Оцінювання результатів навчання
Рейтингова система має на мету оцінку систематичності та успішності роботи магістрантів з навчальної дисципліни. Рейтинг – це інтегральна багатобальна оцінка якості навчання студента. Рейтинг магістранта з дисципліни “Педагогіка вищої школи” складається з балів, що отримуються за п’ять експрес-контролів на лекційних заняттях, роботи на двох семінарських заняттях та балів за реферат, який повинен виконати магістрант.
СИСТЕМА РЕЙТИНГОВИХ БАЛІВ
1. Експрес-контроль:
–“відмінно”, – повна відповідь (не менше 90% потрібної інформації) – 12-11 балів;
–“добре”, – достатньо повна відповідь (не менше 75% потрібної інформації), або повна відповідь з незначними неточностями – 10-9 балів;
–“задовільно”, – неповна відповідь (не менше 60% потрібної інформації) та
незначні помилки – 8-7 балів;
– “достатньо”, – неповна відповідь (не менше 50% потрібної інформації) або
суттєві помилки – 6 балів;
–“незадовільно”, – незадовільна відповідь (не відповідає вимогам на «достатньо») – 0 балів.
2. Семінарське заняття:
– “відмінно”, – творче розкриття одного з питань, вільне володіння матеріалом – 13-12 балів;
– “добре”, – глибоке розкриття одного з питань дискусії – 11-10 балів;
–“задовільно”, – повне розкриття одного з питань дискусії – 9-8 балів;
–“достатньо”, – активна участь у роботі семінару – 7 балів;
–присутність на семінарі – 2 бали;
–відсутність на семінарі – –4 балів.
За особливі досягнення у семінарському занятті двом кращим студентам можуть бути нараховані заохочувальні бали (+ 1 бал),
3. Реферативна робота:
– “відмінно”, – творчий підхід до розкриття проблеми – 25-23 балів;
– “добре”, – глибоке розкриття проблеми, відображена власна позиція – 22-18 балів;
– “задовільно”, – обґрунтоване розкриття проблеми з певними недоліками – 17-15 балів;
– “достатньо”, – реферат компілятивного рівня, або тему розкрито неповно – 14-13 балів;
– “незадовільно”, – тему не розкрито, реферат не зарахований – 0 балів.
За кожний тиждень із запізненням поданням реферату нараховуються штрафні бали
(– 2 бали, але загалом не більш ніж – 10 балів).
Максимальна сума балів складає 100. Необхідною умовою допуску до заліку є позитивна оцінка з реферату. Для отримання заліку з дисципліни "автоматом" потрібно мати рейтинг не менш, як 60% від R, тобто 60 балів. Студенти, які наприкінці семестру мають рейтинг менш 30 балів, а також ті, хто хоче підвищити оцінку у системі ECTS, виконують залікову контрольну роботу. При цьому до балів з реферату додаються бали за контрольну роботу. Контрольне завдання цієї роботи складається з трьох питань різних розділів програми дисципліни з переліку, що наданий у Додатку Г. Додаткове питання з тем семінарських занять отримують студенти, які не приймали участі у роботі певного семінару. Незадовільна відповідь з додаткового питання знижує загальну оцінку на 3 бали.
Кожне запитання оцінюється з 25 балів відповідно до системи оцінювання:
– “відмінно”, повна відповідь (не менше 90% потрібної інформації) – 25…23 балів;
– “добре”, достатньо повна відповідь (не менше 75% потрібної інформації, або незначні неточності) – 22…19 балів;
– “задовільно”, неповна відповідь (не менше 60% потрібної інформації
та деякі помилки) – 18…16 балів;
– “достатньо”, – неповна відповідь (не менше 50% потрібної інформації) або
суттєві помилки – 15…14 балів;
– “незадовільно”, незадовільна відповідь – 0 балів.
