Результаты стран по читательской грамотности
| № | Примечание | Страна | Средний балл | Стандартная ошибка измерения | Место страны среди других стран |
| 1. | Страны, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла ОЭСР | Шанхай (Китай) | (2,4) | ||
| 2. | Республика Корея | (3,5) | 2-4 | ||
| 3. | Финляндия | (2,3) | 2-4 | ||
| 4. | Гонконг(Китай) | (2,1) | 3-4 | ||
| 5. | Сингапур | (1,1) | 5-6 | ||
| 6. | Канада | (1,5) | 5-7 | ||
| 7. | Новая Зеландия | (2,4) | 6-9 | ||
| 8. | Япония | (3,5) | 5-9 | ||
| 9. | Австралия | (2,3) | 8-10 | ||
| 10. | Нидерланды | (5,1) | 8-16 | ||
| 11. | Бельгия | (2,3) | 10-14 | ||
| 12. | Норвегия | (2,6) | 10-18 | ||
| 13. | Эстония | (2,6) | 11-21 | ||
| 14. | Швейцария | (2,4) | 11-21 | ||
| 15. | Польша | (2,6) | 11-22 | ||
| 16. | Исландия | (1,4) | 12-19 | ||
| 17. | США | (3,7) | 11-25 | ||
| 18. | Лихтенштейн | (2,8) | 11-23 | ||
| 19. | Страны, средний балл которых не отличается от среднего балла постранам ОЭСР | Швеция | (2,9) | 13-26 | |
| 20. | Германия | (2,7) | 14-26 | ||
| 21. | Ирландия | (3,0) | 15-27 | ||
| 22. | Франция | (3,4) | 14-27 | ||
| 23. | Тайвань | (2,6) | 17-27 | ||
| 24. | Дания | (2,1) | 18-26 | ||
| 25. | Великобритания | (2,3) | 19-27 | ||
| 26. | Венгрия | (3,2) | 16-27 | ||
| 27. | Португалия | (3,1) | 23-31 | ||
| 28. | Макао (Китай) | (0,9) | 27-30 | ||
| Италия | (1,6) | 27-31 | |||
| 30. | Страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла ОЭСР | Латвия | (3,0) | 27-34 | |
| 31. | Словения | (1,0) | 30-33 | ||
| 32. | Греция | (4,3) | 27-37 | ||
| 33. | Испания | (2,0) | 30-35 | ||
| 34. | Чешская Республика | (2,9) | 31-37 | ||
| 35. | Словацкая Республика | (2,5) | 32-37 | ||
| 36. | Хорватия | (2,9) | 33-39 | ||
| 37. | Израиль | (3,6) | 33-40 | ||
| 38. | Люксембург | (1,3) | 36-39 | ||
| 39. | Австрия | (2,9) | 36-41 | ||
| 40. | Литва | (2,4) | 38-41 | ||
| 41. | Турция | (3,5) | 39-43 | ||
| 42. | Дубай(ОАЭ) | (1,1) | 41-43 | ||
| 43. | Россия | (3,3) | 41-43 | ||
| 44. | Чили | (3,1) | 44-44 | ||
| 45. | Сербия | (2,4) | 45-46 | ||
| 46. | Болгария | (6,7) | 45-50 | ||
| 47. | Уругвай | (2,6) | 46-50 | ||
| 48. | Мексика | (2,0) | 46-49 | ||
| 49. | Румыния | (4,1) | 46-50 | ||
| 50. | Таиланд | (2,6) | 47-51 | ||
| 51. | Тринидад и Тобаго | (1,2) | 50-52 | ||
| 52. | Колумбия | (3,7) | 50-55 | ||
| 53. | Бразилия | (2,7) | 51-54 | ||
| 54. | Черногория | (1,7) | 53-56 | ||
| 55. | Иордания | (3,3) | 53-58 | ||
| 56. | Тунис | (2,9) | 54-58 | ||
| 57. | Индонезия | (3,7) | 54-58 | ||
| 58. | Аргентина | (4,6) | 55-59 | ||
| 59. | Казахстан | (3,1) | 58-60 | ||
| 60. | Албания | (4,0) | 59-60 | ||
| 61. | Катар | (0,8) | 61-63 | ||
| 62. | Панама | (6,5) | 61-64 | ||
| 63. | Перу | (4,0) | 61-64 | ||
| 64. | Азербайджан | (3,3) | 63-64 | ||
| 65. | Кыргызстан | (3,2) |
Самые высокие результаты продемонстрировали учащиеся двух стран ОЭСР – Республики Корея (539 баллов) и Финляндии (536 баллов). Однако учащиеся Шанхая (города центрального подчинения Китая), которые впервые приняли участие в исследовании PISA в 2009 году, показали еще более высокие результаты – 556 баллов. В пятерку лучших стран и территорий вошли Гонконг (Китай) – 533 балла и Сингапур – 526 баллов.
2. В соответствии с уровнями читательской грамотности, установленными в исследовании PISA, число 15-летних учащихся России, готовых относительно адекватно использовать более или менее сложные тексты для ориентации в повседневных ситуациях, составляет 72,6% (в среднем по ОЭСР – 81,4%); из них готовых к самостоятельному обучению с помощью текстов в России 14,3% (28,6% в среднем в странах ОЭСР). Не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях в России 27%, что на 8% больше, чем в странах ОЭСР (см. рис. 1). Эти учащиеся не достигли порогового уровня читательской грамотности (2-го уровня по международной шкале).
Рис. 1. Распределение учащихся России и стран ОЭСР по уровням читательской грамотности, математической грамотности и естественнонаучной грамотности в 2009 году.
В России ведущим является 2-ой уровень читательской грамотности, обслуживающий самые элементарные житейские ситуации (общественные, деловые и учебные), требующие минимальной опоры на письменное сообщение. В странах ОЭСР ведущим является 3-ий уровень читательской грамотности, что дает основание предсказывать более высокую успешность 15-летних учащихся развитых стран в различных ситуациях реальной жизни, где ориентация происходит с опорой на текст.
3. Анализ тенденций, проявившихся за девять лет (с 2000 по 2009 годы), показывает сложную картину изменения читательской грамотности российских учащихся 15-летнего возраста: значимое снижение в период с 2000 по 2003 годы (с 462 баллов до 442 баллов), сохранение результатов с 2003 по 2006 годы (440 баллов) и повышение результатов практически до значений 2000 года за период с 2006 по 2009 годы (см. таблицу 2)4 .
Таблица 2