Жестокое обращение с детьми и педагогическое просвещение как способ его предупреждения

Психиатрические клиники, тюрьмы, центры по лечению алкоголизма и токсикомании, детские клини­ки в США заполнены детьми – жертвами жестокого обращения. Жестокость по отношению к детям стала национальным бедствием. Ежегодная статистика сви­детельствует об увеличении числа жертв домашнего насилия среди детей. Существует опасение, что кампа­ния, имеющая целью предупредить общественность об опасности этого явления, ни к чему не приведет, по­скольку эта сторона семейной жизни приобретает эпи­демические масштабы.

Может показаться странным, что первое дело о жестоком обращении с ребенком в США, знаменитое дело Мэри Эллен, рассматривалось в соответствии с законом о защите животных от жестокого обращения, так как в 1874 году не было законов, защищающих де­тей. Мэри Эллен, дистрофичная и подвергавшаяся физическим истязаниям девочка, вызвала беспокойство законодателей в Нью-Йорке, которые оказались бес­сильны защитить ее права. Но даже этот шокирующий случай не вызвал особого резонанса в стране. Появи­лось несколько обществ по защите детей от жестокого обращения, и в 1877 году образовалась Американская гуманная ассоциация, деятельность которой была на­правлена на предупреждение жестокости по отноше­нию к детям и животным.

Однако до 1962 года вопрос о жестоком отношении к ребенку, оставаясь важным, вызывавшим тревогу и беспокойство общественности, не предавался широкой огласке до тех пор, пока доктор Генри Кемп не загово­рил о «синдроме избитого ребенка». Он хотел привлечь внимание как врачей, так и общественности к этой проблеме. От этого термина в настоящее время отказа­лись и заменили его более широким понятием – «же­стокое обращение с ребенком и пренебрежение им».

В 1966 году все штаты приняли закон, обязываю­щий сообщать о фактах жестокого обращения с детьми, чем было подтверждено, что жестокость по отношению к ребенку – это серьезная социальная проблема. В 1974 году правительством был принят федеральный Закон о пре­дупреждении жестокого обращения с детьми. По это­му закону в рамках Министерства здравоохранения, просвещения и социального обеспечения был создан Американский национальный центр по проблемам же­стокого обращения с детьми.

Акт о защите прав ребенка, положения которого легли в основу большинства законов штатов, не столько направлен на наказание тех, кто жестоко обращается с детьми, сколько ориентирован на оказание помощи и поддержку родителей, воспитывающих детей. Перво­начально всем желающим предлагаются услуги служб поддержки семьи, и только в случае необходимости уполномоченные агентства по охране прав ребенка прибегают к помощи суда. При этом в первую очередь учитываются нужды и потребности данной семьи.

Исследования показывают, что жестоко обращают­ся с детьми или безразлично смотрят на это родители или опекуны, которые, как правило, импульсивны, не­самостоятельны, изолированы, подавлены, уязвимы для критики, им не хватает навыков самообладания, чув­ства самоуважения и самоконтроля. Эти люди имеют самое разное образование и материальное положение, принадлежат к различным этническим, религиозным, социальным и географическим группам. Число случа­ев жестокого обращения с детьми в крупных городских районах выше, чем в маленьких городах, пригородах или сельских общинах. Среди рабочих, занятых физи­ческим трудом, уровень применения насильственных действий по отношению к детям на 45% выше, чем среди служащих. Выпускники колледжей и те, кто имеет обра­зование ниже 8 классов, менее агрессивны к детям, чем выпускники средних школ. Кроме того, нет существен­ной разницы в проявлении жестокого обращения с деть­ми в черных и белых семьях, хотя в семьях со скромным достатком вероятность проявления жестокости в два раза выше, чем в семьях с высокими доходами.

Американские ученые С. Фрайд, П. Хоулт (104) называют несколько факторов, способствующих жес­токому обращению с детьми и свидетельствующих об отсутствии родительской заботы о ребенке.

1. В семьях, где принято жестокое отношение к де­тям, часто есть ребенок-мишень, на которого сыплются все шишки. Его считают особенным, отличающимся от других, либо слишком активным, либо чересчур пассив­ным и т. д., и он становится объектом агрессии членов семьи. Ребенок может напоминать о ненавистном род­ственнике, являться любимчиком одного из родителей, иметь недостаток, который раздражает его мучителя, считаться злым, иметь физические или умственные недостатки или появиться на свет преждевременно.

2. Критическая ситуация или стечение обстоя­тельств часто вызывает вспышки жестокого поведения. К ним можно отнести потерю работы, разлуку с люби­мым человеком, смерть, нежелательную беременность, эмоциональную подавленность или даже любое незна­чительное событие, принципиально важное для взрос­лого, который сам отчаянно нуждается в утешении.

