Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі. 1. Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:

І ВАРИАНТ

1. Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:

А) Сауалнама

B) Қарым-қатынастық қабілет

C) Хабарлау қабілеті

D) Бақылау

E) Құра білу қабілеті

F) Үдеріс

G) Ұғымдар

H) Әдіс

2. Тәрбие әдістері:

А) Жеке басқа ықпал ету құралы

B) Оқытудың қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланысты

С) Оқытудың, білім берудің және дамудың өзара байланысы

D) Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу

E) Оқыту үдерісінде педагогикалық үдерістің компоненттерінің өзара байланысы

F) Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері

G) Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету.

H) Мақсаттылығы

3. Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:

А) Еңбек туралы заң

B) 1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы

C) 1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ БАС Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы».

D) Ғылым туралы заң

E) Табиғат қорғау туралы заң

F) 17. 12. 1998ж. Қ.Р.Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «неке және жанұя туралы» заң

G) Этникалық мәдени білім беру тұжырымдамасы

H) Елбасы жолдаулары

4. Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:

А) Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету.

B) Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.

C) «Заң», «Заңдылық» туралы ұғымдардың мәнін анықтау

D) Заңдылықтардың бөліктер байланыстылығын ашып көрсету

E)Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру

F) Дидактикалық принциптерді басшылыққа алу

G) Сабақта оқыту әдістерін тиімді пайдалану

H) Сабақтың дәстүрлі емес формасын қолдану

5. Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:

А) оқушылардың ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасындағы бала тәрбиесіне байланысты педагогикалық оқу, насихат жұмыстарын жүргізу

B) дамыту

C) тәрбиелеу, оқыту

D) педагогикалық үдеріс

E) тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету

F) әдістемелік жұмысты басқару

G) сабақ кестесін құру

H) оқушыларды тәрбиелеуде сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

6. Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:

А) ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру

B) оқыту

C) адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру

D) тәрбиелеу

E) дамыту

F) баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастиарға қатыстыру

G) іс-әрекеттерін ынталандыру

H) мадақтау

7. Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:

А) ҚР МЖМБС стандарт

B) бағдарлама

C) оқулық

D) монография

E) міндетті педагогикалық құжат

F) ғылыми еңбек

G) оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді

H) тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады.

8. Тәрбие жоспарын құру мерзімі:

А)1 күнге

B) 2 күнге

C) тоқсанға

D) 3 күнге

E) жарты жылға

F) аптаға

G) бір жылға

H) 2 жылға

9. Ұжымның әртүрлі түсініктері:

А) мән

B) құбылыс

C) болмыс

D) жұрт

E) жиын, топ

F) сана

G) әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы

H) тәжірибе

10. Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:

А) оқушылардың білім мүмкіндіктері

B) жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы

C) пәнаралық байланыс

D) әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы

E) білім

F) өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы

G) мәдениет

H) білім беру

11. Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:

А) ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру

B) мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдау

C) мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау

D) адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру

E) қоршаған ортасын танып білу

F) баланы әртүрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру

G) оқушының дара даму ерекшелігін танып білу

H) қызығушылығын ояту

12. Авторитарлы тәрбие:

А) оқушылардың оқуға, үйдегі және қоғамдық орындардағы тәртіпке еркін қарау

B) тұлғаны басу

C) тұлғаның дамуын тежеу

D) бала тұлғасын құрметтеу

E) қалайда лидерлікке ұмтылу

F) белсенділігін басып тастау

G) өзінің адамгершілігін сезіндіру

H) баланың бас бостандығы

13. Сапа критерилері:

А) жүйенің мақсатқа жақындау дәрежесі

B) мектептің өмірлік іс-әрекеттілігінің реттілігі

C) мектептің жалпы психологиялықклиматы

D) мектептің мүмкіндігі мен жағдайына сәйкестігі

E) қалыптасқан біріңғай мектептік ұжымының болуы

F) оқушылардың тәрбиеліліктерінің деңгейлік көрсеткіштері

G) педагогикалық күштің біріктірілуі

H) мектептің тәрбие жүйесінің тиімділігін бағалау

14. Сынып мұғалімі, сынып жетекші жоспарының құрылымы:

А) сыныптың қысқаша сипаттамасы шәкірттер жайында жалпы мәліметтер

B) сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері

C) бала тұлғасының дамуына ерекше назар аудару

D) адам дамуының мінезіндегі қарама-қайшылық пен шарттылығы

E) тәрбиеші зиянды дағдылармен үнемі күрес жүргізу керек

F) тәрбие міндеттері

G) адамда орынды сапаларды тәрбиелеу қажеттігі

H) әрбір тәрбиеленушіде орынды сапаларды анықтап, оларға сүйене отырып нашар сапаларды жою және жеткіліксіз қалыптасқан сапаларды дамыту

