Целесообразная организации детей в игре

В репертуаре игр имеются такие, в которых одновременно активно участвуют все дети группы («Воробушки и автомобиль», «Чье звено скорей построится», «Ловишки», «Хитрая лиса» и т, п.). Но вместе с тем есть полезные и интересные игры, построенные на очередности действий («Горелки», «Найди себе домик», «Кто скорей вытянет ленту», «Перемени мешочек» и т. п.). Эти игры способствуют воспитанию воли, приучают сдерживать себя. Но при неправильной организации таких игр детям приходится долго ждать своей очереди для выполнения игровых заданий.

Ожидание, однообразие статического положения может вызвать снижение интереса, утомление нервной системы, особенно у детей младшего возраста. В таких случаях маленькие дети отходят, выбывают из игры, а более старшие начинают отвлекаться по caмому незначительному поводу, вызывая недовольство воспитателя, не учитывающего причины этого явления.

Практически всегда имеется возможность варьировать способы организации игр. В зависимости от их структуры и характера движений воспитатель должен заранее предусмотреть наиболее целесообразную организацию игр и всей деятельности детей в целом. Ознакомление детей с новой игрой, объяснение ее содержания и правил требуют от воспитателя тщательной подготовки. Содержание некоторых игр необходимо бывает раскрыть в предварительной беседе (не обязательно в день проведения игры), например, «Обезьянки и охотники», «Волк во рву», «Космонавты», «Путешественники» и т. д. В результате бесед, рассматривания картин выясняются знания детей, уточняются их представления, создается отношение к игровым образам. Если содержание игры близко детям (прогулка, действия с игрушками и т. д.), то беседа не нужна. Объяснение игры может проходить по-разному также в зависимости от ее вида.

Так, объяснение несюжетной игры должно быть кратким, точным и интонационно-выразительным. Воспитатель рассказывает последовательность игровых действий, расположение детей по ходу игры и выделяет правила.

Затем он может задать несколько вопросов, чтобы проверить, как дети поняли то, что он им рассказывал: игра только тогда проходит весело и слаженно, когда детям понятны их действия и правила, которые они должны выполнять.

В младших группах воспитатель может объяснять действие детей и правила непосредственно в процессе проведения игры.

При повторении знакомых детям игр можно ограничиться напоминанием правил (например: «Когда водящий скажет: «Стоп», двигаться нельзя).

В старших группах целесообразно предложить детям самим вспомнить содержание игры и ее правила: один ребенок кратко рассказывает содержание и ход игровых действий, другой перечисляет правила. Такой прием содействует развитию сознательности и самостоятельности выполняемых действий и постепенно подводит к умению играть без непосредственного руководства педагога.

Распределение ролей

Распределение ролей в играх происходит по-разному. Иногда воспитатель сам назначает водящего, руководствуясь определенными воспитательными задачами (поощрить новенького ребенка или, наоборот, показать на примере активного, как важно быть смелым, или отклонить просьбу самоуверенного ребенка и поручить эту роль робкому, застенчивому).

В младших группах роль водящего выполняет вначале сам воспитатель и делает это эмоционально, живо, образно. Постепенно индивидуальная роль может поручаться ребенку, при условии ограниченного пространства и направления его движения (например, в игре «Птички и автомобиль», «автомобиль» двигается по определенной стороне комнаты, не приближаясь к месту, где находятся «воробушки»).В процессе подвижной игры воспитатель регулирует ее ход. Он следит за движениями и действиями детей, выполнением ими правил, за дозировкой нагрузки. О нарушении правил отдельными детьми (если они не нарушают весь ход игры) он говорит перед повторным проведением игры.

Оценка игры

При оценке игры воспитатель отмечает ее положительные стороны, называет детей, удачно выполнивших свои роли, проявивших смелость, выдержку, товарищескую взаимопомощь, и, наоборот, порицает нарушения правил и связанные с этим действия детей.

В старших группах воспитатель постепенно подводит детей к самостоятельной организации подвижных игр, следя за ее ходом, и особенно за выполнением правил. В целях развития самостоятельности, организаторских умений и воспитания нравственных чувств бывает полезно поручить старшим провести игру в одной из младших групп. Вначале их обязанности распределяет воспитатель, одному (или двум) поручая организацию малышей, другому — объяснение игры, ее правил, а третьему — выполнение индивидуальной роли («Зайки и медведь», «Воробушки и автомобиль» и др.), затем дети делают это самостоятельно. Игра проводится под наблюдением воспитателя младшей группы.

Существуют следующие классификации подвижных игр: по сложности, двигательному содержанию, степени физической нагрузки, использованию пособий и снарядов, по преимущественному формирова­нию физических качеств.

