Завдання 2. Протоколювання уроків у першому класі та їх психолого-педагогічний аналіз

ПЕРШИЙ ДЕНЬ

Студенти знайомляться з учнями, спостерігають за ними під час уроків. Практиканти допомагають вчителю в роботі з батьками першокласників: вивчають анкети для батьків, уточнюють відомос­ті про склад сім'ї, домашні умови і можливості виховання і навчання дітей, характер підготовки дітей до школи та інше.

Завдання 1. Підготовка і проведення першого дня навчальних занять з першокласниками

Мета: ознайомлення практикантів з особливостями і труднощами організації першого дня занять з першокласниками.

Виконання завдання. При виконанні цих завдань педагогічної практики студентам варто звернути увагу на наступні питання:

• Як пройшов перший день занять з першокласниками?
• Чи проявляють діти на уроках і перервах організованість і дисциплінованість?
• З якими правилами і нормами шкільного життя ознайомив дітей вчитель початкових класів?
• Як швидко вчитель початкових класів налаштував контакт з дітьми? Як він цього досягнув?
• Чи вдалося вчителеві початкових класів у перший день занять створити емоційно позитивне відношення дітей до навчальної діяльності? Яким чином він цього досягнув?

ДРУГИЙ ДЕНЬ

При спостереженні за уроками і аналізі досліджуйте найбільш докла­дно їх організаційну специфіку. Для цього особливо зверніть увагу, перш за все, на наступне:

1. За допомогою яких засобів вчитель створює діловий настрій у дітей, яка мотивація дітей до навчання, з чого складається атмо­сфера ділового співробітництва на уроці, як можна охарактери­зувати стиль вчителя у спілкуванні з учнями - авторитарний, де­мократичний, ліберальний.

2. Ступінь готовності до уроку класного приміщення (освітлення, чи провітрювався клас перед заняттям, ступінь чистоти, стан класної дошки, обладнання, технічні засоби навчання).

3. Ступінь готовності учнів до уроку(підручники, зошити, канце­лярські приладдя, матеріали та інструменти для роботи на уроках праці та малювання).

4. В якому фізичному стані перебувають учні, чи включаються до роботи на уроці одразу, чи зберігають працездатність протягом всього заняття; якщо ні - то з якої причини (бадьорість, актив­ність, допитливість, увага, бажання працювати на уроці, прагнення до ділового спілкування чи в'ялість, сонливість, пасив­ність на заняттях, небажання спілкуватись з однолітками, неува­жність, прагнення бути в "затінку"). Якщо дитина не готова до уроку, на перерві тактовно і обережно намагайтесь поговорити з нею, підтримати, підбадьорити її, якщо можливо, надати допо­могу.

Завдання 2. Протоколювання уроків у першому класі та їх психолого-педагогічний аналіз

Мета: вивчення методики підготовки і проведення уроків у першому класі в перший тиждень занять у школі.

Виконання завдання. Відвідуючи уроки у першому класі, студенти щоденно ведуть щоденник, у якому детально записують протоколи за наступною схемою:

Етапи уроку	Зміст і аналіз педагогічної діяльності вчителя	Зміст і аналіз навчально-пізнавальної діяльності учнів	Методичні знахідки	Зауваження

Під час здійснення психолого-педагогічного аналізу уроку варто звернути увагу на такі питання:

1. Яка структура уроку? Наскільки раціонально розподілено вчителем початкових класів час між окремими його етапами?
2. Які методи навчання використовувались учителем початкових класів? Яка їх педагогічна доцільність?
3. Чи досягнуті заплановані вчителем початкових класів мета і завдання уроку?
4. Яка якість засвоєння учнями першого класу навчального матеріалу?
5. Наскільки ефективно вчитель початкових класів спонукав усіх дітей до мислення? Як розвивались ним інші пізнавальні процеси учнів початкових класів: сприймання, увага, пам’ять, уява?
6. Які педагогічні способи і методичні прийоми використовував вчитель для формування у першокласників пізнавальних інтересів і мотивів?
7. Чи використовувались на уроці колективні форми організації навчальної праці учнів першого класу?
8. Як забезпечувались позитивні емоції для формування інтересу дітей до навчання? Як емоційність уроку впливала на працездатність першокласників?
9. Як здійснювалось формування навчальної діяльності учнів першого класу?
10. Які загальні навчальні уміння і навички були ними здобуті або закріплені на уроці?
11. Які способи і прийоми виховного впливу на учнів використовувались учителем початкових класів? На формування яких особистісних якостей молодших школярів вони були спрямовані?

