Понятие содержания образования. Основные компоненты содержания образования. Государственный образовательный стандарт.

содержания образования- целенаправленный процесс обучении и воспитания в интересах человека, общества государства.

Сущность содержания образования: для успешного осуществления обучения необходимо понять, чему надо учить, т.е. каким должно быть содержание образования: знаниево- ориентированный подход – определяет содержание образования как педагогическая адаптированная система научных знаний; линостно- ориентированный поход- определяет содержание как пелагогический адаптированный социальный опыт во всей его структурной полноте и состоит из 4 компонентов: опыт познавательной деятельности- включает в себя знания о природе, обществе, человеке. ( понятия и термины, теории и законы, научные и социальные идеи, знания о способах деятельности методах познания); опыт существования деятельности- проявляется через умения и навыки; опыт творческой деятельности: виды деятельности-владение альтернативным мышлением. решение новы проблем и перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую систему; сферы деятельности- умственная нравственная трудовая эстетическая.

Опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений- обусловливается нравственными стимулами, эстетической потребностью, эмоциональной окрашенностью, мотивами деятельности. Эмоции всегда содержательны и являются формой отражения действительности.

Факторы определяющее содержания образования:цель образования.уровень развития технического и экономического развития страны; учет международного опыта; уровень возможностей учеников и воспитанников; уровень развития в культуре искусстве политике.

В соответствии с законам РФ об образовании в нашей стране введен стандарт образования- система основных параметров, принимаемые в качестве госуд. Нормы образованности, отражающий общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Компоненты:федеральный-обеспечивает базовый стандарт образования по разным предметам на всей территории страны; национально- региональный- определяет те нормы, которые относятся к компетенции регионов. Учитываются интересы в области образования всех своеобразие народов; школьный- школа сама определяет объем учебного времени.

Функции стандарта:критериально-оценочная; обеспечения права на полноценное образование; сохранения единства образовательного пространства страны; гуманизация образования; управления; повышения качества образования.

15.Словесные методы обучения: рассказ, беседа, лекция, работа с книгой.

Методы обучения –способы взаимодействия учителя и ученика с целью достижения образовательной задачи.

Классификация – объединение или разделение группы объектов по какому-либо признаку или основанию.

Единой классификации на сегодняшний день не существует, т.к. разные авторы используют для объединения методов разные признаки.

Наиболее ранней классификацией является классификация по источнику получения знаний.

Авторы: Покровский, Развилин.

А) Словесные методы

Источники: устное/печатное слово.

1. Рассказ – монологическое, последовательное изложение материала.

Виды рассказа:А) рассказ-вступлениеБ) рассказ-повествованиеВ) рассказ-заключение

«+»а) доступный методб) большой объем материала

« - »а) невысокий уровень самостоятельностиб) трудно удержать внимание

Требования:

1) Рассказ должен обеспечить достижение целей

2) Содержать достоверные факты

3) Иметь четкую логику

2. Беседа – вопросно-ответная форма изложения материала.

Виды бесед: 1)катехизическая (проводится с целью проверки изученного материала)2)эврестическая (используется при изучении нового материала)

3)сократическая4)вводная5)закрепляющая6)контрольно-корректирующая

«+»1)активность познавательной деятельности

« - »

1. Требует большого объема времени

2. Диспут–Требования: 1)установление информационных рамок диспута2)на обсуждение выдвигается не более 5-ти спорных вопросов

3)своевременное начало4) соблюдение регламента

3. Объяснение– использование закономерностей существующих свойств, изучаемых объектов, явлений.

«+»:1)доступность2) высокий уровень развивающей функции3) включает познавательную деятельность

«-»:

1) слабо учитываются индивидуальные особенности учащихся

2) одинаковый темп усвоения материала

Требования:

1) точная и четкая формулировка сути проблемы

2) последовательное раскрытие связей

3) логика изложения материала.

4. Работа с книгой –

Б)Наглядные методы

Источники: наблюдаемый объект / явление, наглядное пособие

1. Иллюстрация

2. Демонстрация

3. Наблюдение

В) Практические методы:

Источник: действие

1. Упражнение

2. Лабораторная работа

3. Практическая работа

16.Наглядные методы обучения: иллюстрация, демонстрация, видеометод.

Методы обучения –способы взаимодействия учителя и ученика с целью достижения образовательной задачи.

Классификация – объединение или разделение группы объектов по какому-либо признаку или основанию.

Единой классификации на сегодняшний день не существует, т.к. разные авторы используют для объединения методов разные признаки.

Наиболее ранней классификацией является классификация по источнику получения знаний.

Авторы: Покровский, Развилин.

А) Словесные методы

Источники: устное/печатное слово.

5. Рассказ

6. Беседа

7. Диспут

8. Объяснение

Б)Наглядные методы

Источники: наблюдаемый объект / явление, наглядное пособие

4. Иллюстрация– метод обучения, связанный с показом и восприятием предметов, процессов, явлений в их символьном изображении.

Требования:

1) Необходимо продумывать дидактическое назначение метода

2) Необходимо сочетать иллюстрации для фронтальной работы с раздаточным материалом.

«+»1.Слуховое восприятие сочетается со зрительным

«-»1.Дорогостоящие оборудования. 2. Не всегда высокое качество пособий.

5. Демонстрация –метод обучения, предполагающий показ опытов, технических установок.

Требования:

1) Все ученики должны хорошо видеть демонстрируемый объект

2) Можно было бы воспринимать всеми органами чувств

3) Самостоятельность учеников.

6. Наблюдение– метод целенаправленного восприятия предметов и явлений окружающей действительности.

Виды:

1) Наблюдение в реальных условиях

2) Наблюдение в классных условиях

3) Требования:

1. Перед наблюдением ставится цель

2. Все фиксируется

3. Результаты обрабатываются и делаются выводы.

Видеометод.

В) Практические методы:

Источник: действие

4. Упражнение

5. Лабораторная работа

6. Практическая работа