Сума балів переводиться до залікової оцінки згідно з таблицею.
| Бали R = rреф + r1 + r2 + r3 | ECTS оцінка | Залікова оцінка |
| 100 …95 | A | зараховано |
| 94 …85 | B | |
| 84 … 75 | C | |
| 74 … 65 | D | |
| 64 … 60 | E | |
| Менш ніж 60 | Fx | не зараховано |
| Реферат не зараховано | F | не допущено |
8. Консультації
що вівторка о 16.00-17.00, кімн. 240-1
Доцент В.П.Головенкін
Додаток А
РОЗПОДІЛ ТЕМ РЕФЕРАТІВ ЗА НАВЧАЛЬНИМИ ГРУПАМИ
| Група | Номера тем за переліком | Теми вільного вибору |
| 1 – 8, 12 | 79 – 194 | |
| 9 – 20 | ||
| 21 – 30, 12 | ||
| 31 – 38, 12 | ||
| 39 – 47, 12 | ||
| 48 – 59, 12 | ||
| 60 – 69, 12 | ||
| 70 – 78, 12 |
РЕКОМЕНДОВАНА ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ
| № теми | Назва теми | ПІБ студента |
| 1. | Шляхи підвищення ефективності навчального процесу у вищій школі | |
| 2. | Активізація пізнавальної діяльності як проблема та головне завдання вузівської педагогіки | |
| 3. | Порівняльний аналіз рейтингових систем оцінки рівнів підготовки студентів | |
| 4. | Призначення та сутність Дублінських дескрипторів | |
| 5. | Психолого-педагогічні особливості використання технічних засобів навчання | |
| 6. | Дидактичні вимоги та принципи розробки електронних підручників | |
| 7. | Дидактичні проблеми тестового контролю у вищій школі | |
| 8. | Кваліметричні підходи до оцінювання навчальних робіт | |
| 9. | Наука і освіта: проблеми інтеграції | |
| 10. | Естетичне виховання у технічному університеті | |
| 11. | Основні ідеї та принципи інноваційного навчання | |
| 12. | Аналіз шляхів реалізації принципів дидактики при складанні робочої програми однієї із навчальних дисциплін кафедри. (Додати копію робочої навчальної програми). Тему можуть вибирати декілька студентів. | |
| 13. | Шляхи підвищення активності студентів у навчанні | |
| 14. | Сутність навчальної мотивації студентів | |
| 15. | Психолого-педагогічні проблеми спілкування викладача та студентів | |
| 16. | Склад компетентностей викладача технічного університету | |
| 17. | Сутність та психологічні основи педагогічного такту | |
| 18. | Дидактичні принципи модульної технології навчання | |
| 19. | Дидактичні принципи та проблеми використання комп’ютерів у навчальному процесі | |
| 20. | Компетенції магістра з інженерних спеціальностей | |
| 21. | Основні принципи педагогічної кваліметрії та їх практична реалізація | |
| 22. | Завдання та проблеми безперервної освіти | |
| 23. | Основні завдання соціально-гуманітарної складової освіти у вищій технічній школі | |
| 24. | Порівняльний аналіз систем акредитації розвинутих країн | |
| 25. | Сутність та особливості підготовки PhD у західних університетах | |
| 26. | Трансформація ВНЗ до дослідницького університету | |
| 27. | Педагогіка співробітництва – основа гуманізації навчально-виховного процесу вищої школи | |
| 28. | Психолого-педагогічні проблеми формування творчої особистості у вищій школі | |
| 29. | Методи розвитку критичного мислення студентів | |
| 30. | Дидактичні основи дистанційної технології навчання | |
| 31. | Використання принципів конфліктології у взаємодії педагога зі студентами | |
| 32. | Обґрунтування вимог до ІК-компетентностей сучасного інженера | |
| 33. | Психолого-ергономічні проблеми комп’ютерних технологій навчання | |
| 34. | Сучасні проблеми гуманізації вищої освіти та виховання студентів | |
| 35. | Сутність понять компетентність та компетенції у стандартах вищої освіти | |
| 36. | Шляхи удосконалювання педагогічних технологій на базі ІТ | |
| 37. | Проблеми створення національної рамки кваліфікацій | |
| 38. | Сутність кредитної системи організації навчального процесу | |
| 39. | Дидактичні вимоги та технологія розробки віртуальних лабораторних робіт | |
| 40. | Проблеми та методи формування навчальної мотивації у студентів | |
| 41. | Шляхи реалізації основних принципів освіти (Стаття 6 "Закону України про освіту") у вищій школі | |
| 42. | Підвищення ефективності самостійної роботи студентів як проблема вищої школи | |
