Определение эффективности работы по формированию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников
На заключительном этапе, контрольном, проводился анализ эффективности проведенной работы по раскрытию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.
Диагностика творческого потенциала дошкольников была проведена с использованием тех же методик.
– высокий уровень творческого потенциала (9-12 баллов).
– средний уровень творческого потенциала (5-8 баллов).
– низкий уровень творческого потенциала (0-4 балла).
Анализ результатов контрольной диагностики творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста представлен в таблице 2.2.
Таблица 2.2
Диагностика творческого потенциала дошкольников (контрольная)
| № | Имя ребенка | Методика | Общее кол-во баллов | Вывод об уровне | |||
| Никита А. | средний | ||||||
| Саша А. | высокий | ||||||
| Андрей Б. | высокий | ||||||
| Полина Г. | средний | ||||||
| Сергей Г. | высокий | ||||||
| Никита Д. | высокий | ||||||
| Женя Е. | средний | ||||||
| Дарья М. | средний | ||||||
| Вика М. | средний | ||||||
| Ваня М. | средний | ||||||
| Лера Н. | средний | ||||||
| Алена П. | высокий | ||||||
| Ульяна П. | средний | ||||||
| Саша Т. | высокий | ||||||
| Яна Т. | средний | ||||||
| Маша Ш. | высокий | ||||||
| Дима Ч. | средний | ||||||
| Настя Т. | средний | ||||||
| Данил Ш. | средний | ||||||
| Борис Л. | средний |
В процессе контрольной диагностики были выявлены следующие результаты:
– количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось и составило 7 человек (35%). Эти дети овладели средствами эмоциональной выразительности, стали лучше ориентироваться в неожиданных ситуациях, требующих творческих действий, освоили способы творческих действий. Дети стали чаще проявлять оригинальность приемов решения творческих заданий, научились передавать образ в соответствии с музыкой, причем комбинировали и изменяли знакомые движения, создавая новые фигуры. В процессе спортивных игр дети стали брать на себя активную роль в распределении ролей, стали лучше договариваться в процессе сюжета, творчески создавали сюжет и направляли действия других детей, в играх проявляли выдумку и фантазию. Демонстрировали высокий интерес к спортивным праздникам, с увлечением готовились к ним;
– количество детей со средним уровнем творческого потенциала увеличилось и составило 13 человек (65%). Эти дети в целом овладели средствами эмоциональной выразительности, однако в новых ситуациях, требующих творческих действий, все еще теряются. Научились комбинировать различные элементы движений после показа педагогом. Творческие действия осваивали с помощью педагога. В упражнениях иногда подражали другим игрокам, не внося элементы новизны, испытывают затруднения в поиске новых оригинальных решений задания, однако проявляют интерес к творческим заданиям, спортивным праздникам.
– дети с низким уровнем творческого потенциала не выявлены.
Сравнительные результаты эксперимента представлены на рисунке 2.2.
а) Констатирующая диагностика б) контрольная диагностика
Рис.2.2. Сравнительные результаты эксперимента
Итак, в результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены. Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.
В ходе исследования мы убедились, что главным мотивом детского творчества является стремление выражать свои переживания, впечатления, осваивать их в деятельности. Спортивные праздники всегда требуют от детей творческой активности: найти рациональные способы действий, самостоятельно принять правильное решение, найти выход из создавшейся игровой ситуации.
Выводы по 2 главе
В ходе практического исследования осуществлялось изучение особенностей развития творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.
В старшей группе ДОУ № 352 г. Волгограда на протяжении шести месяцев проводился педагогический эксперимент. Количество детей, участвующих в эксперименте, составило 20 человек.
В результате констатирующего этапа эксперимента была проведена диагностика уровня развития творческого потенциала у дошкольников. В ходе диагностики были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала составило 4 человека (20%), средний уровень выявлен у 6 человек (30%), количество детей с низким уровнем составило 10 человек (50%). Таким образом, большое количество детей с низким и средним уровнем развития творческого потенциала обусловили необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.
На втором этапе (формирующий эксперимент) осуществлялась работа по организации спортивных праздников с целью развития творческого потенциала у старших дошкольников. Разработка содержания спортивных праздников осуществлялась с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников. Нами были организованы и проведены серия спортивных праздников.