Слайд

Методика проведения игр-эстафет

Эстафета — игра, в которой каждый участник выполняет по­следовательно одно за другим различные движения, передавая дру­гому участнику своей команды предмет (палочку, мяч, обруч), и старается сделать это быстрее участников других соревнующихся команд.

Виды эстафет:

· линейные (соревнующиеся стоят в параллельных колоннах); встречные (команда делится пополам и ее половины становят­ся в колоннах друг против друга);

· круговые (команды становятся по кругу).

Слайд

Правила игр-эстафет

Игру всегда заканчивает тот, кто ее начинал.

Не обязательно побеждает команда, которая первой закончила эстафету.

При определении победителя применяют объективную и не­сложную очковую систему.

За неточности, нарушения правил высчитываются штрафные очки.

Движения, включенные в игру-эстафету, должны быть знако­мы детям.

Предоставить детям выполнить задание без ограничения срока.

Необходим тщательный подбор состава команд.

Всего команд должно быть 3 — 4, в каждой команде не более 4 — 5 детей, пример­но равных по силам.

Заранее выбирают капитанов, остальные участники игры объе­диняются в пары или тройки; капитаны по очереди выбирают играющих по названиям команд.

Команды выстраиваются в параллельные колонны перед стар­товой линией на расстоянии 1,5 — 2 м одна от другой. В 10 — 12 м от этой линии проводится вторая линия.

Руководителю эстафет нужны помощники, которые наблюда­ют за выполнением правил, замечают ошибки, ведут подсчет оч­ков, поправляют по необходимости нарушенные препятствия.

Содержание игр-эстафет зависит от:

· возрастных особенностей и уровня подготовки играющих;

· размеров зала, площадки;

· времени года;

· наличия необходимого физкультурного оборудования.

Слайд Организация и методика проведения подвижных игр

Возраст	Характеристика под­вижных игр в разных возрастных группах	Предварительная работа	Объяснение игры	Распределение ролей, выбор ведущего	Руководство ходом игры	Подведение итогов игры
Младший дошкольный возраст	Организуются элемен­тарные по содержанию и правилам сюжетные и бессюжетные подвиж­ные игры, в которых все дети выполняют од­нородные роли или двигательные задания при непосредственном участии воспитателя (все дети — птицы, вос­питатель — птица-ма­ма). В играх типа «Прят­ки» главную роль иг­рает воспитатель (ищет детей). Постепенно де­ти переходят к выпол­нению индивидуаль­ных ролей все дети-птицы один или два ребенка — автомобили). Количество ролей в играх незначительно (1—2). Правила просты и носят подсказываю­щий характер, коли­чество их невелико (1 — 2), они связаны с сю­жетом, вытекают из содержания игры. Вы­полнение правил сво­дится к действиям по сигналу: на один сигнал дети выбегают из дома, на другой — возвраща­ются на свои места Подвижные игры часто сопровождаются сло­вами-стихами, речита­тивом, которые рас­крывают содержание игры и ее правила, объ­ясняют, какое движе­ние и как надо выпол­нять; служат сигналами для начала и оконча­ния игры, подсказы­вают ритм и темп	Изготовление атри­бутов к игре, зна­комство с содержа­нием игры, игровы­ми действиями пер­сонажей, чтение ли­тературы, показ диафильмов, рас- сматривание кар­тин, проведение бесед	Объясняя игру, важ­но правильно разместить детей. Детей младшей группы вос­питатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры (в круг). В младшей группе все объясне­ние идет в ходе са­мой игры. Оно долж­но быть выразитель­ным, эмоциональ­ным интонациями голоса воспитатель старается охарактери­зовать персонаж. Объяснение сюжет­ных игр часто про­водится в форме рас­сказа-малютки. Ос­новное внимание об­ращается на сигна­лы, по которым дети меняют действия. Объяснение часто сопровождается по­казом: как выезжает автомобиль, как пры­гает зайчик, как ле­тает воробушек. Час­то используются иг­ры со словами.	В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя испол­нение главной роли (например, кот в игре «Воробушки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям	Чем меньше дети, тем активнее прояв­ляет себя воспита­тель в игре. Играя с малышами, он дейст­вует наравне с ни­ми, выполняя глав­ную роль и руководя игрой. Главная зада­ча — это стимулиро­вать двигательную активность и создать радостное настрое­ние. Важным момен­том руководства явяется участие воспи­тателя в игре. В пер­вой младшей группе обязательно непо­средственное учас­тие педагога в игре; он чаще всего сам выполняет главную роль. Во второй млад­шей группе в знако­мых играх выполне­ние главной роли поручается детям. Игру всегда органи­зует воспитатель	Итог игры должен быть оптимистич­ным, конкретным, коротким. Малы­шей обязательно надо похвалить

