Тәрбие процесінің мазмұнын анықтайды; Педагог санасының үздіксіз айналымды жүретін ой объектісі.

Тәрбие процесінің негізгі сатылары Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі*Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру*Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу.

Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау*Материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс- әрекеттерінде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын ретеу*Жоспарланған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жіберілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау.

Тәрбие тәсілдері жіктелуі Үйрету*Өзіндік тәрбие*Үйлесімділікке келтіру.

Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі Сендіру*Жаттықтыру*Мадақтау.

Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі Іс әрекетті ұйымдастыру*Түсіндірмелі-көрнекі*Оқушыларды мінез құлыққа ынталандыру.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады Азаматтық тәрбие*Құқықтық тәрбие*Адамгершілік тәрбие.

Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің алғашқы кезеңдері Тәрбиеленушілерді диагностикалау*Тәрбие міндеттерін анықтау*Тәрбиелік іс-әрекетті жобалау.

Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің соңғы кезеңдері Нәтижелерді тексеру*Нәтижелерді бағалау*Талдау жасау.

Тәрбие үрдісі көп факторлы оған тек мектеп қана емес сол сияқты оған қатысады Мемлекет*Қоғамдық орындар*Спорттық орындар.

Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері Шараның басталуы*Әдеби- музыкалық,поэзиялық,драмалық безендіру*Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату.

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі Ұйымдастырушының сөзі*Шараны ашу*Мақсатын, барысын баяндау.

Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуы*Тәрбие жұмысының бір жақтылығы*Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі.

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы*Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы*Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау.

Тәрбие ісінің құрылымы Мақсат қою ұйымдастыру*Қол жеткізген нәтижелерді талдау*Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы Даярлау істердің салдарын талдау*Мақсат қою ұйымдастыру*Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы Даярлау істердің салдарын талдау*Мақсатты тікелей жүзеге асыру*Жекеленген жүйелік құрылымдар тәрізді.

Тәрбие ісінің құрылымы Қол жеткізген нәтижелерді талдау,Мақсатты тікелей жүзеге асыру,Aлғашқы әңгіме барлау жоспары.

Тәрбие ісінің құрылымы Тәрбие ісін өткізу, қол жеткізген нәтижелерді талдау*Мақсат қою ұйымдастыру*Жекеленген жүйелік құрылымдар тәрізді.

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағыты*Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама*Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар.

Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын,талғамдарын жақсы білу*Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын, өмірлік жоспарларын білу*Тәрбиеленушінің өзіндік іс әрекетін,белсенділігін,дербестігін дамытып, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табысқа жетуге бағыттау.

Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар Бұқаралық ақпарат және насихат құралдары*Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғалық ерекшеліктері*Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері.

Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді Тәрбие процесінің өту жағдайлары*Тәрбие процесінің нәтижелері*Тәрбие қалыптасу динамикасы.

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады Оқушылар ұжымы*Ұжымда жағымды көңіл-күй*Оқушылардың әлеуметтік әрекетті.

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудыратын бағыт Aта-аналар комитеті*Өзін-өзі басқару орталығы*Пән мұғалімдер бірлестігі.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы Тәрбиелеу үрдісі және оқыту элементтерінің құрылымы.

Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі Шараны қорытындылау*Оқушылардың алған әсерлерін талқылау*Шешім қабылдау,марапаттау.

Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері Жоспарына сай мазмұнының баяндалуы*Оқушылардың шығармашылық әрекеттері*Тапсырмаларды бөлу.

Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді Тәрбие процесін ұйымдастырумен*Тәрбие процесін бағыттаушылық күшінің мәнділігі және демократизммен*Тәрбие процесінде шығармашылық еркіндіктің көптігімен байланыстылығымен.

Тәрбиенің жалпы мақсаты Азаматты тәрбиелеу*Жеке тұлғаны қалыптастыру*Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру.

Тәрбиенің жалпы мақсаты Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу*Азаматты тәрбиелеу*Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру.

Тәрбиенің заңдылықтары Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы*Тәрбие мен дамудын бірлігі және өзара байланыстылығы*Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы.

Тәрбиенің заңдылықтары Тәрбиенің мақсаттылығы*Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы*Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері Қоғамдық құбылыс*Мақсатты үрдіс*Ұзақ әрі күрделі үрдіс.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері Шығармашылық әрекет*Тәрбие шарасы*Aта-анамен бірлескен іс-әрекет.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі Ұрпақтан –ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру*Aдам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру*Баланы әр-түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі Мұғалімдер ұжымның өзара педагогикалық әрекетін қолдау*Қоршаған ортасын танып білу*Оқушының дара даму ерекшелігін танып білу.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру*Адам балсында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру*Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру*Тәрбиелеу*Іс-әрекеттерін ынталандыру.

Тәрбиенің қоғамдық мәні Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал* Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс*Кең мағынада алғанда қандайда бөлек бір жан иесіне тиісті азық беріп сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз.

Тәрбиенің қоғамдық мәні Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал*Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс*Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту.

Тәрбиенің қоғамдық мәні Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс,Кең мағынада алғанда қандайда бөлек бір жан иесіне тиісті азық беріп сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз,Қоғамның пайда болуына тән қасиет.

Тәрбиенің мәні Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал*Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көпсалалы процесс*Халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дарыту.

Тәрбиенің негізгі міндетері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау*Материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекеттерінде тұлға аралық қарым қатынасын және оның дамуын реттеу.

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті*Өзін-өзі тәрбиелейді.

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері Оқушыларға дұрыс талап қоя білу*Оқушылар белсенділігін тәрибелеу*Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру.

Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру*Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау*Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу.

Топтың қабылданған негізгі түрлері Ресми* Референттік* Диффузиялық.

Тұлға дамуының негізгі факторлары Қоршаған орта*Тәрбие*Тұқымқуалаушылық.

Тұлғаны әлеуметтендіруде шығармашылық іс-әрекеттердің сипатына қарай ажыратылу Еңбекке баулитын шығармашылық іс*Танымдық-қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық іс*Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары Сократ*Платон*Аристотель.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар Мегафакторлар*Макрофакторлар*Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі*Әлеуметтік-тұрмыстық, моральдік себептен ерлі-зайыптыладың ажырасуы*Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі.

Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ

Ұжым алдыңдағы мақсатты-перспективалар Жақын*Орта*Қашық.

Ұжым алдыңдағы мақсатты-перспективалар Оперативтік*Cтратегиялық *Қашық.

Ұжымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүйеге бірігуі арқылы жүзеге асырылатын жолдар Ұжымға педагогикалық әсерлерді комплексті пайдалану*Оқушылардың өзі өзі басқару ісін кеңейту*Ұжыммен жұмыс жүргізетін барлық ұйымдардың талпыныстарын біріктіру.

Ұжымды қалыптастыру кезеңдері басталады Қоғамдық пікір қалыптастырудан*Педагогикалық талап қоюдан*Ұйымдастырудан.

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері Әңгіме,анкета жүргізу,тестілеу*Интервью алу*Шкалалау.

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері Әңгіме,анкета жүргізу,тестілеу*Байқау тестілеу*Эксперимент,әңгіме.

Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері Диагностикалық*Коммуникативтік*Тәрбиелік.

Ұжымдық шығармашылық форма- оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс*Конференция;

Ұжымдық шығармашылық форма- оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы Әрбір қатысушының қызығушылығ және қажеттілігі ескерілуі тиіс*Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс*Ұжымдық шығармашылық іс, жалпы ортақ істе әркімнің өзінің орнын таба білуіне мүмкіндік туғызуы тиіс.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері Дайындық жұмысы*Ұжымдық жоспарлау*Білімді бекіту.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері Жаңа сабақты өту*Ұжымдық іс-қимыл*Оқыту әдістерін таңдау.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру этаптары Шараны өткізу*Шараның нәтижесін қорытындылау*Шараны ұйымдастыру.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастырудың кезеңдері Ұжымдық жұмысты жоспарлау*Ұжымдық істі өткізу*Ұжымдық істің қорытындысын шығару.

Ұжымның әртүрлі түсініктері Жұрт*Жиын, топ*Әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы Жақын болашақ*Алыс болашақ*Орта болашақ.

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Жалпы бірлікті іс әрекет*Жалпы таңдалған басқарушы орган.

Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз Өзін азамат адам ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту*Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұрмысқа енгізу.

ХІІ ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары Өз Отанын сүю және қорғау*Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету.

Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш

Ш. Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары «Анық пен танық» еңбегінде*«Тіршілік-жан туралы» еңбегінде*«Мұсылмандық шарты» еңбегінде.

Шығармашылық шараларды ұйымдастырудың маңызды жақтарыБалалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыптастыру*Оқушылардың өз бетімен шешім қабылдауға үйрету*Бала бойындағы үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу.

Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс.

Шығармашылық іс-әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі Еңбекке баулитын шығармашылық іс*Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс*Спорттық шығармашылық іс әрекет.

Шығыс педагог ойшылдары Әл-Фараби*Махмуд Қашкари*Қожа Ахмет Яссауи.

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу*Сабырлық пен шыдамдылық*Қайырымдылық пен бауырмалдық.

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні Сабырлық пен шыдамдылық*Қайырымдылық пен бауырмалдық*Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу;

Ыбырай Алтынсариннің отбасылық тәрбие туралы шығармалары «Әке мен бала»*«Оқудағы балалардың үйіне жазған хаттары»*«Киіз үй мен ағаш үй».

І І І І І І І І І І І І

Іс шараларды ұйымдастыру әдістері Жаттығу*Талап*Тапсырма.

Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі Жаттығу*Талап*Үйрету.

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері Жаттығу*Тапсырма беру*Тәрбиелік жағдайлар.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі Мадақтау*Үлгі-өнеге*Бақылау.

Ішкі оқу әрекеттеріне жатады Мнемикалық* Қиялдау* Ойлау.

Э Э Э Э Э Э Э Э Э Э Э Э

Эксперимент әдісі Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау.

Эксперимент әдісі Оқушының даралығын танып білуде*Cынып жайында жалпы мағлұмат алу үшін қолданады*Оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық-педагогикалық білім алу үшін қолданады.

Эмперикалық зерттеу әдістері Cауалнама*Мәселені педагогикалық тұрғыдан танып білу*Мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу.

Эмперикалық зерттеу әдістері Cауалнама*Эксперимент*Тестілеу.

Эмперикалық зерттеу әдістері Cауалнама*Мәселені педагогикалық тұрғыдан танып білу*Мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу.

Эмперикалық зерттеу әдістері Cауалнама*Тестілеу*Талдап, салыстырып отыру.

Эмпирикалық зерттеу әдістері Сауалнама*Эксперимент*Тестілеу.

Ю Ю Ю Ю Ю Ю Ю Ю Ю Ю Ю Ю

Ю.К.Бабанский бойынша оқыту әдістерінің топтары Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері*Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістері*Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.

Я Я Я Я Я Я Я Я Я Я Я Я

Я.А. Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет Өзіңді тану*Қоршаған ортаны тану*Құдайға сыйыну.