3. Многие родители эмоционально не готовы к той ответственности, которую налагает на них материнство или отцовство, и зачастую либо слишком близко к сер­дцу принимают неприятности, связанные с выполне­нием родительских обязанностей, либо попросту их игнорируют. В детском возрасте у них не были сформи­рованы навыки межличностного общения. Дефицит эмоционального тепла, который они испытывали в дет­ские годы, ограничил их способность относиться к себе с уважением и взаимодействовать с другими.

4. Очень часто причиной жестокого отношения к ребенку является недостаток элементарных знаний о детском развитии. Ожидать, что двухмесячный ребенок отреагирует на наказание, а в шесть месяцев сможет следить за своим мочевым пузырем или стулом, наивно, так как он не может контролировать эти процессы ни физиологически, ни психологически. Не зная этого, ро­дители могут наказать ребенка. Неправильное питание в младенческом возрасте, которое зачастую ведет к по­ражению центральной нервной системы ребенка или его смерти, во многих случаях является результатом незна­ния родителями основных требований, предъявляемых к кормлению детей.

5. Модель домашнего насилия, как правило, пере­дается от одного поколения к другому. Строгие наказа­ния обычно не считаются насилием по отношению к детям, а рассматриваются в качестве семейной тради­ции. До 90% лиц, проявляющих жестокость в отноше­нии детей, хотя и заботятся о них, тем не менее имеют очень ограниченный круг навыков семейного воспита­ния, поскольку следуют той модели, которую они полу­чили в наследство.

6. Весьма типична для семей, в которых царит до­машнее насилие, изоляция от внешнего мира. Многие из них не имеют телефонов, живут замкнуто и не пользу­ются ничьей помощью. Присущее им недоверие ведет к отрицанию попыток со стороны соседей, социальных работников и врачей наладить с ними сотрудничество.

7. Во многих семьях физическое насилие приобре­тает систематический и хронический характер. Каж­дый год по крайней мере один ребенок из ста страдает от побоев родителей и не менее 40% детей хотя бы один раз подвергаются побоям в детстве. Трое из ста детей страдают от применения родителями огнестрельного или холодного оружия.

8. Проявляя заботу о детях, нельзя не упомянуть о проблеме подростковой беременности, которая имеет серьезные последствия. Среди детей, рождающихся у матерей-подростков младше 18 лет, смертность в два раза выше, чем среди детей, родившихся у женщин в возрасте от 20 до 29 лет. В США каждый год случаи беременности наблюдаются у одного миллиона деву­шек-подростков. Причины, побуждающие многих под­ростков иметь ребенка, обычно несостоятельны. Они хотят найти предлог, чтобы либо уйти из дома, бросить школу, либо надеются, что ребенок удовлетворит их потребности в любви и эмоциональной поддержке.

Если внимательно изучить факторы, способствую­щие возникновению жестокого обращения с ребенком и индифферентного отношения к родительским обязан­ностям, и ориентироваться на первичную профилакти­ку, то становится очевидным, что единственный путь к укреплению семьи лежит через разработку специаль­ных программ педагогического образования родителей.

Программа установления близких взаимоотношений детей и взрослых

В первые годы жизни младенец испытывает при­вязанность к какому-то одному человеку, чаще всего к матери. На протяжении всей жизни сила и характер этого чувства будет оказывать влияние на последую­щие отношения с другими людьми. Привязанность можно определить как нежную связь между двумя индивидами, которая имеет временные и простран­ственные характеристики и способствует их эмоцио­нальному контакту.

Интересны результаты экспериментов над живот­ными. Одно из таких исследований описывало послед­ствия нарушения связи между козами и козлятами. Если сразу же после рождения козленок изолируется от матери на 5–10 минут, то больше мать его не принима­ет. А если в первые минуты после рождения он остает­ся с матерью, то она будет усердно вскармливать и вы­хаживать своего детеныша.

Непосредственный контакт родителей с ребенком сразу же после его рождения может оказать значитель­ное влияние на усиление взаимной привязанности между ним, матерью и отцом.

Исследование, проведенное с группами матерей, имеющих новорожденных детей, дало интересные результаты. В контрольной группе, следуя традиционным меди­цинским предписаниям, матери только кормили своих детей. В экспериментальной группе матери и дети ежед­невно проводили еще четыре часа вместе. Независимые группы исследователей в течение пяти лет наблюдали за этими группами. К концу срока между группами наблю­дался ряд различий, одно из которых касалось жестокого отношения к ребенку. Так, в группе, где матери дольше общались с детьми, отмечалось меньше случаев побоев.

