Педагогічні вимоги до уроку в сучасній школі. Типи і структура уроку.

Урок- логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного процесу, яку проводять за розкладом під керівництвом учителя з постійним складом учнів. Вимоги до уроку:

організаційні вимоги - передбачають чітке визначення мети і завдання уроку, раціональну його структуру, підтримання високої працездатності, дисципліни, оптимальне використання часу; дидактичні вимоги - виступають на передній план чіткість навчальних завдань, освітню і виховну мету, оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання;психологічні вимоги - спрямовують на стимулювання навчально-пізнавальної діяльності, метою якої є формування позитивного ставлення учнів до навчання;етичні вимоги - відображають одну із сторін педагогічної моралі - характер взаємин учителя й учнів на уроці (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність);санітарно-гігієнічні вимоги -акцентують увагу вчителя на відповідальності не тільки за глибокі та фундаментальні знання дітей, але й за їх психофізіологічний стан.

Структура уроку:1. Організаційна частина.2. Повторення раніше вивченого матеріалу.3. Актуалізація опорних знань учнів.4. Повідомлення теми, мети, завдання уроку. 5.Первинне осмислення нових знань.6. Більш глибоке осмислення та запам'ятовування. 7.Узагальнення та систематизація знань, умінь та навичок. 8.Підведення підсумків уроку та домашнього завдання.

Типи уроку:Урок засвоєння нових знань: перевірка д/з; актуалізація і корекція опорних знань учнів; повідомлення теми, мети, завдань уроку та мотивація навчальної діяльності учнів; сприйняття і первинне осмислення нового матеріалу; узагальнення та систематизація знань, застосування знань у різних ситуаціях; підсумок уроку; д/з. Урок формування умінь та навичок: перевірка д/з та актуалізація опорних знань; повідомлення теми, мети, завдання уроку та мотивація учіння; вивчення нового матеріалу на основі ввідних вправ; первинне застосування набутих знань (пробні вправи); застосування знань у стандартних умовах і з метою формування навичок (тренувальні вправи); творче перенесення знань та навичок у нові умови з метою формування навчальних умінь (творчі завдання, вправи); підсумок уроку та д/з. Урок застосування знань, умінь та навичок: повідомлення теми, мети, завдання уроку; перевірка д/з та корекція знань, умінь та навичок; усвідомлення програми навчальних дій; самостійна робота над виконанням практичних завдань; узагальнення та систематизація результатів роботи; оцінка діяльності учнів; підсумки уроку та д/з. Урок узагальнення та систематизації знань, умінь та навичок: повідомлення теми, мети, завдань уроку, мотивація навчальної діяльності; відновлення та корекція опорних знань; повторення та аналіз основних фактів, подій, явищ; узагальнення та систематизація понять, засвоєння системи знань та їх застосування для пояснення нових фактів І виконання практичних завдань; засвоєння провідних ідей на основі широкої системи знань; підсумок уроку та д/з. Урок контролю й корекції знань, умінь та навичок: мотивація навчальної діяльності, тема, мета уроку; перевірка знань учнями фактичного матеріалу та їх уміння розкривати зовнішні елементарні зв'язки; перевірка знань учнями основних понять, уміння пояснювати їх сутність, аргументація своїх думок, уміння наводити приклади; застосування знань у стандартних умовах; застосування знань у нестандартних умовах; перевірка, оцінка, аналіз завдань; підсумок уроку та д/з. Комбінований урок: перевірка д/з і перевірка знань попереднього матеріалу; мотивація, повідомлення теми, мети і завдання уроку; сприйняття та усвідомлення учнями нового матеріалу; осмислення, узагальнення, систематизація знань; підсумок уроку, Д/з.«Здоров'я, настрій, повнота духовного життя, радість творчої праці, задоволення від улюбленої справи – тісно видихався. Тільки вступив у зеніт педагогічної мудрості, осягнув таємниці майстерності й мистецтва вихователя, виробив свої педагогічні переконання - а сил уже немає». «Серцеві й нервові розклади, ослаблення серця - якраз із цього боку непомітно підкрадається до вчителя недуга, яка не тільки обмежує, але часто-густо й зовсім припиняє його творчу працю, змушує передчасно йти «на спочинок»». «Наша робота - це робота серця й нервів, це буквально щоденна й щогодинна витрата величезних душевних сил. Наша праця - це повсякчасна зміна ситуацій, що викликає то посилене збудження, то гальмування. Тому вміння володіти собою, тримати себе в руках -одне з найбільш необхідних умінь, від якого залежать і успіх діяльності педагога, і його здоров'я. Невміння правильно гальмувати щоденні й щогодинні збудження, невміння володіти ситуаціями - ось що передусім висотує серце, виснажує нервову систему вчителя». і знати своє здоров я, знати особливості своєї нервової системи й серця. Сухомлинський виховував у собі це вміння влади над емоціями тим, що не допускав, щоб проросло насіння таких негативних моментів, як похмурість, перебільшення чужих пороків, прагнув не викликати в собі збудження, не нагнівати його, а давати йому розрядку».