Упражнения для снятия моторной напряженности, разв гибкости и подвижности рук.

Работа над развитием зрительно-моторной координации — это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки (пальцев, кисти) и глаза. Ее необходимо осваивать, т.к. навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи и тем самым позволяют ему лучше познать мир, в котором он живет.

Навыки тонкой моторики помогают ребенку самостоятельно обслуживать себя, выражать себя через творчество — игру, пластику, способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном возрасте) в работе, то есть дают возможность приобрести социальный опыт. Особую роль в развитии мелкой моторики играют пальчиковые игры – своеобразные упражнения для развития мелкой мускулатуры пальцев. Они позволяют корригировать движения каждого пальца в отдельности и относительно друг друга, тренируют точность двигательных реакций. Пальчиковые игры организуются во вводной части занятий или после напряженной зрительной работы в качестве активного отдыха. Они развивают координацию движений, помогают концентрировать внимание.

1. Проведение самомассажа: - поглаживание рук от кончиков пальцев; - растирание, похлопывание до появления тепла; - провести ладонями рук по ребру стола; - постучать кулачками друг о друга; - потереть ладонями друг о друга; - взмахи руками “до свидания”; - изобразить движения потряхивания кистями рук (“Брызги воды”) - постукивания кулачками по столу; - игры в “сухом” бассейне; - массаж кистей рук с помощью массажеров: мячиков с шипами, валиков, массажного колечка, перышка; - массаж рук жесткой рукавичкой.

2. Пальчиковые гимнастики.

3. Коррекционная шнуровка.

4. Игры с мозаикой.

5. Игры с конструктором.

6. Игры со счетными палочками.

7. Расстегивание и застегивание пуговиц, молний, кнопок, пряжек.

8. Лепка из глины, соленого теста, пластилина.

9. Штриховка при помощи трафаретов, шаблонов.

10. Наматывание ниток, тесьмы, ленты.

11.Обрывание бумаги.

56 Система работы по развитию зрительно –моторной координации

При формировании зрительно моторной координации необходимо учитывать следующее: 1. Принципиальный путь помощи - это раннее комплексное и целенаправленное коррекционное воздействие с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка. 2. Особое внимание должно уделяться интенсивности развития сохранных и коррекции нарушенных функций ребенка. 3. Коррекционно-развивающие занятия предполагают постепенное усложнение приемов, направленных на формирование психических функций ребенка. 4. Система коррекционно-развивающей работы предусматривает активное участие в ней родителей ребенка. Наряду с ежедневным посещением занятий, ведением дневников, выполнением заданий, изготовлением дидактического материала .

Содержание и приемы работы по коррекции изо навыков у детей с нз.

включает следующие направления:

Выработка точности направления движения руки.

Наблюдение за детьми с н.з. и результаты обследования показывают, насколько тяжело некоторым выполнять рисовальные движения. Даже самые простые. Как правило, это те дети, у которых не сформированы координированные зрительно-моторные реакции. Движения рук у них скованные, неуверенные. Изображаемые линии хаотичны, нет точности в направлении руки. Многократность повторения однородных рисовальных движений позволяет развивать у ребенка зрительно- моторную память на движение, а значит и зрительно-моторную координацию на это движение.

Формировать умение проводить длинные и короткие вертикальные линии.

Развивать умение проводить ровную прямую линию, попадая в определенную точку.

Тренировать умение изменять направление движения руки, проводить ровные наклонные линии.

Выработка умения регулировать размах и ритм рисовального движения.

Упражнять в регуляции размаха рисовального движения от большого к меньшему и наоборот, тренировать размах рисовального движения при рисовании дуг разной величины.

Развивать глазомерную оценку величины предмета и учить передавать это в рисунке, тренировать размах рисовального движения.

Формировать умение регулировать размах рисовального движения при изображении вертикальных и горизонтальных линий разной величины, формирование рисовального движения с переменой направления движения рук

Коррекция по регулированию нажима на карандаш.

Коррекция формообразующих движений.

Тренировать в умении передавать в рисунке округлую форму предмета, замыкая ее в круг или овал (по образцу)

Формировать умение многократного повторения круговых рисовальных движений уменьшая и увеличивая размах руки.

Обведение и самостоятельная коррекция круговых рисовальных движений с регуляцией размаха рисовального движения.

Тренировать в умении самостоятельно передавать округлую форму предметов и дополнять характерными деталями.

Система упражнений способствует формированию умения рисовать линии в разных направлениях, развивать умение проводить ровную прямую линию, попадая в определенную точку, изменять направление движения руки. При выполнении упражнений на регулирование рисовального движения у детей формируется глазомерная оценка величины предмета, умение передавать величину в рисунке. Формированию неотрывного движения руки способствуют задания на изображение волнообразных, дугообразных линий.