15. 1934 жылғы ағарту саласындағы енгізілімдер:

А) Қазақстанда топтар кластарға өзгертілгеннен кейін топ жетекшілерін класс жетекшілері деп атады

B) топ жетекшісі деп аталды

C) класс жетекшісі туралы ережені РСФСР халық-ағарту комиссариатының бекітті

D) ережемен бірге класс жетекшісі бекітілді

E) сынып жетекшісі деп аталады

F) пән мұғалімі деп аталады

G) өзін-өзі басқару ұйымдарының жетекшісі деп аталады

H) тәрбие жетекшісі деп аталады

16. Сынып жетекшісінің қызметінің мақсаты:

А) педагогикалық және әлеуметтік-гуманитарлық

B) сынып ұжымымен топ серуенге шығу

C) сынып оқушыларының қызығушылығын қамтамасыз ету

D) пән мұғалімдерінің сынып ұжымымен қарым-қатынасын байқау

E) оқушылардың көңіл-күйін көтеру

F) ұйымдастырушылық қызметі

G) оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру

H) жаратылыстану

17. Сынып жиналысы:

А) сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір түрі

B) сабақ барысын талқылайды

C) оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы сатысы

D) оқушылардың жеке тәртібін ұйымдастыру

E) оқушыларды байқауға бағыт беру

F) оқушылардың ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

G) оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу

H) оқушыларды жауапкершілікке тәрбиелеу

18. Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:

А) педагогикалық процесс алдын-ала болжау тәрбиенің мүмкіндіктеріжобалау

B) тәрбие формаларын жүзеге асыру

C) тәрбие тәсілдерін жүзеге асыру

D) өткен оқу жылы қорытындысы нәтижесі талдау жасау

E) оқушыларды әлеуметтік әрекетке қатыстыру

F) мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен іс – әрекетін ұйымдастыру

G) бұқаралық ақпарат құралдарының балаға ықпасын бақылау

H) мұғалімдерұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау көрсету

19. Эксперимент әдісі:

А) оқушының даралығын танып білуде

B) зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу

C) сынып жайында жалпы мағлұмат алу үшін қолданады

D) зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу

E) оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық-педагогикалық білім алу үшін қолданады

F) зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау

G) оқушының тұлғалық сапасын анықтау үшін қолданады

H) оқушылардың білімін көтеру мақсатында қолданады

20. Эмперикалық зерттеу әдістері:

А) сауалнама

B) эксперимент

C) мәселені педагогикалық тұрғыдан танып білу

D) тестілеу

E) мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу

F) зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

G) талдап, салыстырып отыру

H) зерттеу жұмыстарының барысы мен нәтижесін жазып отыру

21. Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі:

А) шараның басталуы

B) көңіл-күйді орнықтыру

C) әдеби музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру

D) ұйымдастырушының сөзі

E) оқушының шығармашылық әрекеттері

F) шараны ашу

G) мақсатын, барысын баяндау

H) кездесулер

22. Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:

А) көңіл көтеру әрекеті

B) таным әрекетін ұйымдастыру

C) оқуға жағымды уәждемесін тудыру

D) құндылық-бағдарлық әрекет

E) оқу дағдысын жетілдіру

F) жағымды эмоция тудыру

G) еңбек әрекеті

H) жолдастық-ынтымақтастық жағдай орнату

23. Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі:

А) шараның өту нәтижесін бағалау

B) шараны қорытындылау

C) оқушылардың белсенділігін бағалау

D) оқушылардың алған әсерлерін талқылау

E) алдағы уақытқа бағдар құру

F) шешім қабылдау, марапаттау

G) хабарландыру

H) безендіру жұмыстары

24. Оқушылардың жеке басын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын талаптар:

А) тәрбие үрдісінде мектептің отбасы мен жұртшылықтың қарым-қатынасын қамтамасыз ету

B) зерттеудің мақсатын анықтау

C) педагогикалық оқу, мақсат жүргізу

D) зерттеу барысында жоспар құрылып, жүйелілігін қамтамасыз ету

E) оқушылардың ата-аналармен байланыс орнату

F) зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу

G) тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеуді қамтамасыз ету

H) сыныптан тыс мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

25. Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:

А) педагогикалық

B) психологиялық

C) физиологиялық, эксперименталды

D) әлеуметтік этикалық

E) лабораториялық, байқау

F) бақылау, эксперимент

G) философиялық, психологиялық

H) саяси