Американская медицинская ассоциация и Амери­канская ассоциация среднего медицинского персонала выступают за налаживание взаимосвязей родителей и новорожденных. Об этом говорится в декларации о вза­имодействии родителей и новорожденных, направлен­ной на распространение и гуманизацию методов нала­живания взаимосвязей с ребенком после его рождения. В частности, медицинскому персоналу больниц рекомен­дуется пересмотреть традиционную практику, включая процесс принятия родов, и поощрять немедленное об­щение матерей и отцов с их новорожденными детьми.

По мнению профессиональных педагогов и обще­ственности, главное внимание в педагогическом обра­зовании родителей надо обратить на реализацию идей взаимосвязи и взаимопривязанности детей и родите­лей, разработав специальные методы, позволяющие предупреждать жестокое отношение к детям.

Программа посещений на дому

Служба охраны здоровья особое внимание уделяет проведению профилактических мероприятий, исполь­зуя при этом знания и опыт посещающего семью спе­циалиста, который может дать консультацию по любо­му вопросу, волнующему семью: от практического совета до выявления ошибок в обращении с ребенком. Это общение один на один – уникальная форма педа­гогического образования родителей.

В первый раз мать навещают еще в больнице и договариваются с ней о посещении на дому в течении первых десяти дней. Сотрудник программы приносит брошюры о питании ребенка, о возможностях общины и социальных служб, если это необходимо, и, что более важно, об уходе за ребенком.

Сотрудник, посещающий семью на дому, выступа­ет в качестве педагога, друга и представителя общины. Он стремится наладить взаимоотношения, основанные на доверии и эмоциональной поддержке. Как предста­витель общины, сотрудник представляет информацию о всех службах общины, убеждает семью использовать их возможности и помогает наладить с ними контакты.

Интенсивный курс обучения родителей

У людей, которые не испытывали на себе нормаль­ного, любящего отношения со стороны родителей, ча­сто возникают проблемы с друзьями, в браке, иещебольшие трудности они испытывают при выполнении своих родительских обязанностей.

Хельфером и его коллегой Рут Эсба был разработан « Интенсивный курс для взрослых по воспитанию детей». Используя эту книгу как учебное пособие, они готовят профессионалов к работе в качестве инструкторов-спе­циалистов по формированию навыков взаимодействия с детьми. Содержание курса охватывает 3 основные сферы взаимодействия.

1. Взаимодействие со своим окружением путем уп­равления своими ощущениями (осязанием, зрением и т. д.).

2. Взаимодействие со своим внутренним Я через создание положительного представления о самом себе и умение управлять своей жизнью. Сюда относятся умения принимать решения, управлять эмоциями, чув­ства ответственности, вины, доверия, а также поступки.

3. Взаимодействие с другими людьми: со знакомы­ми, близкими друзьями, товарищами по работе. Значи­тельное внимание уделяется проблеме взаимодействия с лицами противоположного пола.

Авторы считают, что их курс надо рассматривать как начальный или предварительный курс по подготов­ке молодых людей к выполнению родительских обязан­ностей.

Информационный бюллетень «Пеликан»

В 1947 году Ллойд Роуленд разработал серию ин­формационных листков, которые известны под назва­нием «Пеликан» и нашли широкое применение во многих штатах. А такое название было выбрано потому, что пеликан является символом штата Луизиана. Инфор­мационный бюллетень – это брошюра с иллюстраци­ями, содержащая короткие, легко читаемые тексты.

После рождения ребенка и в течение первого года его жизни родителям ежемесячно присылается серия информационных бюллетеней. На втором году жизни ребенка семья получает информацию каждые два ме­сяца; три бюллетеня семья получает в течение третьего и четвертого года жизни ребенка и два бюллетеня – в течение пятого и шестого года. Каждый бюллетень содержит конкретную информацию для родителей о развитии ребенка и уходу за ним.

Данная программа все чаще рассматривается в качестве стратегии педагогического образования ро­дителей со стороны тех, кого волнует проблема предот­вращения жестокого отношения к детям. В первые не­сколько лет своей жизни ребенок наиболее уязвим и вызывает раздражение родителей. Следовательно, надо в первую очередь способствовать внедрению тех про­грамм, которые могут привести к установлению хоро­ших взаимоотношений между родителями и детьми с момента рождения.

Телевизионный сериал «Шаги»

Еще один путь привлечения родителей к их обуче­нию – это средства массовой информации. Если все другие попытки педагогического просвещения родите­лей оказались неудачными, то остается еще один вари­ант – использовать возможности телевидения.

