Вопрос 1 Какая функция обучения связана со структурным усложнением

1. воспитывающая

2. развивающая

3. образовательная

4. контролирующая

Вопрос 2 Формирование мотивов учебной деятельности относится к

1. образовательной функции

2. развивающей функции

3. воспитывающей функции

Вопрос 3 Теория поэтапного формирования умственных действий работает в рамках

1. развивающей функции

2. воспитывающей функции

3. образовательной функции

Подтема 3.1 Методологические основы обучения

Вопрос 1 Сознательная деятельность человека в процессе обучения объясняется не психическими, а физиологическими процессами это

1. прагматическая теория обучения

2. бихевиорестическая теория обучения

3. кибернетическая теория обучения

4. материалисчтическая теория обучения

Вопрос 2 Отрицание научного обоснования учебных планов и программ, умаление роли учителя сводя его роль к элементарному консультированию – это

1. бихевиористические теории

2. прагматические теории

3. неотомические теории

4. экзистенциальные теории

Вопрос 3 В чем сущность диалектики познания

1. в противоречиях

2. в творческом мышлении

3. в правильно организованном восприятии

4. в результатах эксперимента

Подтема 4.1 Логика процесса обучения

Вопрос 1 Укажите правильную последовательность учебного процесса (логику)

1. чувственное познание, применение знаний, абстрактное мышление

2. абстрактное мышление, чувственное познание, применение знаний

3. восприятие, осмысление, практика

4. практика, чувственное познание, абстрактное мышление

Вопрос 2 Зависимость восприятия от прошлого опыта и содержания всей психической жизни человека, от особенностей его личности – это

1. апперцепция

2. ассимиляция

3. аутентичность

4. криогенность

Вопрос 3 Установление связей между новым материалом и ранее изученным – это

1. осмысление

2. понимание

3. обобщение

4. моделирование

Вопрос 4 Если выбран индуктивно-аналитический путь обучения, то

1. обобщение завершает цикл обучения

2. обобщение начинает цикл обучения

3. обобщение находится в середине цикла обучения

4. нет принципиальной разницы

Подтема 5.1 Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения

Вопрос 1 Укажите этапы управления процессом обучения

1. планирование, организация, регулирование, контроль, оценка результатов

2. целеполагание, пед. анализ, планирование, контроль, организация

3. пед. анализ, планирование, организация, регулирование, контроль

4. планирование, организация, регулирование, контроль, целеполагание

Вопрос 2 Мотивы, основанные на понимании значимости знания вообще и учебного предмета в частности; связывание учебного предмета с будущей самостоятельной жизнью – это

1. непосредственно-побуждающие мотивы

2. перспективно-побуждающие мотивы

3. интеллектуально-побуждающие мотивы

Вопрос 3 Познавательные интересы и потребности относятся к

1. непосредственно-побуждающим мотивам

2. интеллектуально-побуждающим мотивам

3. перспективно-побуждающим мотивам

Вопрос 4 Имерджетные действия это

1. действия воображения

2. символические действия

3. действия мышления

4. действия памяти

Вопрос 5 Что не относится к компонентам учения

1. мотивы

2. учебные действия

3. контроль и оценка результатов деятельности

4. стимулирование деятельности

Подтема 6.1 Закономерности и принципы обучения

Вопрос 1 Категория дидактики, отражающая направление, стратегию практических действий учителя и учащихся по достижению гармонии, синтеза противоположных начал

1. преподавание

2. закономерность

3. принцип

4. обучение

Вопрос 2 Категория дидактики отражающая объективные, внутренние, существенные и относительно стойкие связи педагогических явлений

1. принцип

2. закон

3. метод

4. тенденция

ТЕМА 2