ТРЕТИЙ ДЕНЬ

При спостереженні за уроками та їх аналізі оцінюйте ефективність за­пропонованих вчителем методик перевірки знань, умінь і навичок учнів. Для чого особливу увагу зверніть на такі моменти:

1. Вибір змісту матеріалу для повторення.

2. Результативність методів перевірки і оцінки знань, умінь і навичок дітей (індивідуальні, фронтальні бесіди та ін.).

3. Якість відповідей учнів (докладність, усвідомленість, міцність, правильність).

4. Активність дітей: скільки було опитано, якими прийомами корис­тувався вчитель, щоб повернути увагу класу до відповідей.

5. Об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок першокласників; ар­гументація при оцінюванні відповіді дитини (згорнута, малозро­зуміла дітям чи докладна, розгорнута); атмосфера, створена вчите­лем під час відповідей дітей і оцінки їх знань (доброзичлива, ба­дьора, комфортна для учнів, стимулююча до висловлення своєї думки або напружена, підозріла, недовірлива); чи враховувалась вчителем на цьому етапі уроку вікові та індивідуальні особливості дітей.

6. Методи і прийоми, що використовує вчитель для виявлення і усу­нення недоліків у знаннях, уміннях і навичках першокласників.

Під час проведення діагностики соціального розвитку дитини використайте метод індивідуальної бесіди. В ході її педагогу легко встановити контакт з дитиною, завоювати його довіру, що надзвичайно важ­ливо для правильної діагностики. Щоб досягти цього, ведіть бесіду доброзич­ливо, невимушене, зі знанням справи; надайте їй можливість подумати, пове­рнутись до тих питань, відповіді на які викликають утруднення у дитини; якщо першокласник втомився - зробіть невелику перерву, потім продовжуйте бесіду, записуйте відповіді дослівно, намагайтесь дати їм правильну оцінку.

ЧЕТВЕРТИЙ ДЕНЬ

1. Предметом спостережень на цей раз зробіть вивчення нового ма­теріалу на уроках.

а) досліджуйте, перш за все, ефективність вибору вчителем змісту і методів вивчення нового матеріалу:

- якими способами і наскільки вдалось вчителю підготувати учнів до сприймання нового матеріалу, як активізувались опорні знання, уміння, наскільки ефективно здійснювалась мотивація навчання першокласників;

який зміст навчального матеріалу (науковість, зв'язок з жит­тям, виховне і розвиваюче значення);

- як відбувається пояснення нового матеріалу (система, логіка, зрозумілість, доступність);

- наскільки раціонально використовувались методичні прийми навчання (словесні, наочні, практичні, проблемно-пошукові методи). Чи було забезпечено заняття технічними засобами навчання;

- чи застосував учитель різноманітні засоби підвищення рівня самостійності дітей на уроці: врахування вікових та індиві­дуальних особливостей; розкриття перспективи навчальної діяльності; організація самостійної навчальної діяльності; використання проблемного пояснення, постанова проблем­них запитань; введення завдань програмованого характеру (зошити з друкованою основою); які використовував про­писи; чи приділяв увагу формуванню вмінь самоперевірки; вирішенню навчальних завдань у цікавій, ігровій формі, за­лученню дітей до змагань в процесі навчальної роботи, здій­снення внутрішньопредметних і міжпредметних зв'язків, використанню елементів нових інноваційних педагогічних технологій;

- наскільки ефективно поєднувались на уроці індивідуальні, групові, загально класні форми навчальної роботи;

- яким чином вчитель забезпечував на уроці атмосферу діло­вого співробітництва, доброзичливість, довіри.