«Шаги» – это телепрограмма, посвященная выпол­нению родительских обязанностей, представленная на общественном телевидении образовательным каналом штата Кентукки и финансируемая Министерством об­разования США. 20-серийная лента – это инсцениров­ка жизни пяти вымышленных семей, которые в каждой серии сталкиваются с определенной проблемой: семья Сандбургов – белые, представители средних слоев общества, оба родителя работают, имеют двоих детей; семья Маршаллов – черные, представители среднего класса, имеют двоих детей; Хорнбреннеры –недавно разведенные родители, имеющие одного ребенка; се­мья Райли – подростки из рабочего класса, ожидающие ребенка, живут в сельской местности; и семья Санчесов – американцев мексиканского происхожде­ния, рабочих, имеющих большую семью.

В каждой серии затрагивается особая тема –лич­ность, индивидуальность, ранний алкоголизм, пред­родовые приготовления, обучение по телевидению, смерть, привязанности и независимость, дисципли­на, привычки в еде и т. д. Программа предлагает раз­личные варианты, и для родителей открывается воз­можность выбора путей воспитания своих детей. Вслед за двадцатиминутной инсценировкой ведущие программы представляют короткий документальный фильм, который подводит итог представленной вни­манию зрителей сюжетной истории.

Телесериал не претендует на то, чтобы читать про­поведи зрителям или предлагать им рецепты решения проблем. Его цель – выработка положительных устано­вок. Авторы стремятся к тому, чтобы родители не чув­ствовали себя одинокими, сталкиваясь с трудностями в воспитании детей; нет ничего невозможного в выполне­нии родительских обязанностей, и не существует одно­значного решения каждой конкретной проблемы.

Консультационные и анонимные центры для родителей

Общество испытывает необходимость в создании групп поддержки и организации взаимодействия ро­дителей.

Группы поддержки матерей, такие, как консульта­ционные центры, а также национальная программа анонимной помощи родителям, направляют свои уси­лия на помощь нуклеарной семье, страдающей от со­циальной изоляции.

Так, служба консультационного центра в Мичигане начала свою деятельность как основная программа обу­чения для тех семей, которые нуждаются во временной поддержке, имеют скромные доходы или, возможно, преувеличивают свои проблемы перед тем, как обратить­ся за помощью. Служба предлагает комбинированный курс по проблемам воспитания детей раннего возраста, педагогическому просвещению родителей и организа­ции кратковременного отдыха для них.

Группа анонимной помощи родителям строит свою работу на принципах добровольности и самоокупаемо­сти и проводит встречи еженедельно. Члены группы не платят никаких взносов, и группа не является отделени­ем какого-либо агентства; конфиденциальность и ано­нимность членов группы находится под защитой. Родите­ли могут быть привлечены к программе работником социальной службы, но большая часть родителей при­ходит по собственной инициативе и остается там пото­му, что цель программы отвечает их потребностям.

Программа анонимной помощи родителям выделя­ет 6 форм жестокого отношения к детям и считает, что каждая из них в равной степени пагубна. Среди них называются следующие: а) физические наказания; б) ин­дифферентное отношение к выполнению родительских обязанностей; в) сексуальные надругательства; г) сло­весные оскорбления; д) эмоциональные оскорбления; е) отсутствие эмоционального контакта. В своей деятель­ности эта общественная организация преследует две задачи: с одной стороны, она создает приемлемую, за­ботливую атмосферу, а с другой – предлагает немед­ленные меры для изменения поведения родителей.

Подготовка к выполнению родительских обязанностей

В некоторых штатах курс «Выполнение родительс­ких обязанностей» является обязательным в выпускных классах средней школы. Каждый выпускник должен принять участие в обязательной программе, которая включает развитие навыков управления, межличност­ного общения и готовности к выполнению родительс­ких обязанностей.

Одна из популярных программ в центральных шта­тах Запада страны получила название «Проекта сырого яйца». В классе, где осуществляется этот проект, каж­дый учащийся «отвечает за уход» за сырым яйцом в течение недели. Каждому яйцу приписывается опреде­ленный пол, имя, оно украшается и передается на вос­питание «родителю». Яйцо должно постоянно находить­ся под надзором, и эти обязанности должны быть близки к тому, что выполняют настоящие родители. Так, если учащийся идет на занятия баскетболом, он должен для яйца найти сиделку. Если же яйцо разобьется, то тогда анализируются вопросы вины, утраты и расставания супругов. Типичной реакцией на такое необычное зада­ние является глубокое осознание тех жертв, которые связаны с выполнением родительских обязанностей, и твердое сознательное намерение отложить появление детей и связанные с этим событием обязанности на несколько лет. Эта программа распространилась по стране устно, поскольку автор ее неизвестен.