Разработка оригинального содержания спортивного праздника, включение в него различных творческих заданий, учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников, включение всех детей в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ способствовало раскрытию их творческого потенциала.
На заключительном этапе, контрольном, проводился анализ эффективности проведенной работы по раскрытию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.
В результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены. Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.
Заключение
Развитие активной творческой личности является одной из важнейших проблем психологической и педагогической теории и практики. Творческий потенциал личности представляет собой общеличностную способность человека к творению нового, которая выражена в особенностях: личностных (эмоциональная стабильность, адекватная или высокая самооценка, нацеленность на успех, самостоятельность, уверенность в своих силах, мотивированность на творческое самовыражение); когнитивных (любознательность, беглость, гибкость, оригинальность мышления); коммуникативных (эмпатия, развитая способность к взаимодействию).
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческого потенциала. В дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.
В старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития творческого потенциала детей: развивается мышление, возникают познавательные интересы, осуществляется развитие продуктивной и творческой деятельности, происходит расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром, развивается воображение. Творческие способности детей дошкольного возраста представляет блоком индивидуальных свойств личности, в котором тесно взаимосвязаны между собой сферы жизнедеятельности ребенка: мотивационная, когнитивная, эмоционально-волевая.
Физкультурно-спортивный праздник представляет собой одну из форм активного отдыха детей и взрослых и включает разнообразные виды физических упражнений (гимнастика, подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения) преимущественно на открытом воздухе в сочетании с элементами драматизации, хореографии, пения, викторин, конкурсов и аттракционов. Спортивные праздники успешно развивают творческую активность, инициативу, воображение дошкольников. Физкультурные праздники при правильном подборе входящих в них элементов могут стать эффективным средством формирования творческого потенциала детей.
В ходе практического исследования был проведен эксперимент по изучению путей развития творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.
Диагностика уровня развития творческого потенциала у дошкольников позволила выявить небольшое количество детей с высоким уровнем творческого потенциала составило 4 человека (20%), средний уровень выявлен у 6 человек (30%), количество детей с низким уровнем составило 10 человек (50%). Таким образом, большое количество детей с низким и средним уровнем развития творческого потенциала обусловили необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.
На втором этапе (формирующий эксперимент) осуществлялась работа по организации спортивных праздников с целью развития творческого потенциала у старших дошкольников. Разработка содержания спортивных праздников осуществлялась с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников. Нами были организованы и проведены серия спортивных праздников.
Разработка оригинального содержания спортивного праздника, включение в него различных творческих заданий, учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников, включение всех детей в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ способствовало раскрытию их творческого потенциала.
В результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены.
Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.
Список литературы
1. Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. – М.: Четыре четверти, 2008.
2. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. - Петрозаводск: ППУ. 2004
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема, творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ, 2003.
4. Божович Л И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 2005.
5. Браже Т.Г. Развитие творческого потенциала и изучение профессионального мастерства учителя литературы. Методические рекомендации. – Спб.: Питер, 2006.
6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собрание сочинений. Т.3. – М.: Наука, 2006.
7. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет. –М.:Учитель, 2013.
8. Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – Спб.: Питер, 2007.
9. Грохольский Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ. – М.: Сфера, 2009.
10. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Сфера, 2006.
11. Ефимова О.С. Педагогические условия формирования творческих способностей детей в системе «детский сад-школа». Автореф. дисс. кан. пед.наук. – М., 2004.
12. Копосова М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства : дис. ... канд. пед. наук.-М., 2007.
13. Котова Е. В., Кузнецова СВ., Романова Т. А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2010.
14. Кочеткова Н.П., Фролова И.Ю., Яблокова А.Е. Активный отдых дошкольников (физкультурные досуги и праздники). – Н. Новгород, 2009.
15. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника.- М.: Сфера, 2005.
16. Кравчук П.Ф. Творческий потенциал как интегральное качество личности. //Становление человека в творчестве: тематический сборник. – М., 2009.
17. Кузьмина Н.В. Жизнь творчество – человек: Функции художественной деятельности / Н. В. Кузьмина, Л. Н. Столович. – М. : Наука, 2006.
18. Кулюткин Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ. – СПб.: СПбГУПМ, 2006.
19. Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. – М.: Просвещение, 2009.