б) Окремо проаналізуйте такий важливий етап уроку, як закріплення нового матеріалу:

- чи раціонально вчитель дібрав матеріал для закріплення;

- які шляхи, способи, засоби закріплення, узагальнення, систематизації нового матеріалу використані;

- про що свідчать відповіді учнів.

в) Подумайте і спробуйте визначити загальну цільову установу, з якою вчитель здійснював виховний процес на даному уроці або ряді попередніх уроків:

- забезпечити міцне і правильне засвоєння дітьми матеріалу, передбаченого програмою;

максимально повно реалізувати виховні можливості навча­льного матеріалу уроку; забезпечити моральне, естетичне, економічне виховання, сформувати основи наукового світо­гляду в дітей;

- виробити в першокласників міцні навчальні вміння і навички (читання, письма, лічби);

розвивати розумові здібності учнів у процесі навчання; за­безпечити поступовий перехід від наочно-дійсного до абст­рактно-логічного способу мислення; розвивати пам'ять, уяву дитини; створити сприятливі умови для виявлення задатків дітей і максимального розвитку їх творчих здібностей;

- комплексне вирішення раніше перелічених цілей, можливо,ви помітите додаткові, не названі вище задачі (вкажіть їх).

П'ЯТИЙ ДЕНЬ

1. Спостереження за уроками природознавства, малювання, праці, музики.

2. Дослідження природничих знань дітей, готовності дитини до трудового навчання,, навчання образот­ворчому мистецтву, музиці.

3. Оформлення психолого - педагогічна характеристика на учня-першокласника

При складанні характеристики можна скористуватись запропонованою схемою:

Психолого - педагогічна характеристика на учня-першокласника

1. Загальні відомості про дитину:

- прізвище та ім'я;

- дата народження; загальний фізичний розвиток;

- стан здоров'я;

- склад особливості родини.

2. Гра основний вид діяльності дитини:

- участь у грі. Які види діяльності подобаються дитині;

- виконування в іграх роль;

- активність у грі;

- тривалість гри;

- порівняння позицій дитини (самовпевненість).

4. Особливості окремих пізнавальних процесів:

- рівень розвитку пізнавальних психічних процесів дитини у порі­внянні з іншими дітьми;

- рівень розвитку мови дитини, яка мова у неї, ступінь розвитку, наявність суджень, ступінь розвитку фонетичного боку мови, словниковий запас, побудова речення. Усна мова (наявність чи відсутність недоліків мови, вміння розповідати, запас казок і віршів, вміння їх читати і розповідати).

- Уміння писати букви і речення.

- Читання: знання букв, уміння читати.

- Рахунок. Вміння розв’язувати прості приклади, задачі

5. Особливості інтересів дитини. Перелік інтересів: музика, малю­вання, розповіді інших дітей та дорослих, самостійна розповідь.

6. Загальна характеристика поведінки:

- поведінка;

- виконання режиму;

- підкорення вимогам дорослих.

7. Взаємовідношення з дітьми:

- відношення дитини до товаришів класу;

- відношення дітей до дитини.

8. Особливості характеру:

- яскраво виражені позитивні та негативні риси характеру;

- підвищена вразливість, агресивність, потайливість, замкненість;

- переважаючий настрій (весела, сумна);

- сталість настрою;

- відношення до своїх успіхів, невдач.

9. Відношення до школи та вчителя:

- любить дитина бувати в школі? Чому?;

- взаємовідношення з вчителем, яке спілкування між ними?;

- засоби впливу на дитину з боку вихователя та його результати.

10. Навички культурної поведінки. Ставлення до старших, молодших, знання слів ввічливості, вміння користуватися ними.

11. Вміння робити самостійно. Ставлення до праці, участь у домашній праці.

12. Санітарно-гігієнічні навички шестирічок.

13. Пропозиції та висновки про психолого-педагогічні особливості дитини.