Тема 30. Внешняя политика России при Иване Грозном

Основные задачи внешней политики того времени.

Борьба с татарскими ханствами. Взятие Казани. Ликвидация Астраханского ханства.

Ливонская война: ее причины. Ход и итоги.

Начало освоения Сибири. Поход Ермака.

Тема 31. Опричное лихолетье

Крах «Избранной рады». Введение опричнины. Опричный террор. Разорение Новгорода.

Отмена опричнины, ее результаты для русской истории.

Внутренняя политика последних лет правления Ивана Грозного. Семейная жизнь царя. Правление Федора Иоанновича.

Пчелов Е.В. Программа курсов «История России с древнейших времен

до конца ХУШ века». Для 6-7 классов основной школы.

Воп­ро­сы для срав­не­ния и вы­во­да:

1). В ка­кой сте­пе­ни ав­то­рам ва­ри­а­тив­ных про­грамм уда­ет­ся ох­ва­тить все со­дер­жа­ние ФК ГОС по дан­ной те­ме?

2). Ка­кие сю­же­ты, за­яв­лен­ные в ФК ГОС, от­сут­ст­ву­ют в той или иной про­грам­ме?

3). Ка­кие ис­то­ри­че­ские фак­ты и теоретические положения рас­кры­ва­ют­ся ав­то­ра­ми про­грамм ши­ре и глубже, чем это пре­дус­мот­ре­но в ФК ГОС? Как вы ду­ма­е­те, с ка­кой целью это сде­ла­но?

4). Ка­кие ис­то­ри­че­ские фак­ты и те­о­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния вклю­че­ны ав­то­ра­ми в сво­и про­граммы до­пол­ни­тель­но, сверх пре­дус­мот­рен­но­го ФК ГОС ми­ни­му­ма содержания? На­сколь­ко уме­ст­ным вам пред­став­ля­ет­ся рас­ши­ре­ние учеб­но­го ма­те­ри­а­ла в младших классах?

5). Какой из вариантов историко-методической интерпретации учебной темы вас заинтересовал? Почему?

6) Сформулируйте критерии, отличающие вариативные образовательные программы по истории.

4.Проанализируйте вариативные образовательные программы по истории, придерживаясь рекомендованного плана.

План ком­п­лек­с­но­го ана­ли­за образовательной про­грам­мы по ис­то­рии

1). На­зва­ние про­грам­мы, ее ав­то­ры, вы­ход­ные дан­ные программы.

2). Сту­пень об­ра­зо­ва­ния, на ко­то­рой ре­а­ли­зу­ет­ся дан­ная про­грам­ма (начальная \ основная \ старшая школа).

3). Струк­ту­ра школь­но­го ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния, для ко­то­рой под­го­тов­ле­на дан­ная про­грам­ма (линейная \ концентрическая).

4). Ви­ды за­ня­тий, на ко­то­рых ре­а­ли­зу­ет­ся про­грам­ма (обязательные \ обязательные по выбору учащихся \ факультативные).

5). Уро­вень ус­во­е­ния про­грам­мы школь­ни­ка­ми (базовый \ профильный).

6). Вид об­ще­об­ра­зо­ва­тель­но­го уч­реж­де­ния, для ко­то­ро­го раз­ра­бо­та­на дан­ная про­грам­ма (общеобразовательное, с углубленным изучением, гимназия, лицей, учреждение компенсирующего обучения).

7). Учеб­но-ме­то­ди­че­ский ком­п­лекс, под­го­тов­лен­ный для дан­ной про­грам­мы.

8). Ос­нов­ные ком­по­нен­ты про­грам­мы, их функции.

9). Це­ли и за­да­чи обу­че­ния ис­то­рии, сформулированные в Пояснительной записке и или вытекающие из анализа ее текста. Их соответствие целевым установкам ФК ГОС.

10). Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния программы:

· со­от­но­ше­ние фак­ти­че­ско­го и те­о­ре­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла про­грам­мы с Обя­за­тель­ным ми­ни­му­мом ФК ГОС;

· со­от­но­ше­ние фак­тов и те­о­рии в ос­нов­ной ча­с­ти, адек­ват­ность воз­ра­ст­ным по­зна­ва­тель­ным воз­мож­но­стям уча­щих­ся;

· осо­бен­но­сти выбора, фор­му­ли­ро­вания и расположения предметных тем;

· уро­вень и ха­рак­тер по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти учащихся, на ко­то­рые ориентирована про­грам­ма с помощью формулировок предметных тем и дополнительных структурных компонентов (каких?).

11) Дру­гие осо­бен­но­сти и до­сто­ин­ст­ва (не­до­стат­ки) дан­ной про­грам­мы, отличающие ее от аналогичных документов.

12) Обоб­ща­ю­щий вы­вод о качестве образовательной про­грам­мы по истории.

5.Выберите предметную тему в Обязательном минимуме содержания ФК ГОС по истории для основной школы и разработайте свою программу элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся (8 – 15 часов). В своем проекте используйте оптимальное количество структурных компонентов программы и разнообразные варианты формулирования предметных тем.

6.Проведите экспертизу авторских программ по элективным курсам истории, используя План комплексного анализа (задание 4).

[1] Бара­нов П.А. К воп­ро­су о стан­дар­тах школь­но­го ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния // Со­вре­мен­ные под­хо­ды в пре­по­да­ва­нии ис­то­рии. Ма­те­ри­а­лы меж­ду­на­род­но­го се­ми­на­ра. — С-Пб. — 1996. — С. 68.