Темы рефератов и контрольных работ

1. Становление педагогики как теории и практики воспитания.

2. Методология педагогики и ее специфика.

3. Значение наследственности и среды в формировании личности.

4. Ведущая роль воспитания в развитии человека и формировании личности.

5. Проблема возрастных и индивидуальных различий учащихся.

6. Воспитание как целенаправленный и управляемый процесс.

7. Валеологическая культура личности.

8. Государственный образовательный стандарт, его структура и компоненты.

9. Основные нормативные документы, отражающие содержание образования.

10. Реформа общеобразовательной школы.

11. Движущие силы процесса воспитания.

12. Ведущие функции и структура процесса обучения.

13. Принципы обучения как исторически развивающаяся дидактическая категория.

14. Реализация принципов обучения в процессе организации самостоятельной работы учащихся.

15. Своеобразие методов обучения как дидактической категории.

16. Классификация и характеристика современных методов обучения.

17. Обусловленность методов обучения формой образования, типами школ и ступенями обучения.

18. Методы проблемного обучения.

19. Методы самообразования.

20. Организационные формы обучения и их развитие.

21. Развитие нетрадиционных форм обучения.

22. Педагогические требования к подготовке и проведению уроков.

23. Дополнительные формы обучения, их характеристика.

24. Формы внеклассной работы.

25. Самообразование учащихся.

26. Виды, формы учета и проверки знаний, умений и навыков.

27. Проблема оценки результатов учебной деятельности.

28. Различные системы оценивания качества знаний.

29. Основные компоненты содержания воспитания и их характеристика.

30. Самовоспитание и перевоспитание.

31. Основные теории воспитания.

32. Проблема дифференциации методов формирования всесторонне развитой личности.

33. Формирование базовой культуры личности.

34. Особенности формирования духовной сферы личности.

35. Методы перевоспитания.

36. Диагностика процесса формирования личности.

37. Умственное воспитание как условие и средство разностороннего развития личности.

38. Культура учебного труда как средство умственного воспитания.

39. Специфика работы с одаренными детьми.

40. Нравственное воспитание как процесс формирования нравственных качеств личности. Критерии нравственной воспитанности.

41. Пути преодоления конфликтных ситуаций в семье.

42. Поощрения и наказания в семье.

43. Неформальные объединения молодежи.

44. Трудовое воспитание как важнейшее направление формирования личности школьника.

45. Сущность и содержание профориентационной работы в школе, ее формы и методы.

46. Экономическое образование и воспитание учащихся.

47. Взаимосвязь валеологического и экологического подходов в воспитании.

48. Методологические и научно-теоретические основы эстетического воспитания.

49. Эстетическое воспитание во внеклассной работе.

50. Эстетическое воспитание в процессе обучения.

51. Научно-биологические основы физического воспитания.

52. Педагогический и медико-психологический контроль процесса физического и психического развития ребенка.

53. Организация детского воспитательного коллектива.

54. Проблема взаимодействия коллектива и личности в современных условиях.

55. Проблема коллектива и личности в педагогической системе А.С. Макаренко.

56. Воспитание «трудных» подростков в педагогике А.С. Макаренко.

57. Гуманистическая концепция В.А. Сухомлинского.

58. Сравнительный анализ взглядов А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского на проблему коллектива и личности.

59. Идея педагогического наставничества в зарубежной и отечественной педагогике.

60. Основные направления деятельности и функции классного руководителя.

61. Взаимодействие школы, семьи и общественности в воспитании молодого поколения.

62. Организация педагогического просвещения родителей.

63. Планирование работы школы.

64. Своеобразие и структура педагогической деятельности.

65. Педагогическое творчество учителя.

66. Педагогическое общение как творческий процесс.

67. Педагогический такт как мера воздействия учителя на учащихся.

68. Сущность и научно-педагогические основы педагогики сотрудничества.

69. Концепция обучения педагога-новатора В.Ф. Шаталова.

70. Гуманистическая концепция Ш.А. Амонашвили.

71. Новаторы семейного воспитания – Никитины.

72. Я.А. Коменский и современная школа.

73. Человек как предмет воспитания в педагогической антропологии К.Д. Ушинского.

74. К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой об учителе.

75. Тенденции и проблемы развития образования в современном мире.

76. Становление и развитие педагогики ненасилия: от Руссо до современности.

77. Воспитательная система И.Г. Песталоцци.

78. Теория обучения И.Ф. Гербарта.

79. В.В. Зеньковский – выдающийся педагог и деятель Российского Зарубежья.

80. Роль М.В. Ломоносова в развитии просвещения в России.

81. Воспитательная концепция Л.Н. Толстого.

82. Скаутинг как воспитательная система: история, теория, практика.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1