Глава 7. педагогический практикум

В соответствии со «Стандартом высшего педагогического образования» выпускник вуза должен владеть и теорией своей профессиональной деятельности, и огромным количеством умений, которые сегодня рассматриваются как один из критериев оценки профессиональной готовности будущего специалиста. Важность систематического формирования и развития педагогических умений особенно возросла в последние годы, что обусловлено не столько бурными поворотами в школьной жизни, сколько социальной необходимостью обеспечить выпускнику педагогического вуза большую уверенность в своих возможностях, в определении своего «Я».

В данной главе предлагается описание лабораторных и практических занятий, вопросы, упражнения, задания, способствующие развитию дидактических умений. Весь предлагаемый материал систематизирован по группам дидактических умений (гностических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных). Каждый блок, включающий упражнения и задания, начинается с их описания. Поскольку в реальной педагогической деятельности все умения взаимосвязаны, применяются часто в комплексе, то объединение заданий и упражнений по группам умений в определенной степени условно.

Задачи, задания и упражнения для развития дидактических умений

Формирование гностических умений

В состав гностических умений входят:

• умения изучать учебные возможности учащихся педагогическими средствами (анализировать письменные, практические работы и устные ответы детей, определять уровни их обученности, развитости и воспитанности, уровни отношения к различным учебным предметам, видам работы на уроках, учению в целом, степень проявления отдельными учениками и классом в целом эмоций, воли, рефлексии, самооценки в учебно-воспитательном процессе);

• умения изучать программные и учебно-методические материалы (определять ведущие идеи, концепции, научные подходы, глобальные цели и задачи изучения конкретного учебного предмета, раздела, темы; находить критерии оценки результатов изучения учебного предмета для той или иной ступени образования; определять основные элементы знаний (понятия, теории, закономерности, факты и пр.) и предметные умения в рамках учебного курса, раздела, темы; определять основные формы информации в учебной литературе (тексты, иллюстрации, вопросы, задания, образцы выполнения учебных действий и др.); анализировать образовательные технологии и определять их реальную применимость в конкретных условиях);

• умения изучать собственные педагогические способности (пользоваться диагностическими тестами, рефлексировать, определять положительные и негативные стороны собственной педагогической деятельности – особое внимание уделить выявлению у себя коммуникативных и организаторских умений, способности к фасилитации; давать самооценку);

• умения изучать индивидуальность учащихся с помощью педагогических средств и оценивать уровни развития свойств и качеств отдельных сфер индивидуальности;

• умения анализировать урок (проводить самоанализ и анализ уроков своих коллег, пользоваться разными видами анализа);

• умения обосновать свой выбор учебной информации, методов и форм обучения и др.;

• умения объяснить свои действия во время урока;

• умения оценить ход и результаты учебной деятельности (проанализировать или прокомментировать ответ учащегося, определить ошибки и недочеты в учебных действиях и их результатах, применить критерии оценок).

Задания и упражнения

1. Проанализируйте учебные программы по разным предметам и определите основные цели и задачи каждого курса. Сравните и определите, что общего и чем отличаются цели и задачи.

2. Проанализируйте разные учебные программы по одному и тому же учебному предмету. Чем они отличаются?

3. Изучите учебные планы для начальных классов разных учебных заведений (гимназии, лицея, общеобразовательной школы, частной школы и др.). Что общего и чем они отличаются?

4. Изучите «Государственный стандарт начального (среднего) образования». Определите, каким уровням усвоения знаний и умений соответствуют требования, изложенные в этом документе.

5. Проанализируйте небольшие фрагменты учебников по двум-трем разным учебным предметам и выявите основные элементы содержания образования (понятия, правила, факты, законы и т. п., предметные умения, интеллектуальные умения, умения учебного труда, требующиеся для работы с учебным материалом). Определите, в какой форме излагается учебный материал (есть ли тексты, вопросы, задачи, примеры, упражнения, иллюстрации, таблицы и пр.).

6. Изучите описание некоторых образовательных технологий (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, Л.В. Зан-кова, С.Н. Лысенковой и других) и определите, какие идеи положены в их основу, какова методика обучения и т. д. Что общего и чем отличаются разные технологии?

7. Попытайтесь определить, какая или какие образовательные технологии привлекают вас и почему? Могли бы вы на данном этапе профессиональной подготовки реализовать какую-либо образовательную технологию? Если нет, то в чем вы ощущаете недостаток знаний или умений?

8. Проанализируйте конспект урока и определите структуру урока.

9. Проанализируйте видеозапись урока и определите:

• какие действия учителя свидетельствуют о гностическом, организаторском, коммуникативном компонентах педагогической деятельности;

• в чем выражалась воспитывающая направленность урока;

• в чем выражалась развивающая направленность урока;

• каких целей стремился достичь учитель на уроке;

• какие методы и приемы обучения были использованы учителем;

• какие специальные (наглядные, технические, дидактические) средства были использованы на уроке;

• какие дидактические принципы были реализованы на уроке, по каким фактам можно об этом судить;

• какие формы обучения (и сочетания форм) были реализованы на уроке, что об этом свидетельствовало;

• как осуществлялся контроль за учебно-познавательной деятельностью учащихся, какие способы, формы, средства контроля были использованы;

• в каком виде был предложен учащимся учебный материал на уроке (текст учебника, устные вопросы, задачи, упражнения, примеры и т. д.), сколько примеров или задач, упражнений было решено (выполнено)?

10. Проанализируйте домашнюю работу ученика и выявите допущенные им ошибки и недочеты. Какой отметки заслуживает эта работа?

11. Проанализируйте результаты педагогического тестирования и определите уровень усвоения знаний и умений.

12. Оцените результаты контрольной проверки усвоения знаний и умений.

13. При проверке домашних заданий определите типичные для учащихся данного класса ошибки и недочеты. Чем они, по-вашему, объясняются?

14. Проанализируйте фрагмент урока, на котором изучается новый материал, и предложите свои варианты его организации, ориентируясь на свой опыт. Сколько вариантов вы можете предложить? А какие еще возможны, но вы пока не в силах их осуществить?

15. Могли бы вы сразу сказать, сколько времени тратят учащиеся на выполнение домашнего задания по одному из учебных предметов (например, по русскому языку)? Каким образом можно более точно определить это время? Предложите известные вам способы и примените их на практике.

16. Во время наблюдения урока попробуйте определить в какой-то момент, сколько минут осталось до конца урока (или сколько минут прошло от начала урока). Сделайте сначала предположение, а затем проверьте его по часам. Насколько точным оказалось ваше «чутье» времени?

17. Во время наблюдения на уроках за двумя-тремя учениками соберите факты и попробуйте определить особенности их развития.

Лабораторная работа № 1