20. Литвинова О.М. Физкультрные занятия в детском саду. – Ростов–на-Дону, «Феникс», 2008.
21. Лысова В.Я., Яковлева Т. С., Зацепина М.Б. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии. Младший и средний дошкольный возраст: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Аркти, 2007.
22. Маслова В.И. Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – М., 2003.
23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2006.
24. Немов Р.С. Диагностика познавательных процессов дошкольников. – М.: Владос. – 2008.
25. Новикова Н.В. Развитие художественно-творческого потенциала младших школьников во внеурочной музыкальной деятельности. Автореф. дисс. … кан.пед.наук.- М., 2011.
26. Осокина Т.И., Вавилова Е.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 2006.
27. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2008.
28. Поддьяков Н.Н. мышлeниe дошкольника. – М.: Сфера, 2006.
29. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Просвещение, 2006.
30. Рындак В.Г., Мещерякова Л.В. Теоретические основы развития творческого потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций). – М.: Педагогический вестник, 2008.
31. Саломатова Т.А. Актуализация творческого потенциала личности в процессе изучения педагогических дисциплин: Дисс. ...к.п.н. Екатеринбург, 2009.
32. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт.-сост. С.С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2007.
33. Созимова М.В. Досуговая деятельность как средство развития творческого потенциала старших дошкольников. Автореф. дисс. … кан.пед.наук.- М.: 2004.
34. Сорокина Е.В. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях лицея искусств. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – М.: 2006.
35. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2008.
36. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / [С. О. Филиппова, О. А. Каминский, Г. Г. Лукина и др.]; под ред. С. О. Филипповой. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
37. Урмурзина Б.Г. Природа и структура творческого потенциала ребенка-дошкольника : Дис. ... канд. психол. наук.- М., 2002.
38. Физическое развитие детей 5–7 лет: планирование, занятия с элементами игры в волейбол, подвижные игры, физкультурные досуги / авт.-сост. Т.Г. Анисимова, Е.Б. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2009.
39. Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду. – М.: Сфера, 2013.
40. Хухлаева Г.В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 2009.
41. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2005.
42. Ярушина И.В. Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. на соис.уч.ст.кан.пед.наук. – М., 2007.
43. Яцкова О.Ю. Анализ понятия «творческий потенциал» в современной педагогической литературе // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012.
44. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание. 2013. – № 1.
45. Гусева С., Гончарова О. Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности// Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.
46. Гусева Н., Зорина Н. Салют, Олимпиада‐2014! Спортивно‐ театрализованное развлечение для детей старшего дошкольного возраста и их родителей// Дошкольное воспитание. –2013.– № 12.
47. Дубовец Э. Игры народов Севера. На зимней прогулке// Дошкольное воспитание. –2012.– № 11.
48. Давыдова Ж. Папа, мама, я – спортивная семья! Зимняя спартакиада в детском саду// Дошкольное воспитание. –2014.– № 12.
49. Елагина Е. День легкой атлетики. Для детей 5–8 лет и их родителей// Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.
50. Красавина К. И в морозный зимний день быть здоровыми не лень! // Дошкольное воспитание. –2014.– № 12.
51. Кузнецова И., Голякова М., Топунова С. О спорт! Ты – мир! // Дошкольное воспитание. –2013.– № 3.
52. Мелехина Н. Дошколята – здоровые ребята! Занятие по физической культуре с детьми подготовительной к школе группы// Дошкольное воспитание. –2014.– № 2.
53. Миленко В., Панова Т., Фирсова О. Всей семьей на стадион! Физкультурно-оздоровительный социальный проект // Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.
54. Мысова Е. Путешествие в страну Витаминию. Спортивное развлечение для детей 6–8 лет // Дошкольное воспитание. –2015.– № 2.
55. Савельева Т. Путешествие в Папуасию. Физкультурный досуг в подготовительной к школе группе// Дошкольное воспитание. –2013.– № 6.
56. Семина Е. Мой край родной, мой край суровый! Спортивное развлечение для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. –2015.– № 2.
57. Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 2005.– № 12.
58. Турарова И., Семенчик А., Задорина А., Царева Л. Пять олимпийских колец. Малые Олимпийские игр родителей// Дошкольное воспитание. –2014.– № 7.
59. Шмонина В. Творческие подвижные игры // Дошкольное воспитание. –2008.– № 8.
Приложение 1