіки з іншими науками.

6. Особливості дітей раннього віку.

7. Педагогічні вимоги до організації роботи в групі дітей раннього віку.

8. Організація життєдіяльності дітей 2-го року життя.

9. Організація навчальної діяльності дітей 2-3 року життя.

10. Ааптація дітей до умов дошкільного закладу.

11. Мета і завдання виховання дітей дошкільного віку.

12. Розвиток теорії фізичного виховання. Народна педагогіка про фізичне виховання.

13. Фізичне виховання і фізичний розвиток, їх взаємозв’язок.

14. Засоби фізичного виховання, їх характеристика.

15. Режим дня. Особливості його побудови і організації в ДНЗ. Педагогічні вимоги до режиму дня.

16. Поняття про культурно-гігієнічні навички, їх значення в житті людини. Види і зміст культурно-гігієнічних навичок дітей дошкільного віку.

17. Розумове виховання і розумовий розвиток, їх взаємозв’язок.

18. Завдання розумового виховання.

19. Зміст, засоби розумового виховання дітей дошкільного віку.

20. Розвиток теорії розумового виховання дітей дошкільного віку.

21. Народна педагогіка про розумове виховання.

22. Сенсорне виховання як основа розумового розвитку.

23. Завдання, зміст, засоби сенсорного виховання.

24. Моральне виховання і моральний розвиток.

25. Психолого-педагогічні передумови та особливості морального розвитку дошкільників.

26. Розвиток теорії морального виховання.

27. Народна педагогіка про моральне виховання.

28. Завдання розумового виховання.

29. Зміст, засоби морального виховання дошкільників.

30. Виховання вольової поведінки та дисциплінованості дітей дошкільного віку.

31. Виховання моральних почуттів у дітей дошкільного віку.

32. Розвиток етичних уявлень дошкільників.

33. Виховання мотивів моральної поведінки дітей дошкільного віку.

34. Виховання у дітей дошкільного віку любові до Батьківщини.

35. Методи морального виховання дітей дошкільного віку, їх характеристика.

36. Завдання трудового виховання.дошкільників.

37. Зміст, засоби трудового виховання дітей дошкільного віку.

38. Своєрідність праці дошкільників.

39. Види дитячої праці.

40. Форми організації дитячої праці в ДНЗ.

41. Взаємозвязок гри та праці дітей дошкільного віку.

42. Необхідність, значення естетичного виховання дітей дошкільного віку.

43. Завдання естетичного виховання дошкільників.

44. Засоби естетичного виховання дітей дошкільного віку.

45. Методи естетичного виховання дітей.

46. Види творчої діяльності дітей в умовах дошкільного закладу.

47. Розвиток теорії естетичного виховання.

48. Форми організації естетичного виховання в ДНЗ.

49. Походження гри в історії суспільства.

50. Соціальна та біологічна природа гри.

51.Зарубіжні і вітчизняні теорії гри та сучасні психолого-педагогічні дослідження з питань ігрової діяльності дошкільників.

52. Гра – провідна діяльність дітей дошкільного віку.

53. Класифікація дитячих ігор.

54. Творча гра. Її особливості. Види творчих ігор.

55. Творчі сюжетно-рольові ігри, їх своєрідність та значення у вихованні дітей дошкільного віку.