Возраст	Характеристика под­вижных игр в разных возрастных группах	Предварительная работа	Объяснение игры	Распределение ролей, выбор ведущего	Руководство ходом игры	Подведение итогов игры
Средний дошкольный возраст	Появляются игры с простейшим соревно­ванием, как индиви­дуальным («Кто скорее принесет игрушку»), так и коллективным («Самолеты»), простые игры-аттракционы. Может появиться глав­ная роль		Воспитатель объяс­няет правила по ходу игры. По ходу объяс­нения он показывает действия различных героев. Возможно и объяснение через сю­жетный рассказ до игры	Воспитатель изред­ка выполняет роль ведущего	Вначале воспитатель выполняет главную роль сам, а затем пе­редает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хва­тает пары	Итог игры корот­кий: надо отметить детей, которые проявили ловкость, быстроту, и похва­лить всех детей
Старший дошкольный возраст	Подвижные игры ус­ложняются по содер­жанию, правилам, ко­личеству ролей, введе­нию заданий на коллективное соревнование. При соревновании небольших групп учитываются физическое развитие и индивидуальные особенности детей. Используются игры-эстафеты, спортивные игры. Количество ролей увеличивается (до 3—4), роли распределяются между всеми детьми		Желательна такая последовательность объяснения: назвать игру и ее замысел, кратко изложить содержание, подчеркнуть правила, напомнитьдвижение (если нужно), распределить роли, раздать атрибуты, разместить играющих на площадке, начать игровые действия. Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время объяснения не следует; дети естественно запомнят их в ходе игры. Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить с ними отдельные важные моменты. Если игра сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала объясняется главное, а затем по ходу игры все детали. Воспитатель объясняет правила перед игрой, а затем задает вопро­сы, чтобы убедить­ся, что все дети по­няли правила игры. Дети могут до игры рассказать правила сами или ответить на вопросы воспитателя	Ведущая роль — всегда соблазн, по­этому во время рас­пределения ролей случаются разные конфликты. Выбор на главную роль дети должны воспринимать как поощрение, как доверие, как уверенность воспитателя в том, что ребенок выполнит важное поручение. Выбор воспитателя должен быть обязательно мотивирован (например, «Дети, пусть первым ловишкой будет Алеша. У него сегодня день рождения. Это наш ему подарок. Согласны?»). Часто используются считалки (считают сами дети). На кого выпало последнее слово, тот и будет водить. За рукой считающего ревниво следят все, поэтому делить слова на части нельзя. Возможен выбор на роль по желанию ре­бенка. Можно использовать загадку (кто первый отгадает, тот и водит). Можно выбирать на роль при помощи «волшебной стрел­ки». Как поощре­ние, по жребию. Для назначения нового ведущего в ходе игры основным критерием является качество выполне­ния движений и пра­вил (например, «Де­ти, какая Света мо­лодчина, и от волка увернулась, и Валю выручила. Теперь она будет волком...»)	Воспитатель руково­дит игрой, наблюдая за ней со стороны. Но иногда воспита­тель участвует в игре, если, например, по условиям игры требуется соответствующее число играющих. Делает замечания нарушившему правила, подсказывает действия растерявшемуся, подает сигналы, помогает сменить ведущих, поощряет детей, следит за действиями детей и не допускает статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге), регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно	Отмечают тех, кто проявил ловкость, быстроту, соблюдал правила. Называет тех, кто нарушал правила. Воспитатель анализирует, как удалось достичь успеха в игре. Под- ведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений

Слайд Классификация подвижных игр по сложности

Элементарные игры

Сложные игры

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные пра­вила, игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, кото­рую выполняет ребенок. Это игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Народные игры относятся к сюжетным   Бессюжетные игры содержат интересные для детей двигательные игро­вые задания, ведущие к достижению понятной им цели. Это: игры типа перебежек, ловишек (не имеют сюжета, образов, но имеют правила, роль, игровые действия) игры с элементами соревнования (индивидуального и группового) несложные игры-эстафеты (проводятся с разделением на команды; ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат ко­манды) игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча») требуют определенных условий; правила в них направ­лены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередностьдействий играющих плюс элемент соревнования с целью дости­жения лучших результатов   Игры-забавы для маленьких детей («Ладушки», «Коза рогатая») побуж­дают детей к двигательной активности   Игры-аттракционы — в них двигательные задания выполняются в не­обычных условиях и часто включают элемент соревнования Игровые упражнения, где каждый ребенок действует отдельно, выпол­няя указания взрослого

Спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей) требуют собранности, организованности, наблюдательности, овладения опреде­ленной техникой движений, быстроты двигательной реак­ции. В дошкольном возрасте используются элементы спор­тивных игр, и дети играют по упрощенным правилам