| 43. | Обґрунтування вимог до комунікативних компетентностей сучасного інженера | |
| 44. | Шляхи розвитку творчої самостійності студентів | |
| 45. | Проблеми формування дослідницьких компетенцій студентів | |
| 46. | Стан та шляхи підвищення іншомовної підготовки майбутнього фахівця | |
| 47. | Студентське самоврядування, як фактор підвищення якості освіти | |
| 48. | Стандарти і рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському прос торі вищої освіти | |
| 49. | Якість вищої освіти: проблеми оцінювання та моніторингу | |
| 50. | Шляхи впровадження принципу єдності колективного та індивідуального у вищій школі | |
| 51. | Гендерні проблеми у вищої школі | |
| 52. | Сучасні завдання IGIP (International Gesellschaft fur Ingenerpadagogik) | |
| 53. | Психологічні особливості розуміння викладачем особистості студента | |
| 54. | Принцип науковості – важливіший дидактичний принцип у вищій школі | |
| 55. | Рейтингування викладачів, як важіль підвищення якості освіти | |
| 56. | Шляхи впровадження дидактичного принципу свідомості у вищій школі | |
| 57. | Сутність вимог до міжнародного інженера-педагога (ING-PAEDIGIP) | |
| 58. | Рейтинги ВНЗ: проблеми створення та моніторингу | |
| 59. | Системно-діяльнісний підхід у навчанні. Шляхи реалізації | |
| 60. | Візуальна технологія навчання (вимоги, засоби, візуальне мислення) | |
| 61. | Дидактичні принципи побудови ділової ігри | |
| 62. | Методи TQM в управлінні якістю навчання | |
| 63. | Проблеми та шляхи демократизації вищої школи | |
| 64. | Роль особистості викладача у вихованні студентства | |
| 65. | Завдання та проблеми європейської інтеграції вищої освіти України | |
| 66. | Дидактичні принципи і правила технології "навчання що розвиває" у вищій школі | |
| 67. | Дидактичні принципи і правила технології особисто-ориентованого навчання | |
| 68. | Основні цілі, завдання та принципи педагогічного контролю | |
| 69. | Проблеми якості вищої освіти та шляхи їх вирішення | |
| 70. | Засоби ІТ в організації навчального процесу у ВНЗ | |
| 71. | Міжнародна діяльність університету, як фактор підвищення якості освіти | |
| 72. | Глобалізація і проблеми розвитку освіти | |
| 73. | Сутність компетентнісного підходу щодо розробки стандартів вищої освіти | |
| 74. | Основні принципи створення інноваційного вищого навчального закладу | |
| 75. | Викладач-куратор у сучасному навчально-виховному процесі | |
| 76. | Використання теорії нечітких множин у педагогічній кваліметрії | |
| 77. | Порівняльний аналіз принципів акредитації спеціальностей в Україні та інженерних програм в США (АВЕТ) | |
| 78. | Технопарки та бізнес-інкубатори, як шлях до інтеграції освіти і науки | |
| 79. | Реферативний огляд монографії – Мороз І.В. Педагогічні умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу. – К.: "Освіта України", 2005. | |
| 80. | Реферативний огляд монографії – Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной профессиональной мотивации студентов. –М.,1996. | |
| 81. | Реферативний огляд монографії – Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання. – К.: 2005. | |
| 82. | Реферативний огляд монографії – Томас Б.Т., Дейвід Л.К. Як домогтися досконалості в освіті. – Л., 2004. | |
| 83. | Реферативний огляд монографії – Глобалізация образования: компетенции и системы кредитов./Под ред. Рубина Ю.Б., – М., 2005 | |
| 84. | Реферативний огляд монографії – Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект. /Под ред. Рубина Ю.Б., – М., 2004 | |
| 85. | Реферативний огляд монографії – "Мягкий путь" вхождения российских вузов в Болонский процесс./ Под ред. А.Ю. Мельвиля. – М., 2005. | |
| 86. | Реферативний огляд монографії – Зеер Э. Модернизация профессионального образования: комплексный подход. – М., 2005. | |
| 87. | Реферативний огляд монографії – Байденко В.И., Дж. ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. – М., 2006. | |
| 88. | Реферативний огляд монографії – Байденко В.И. Концептуальная модель гос.образовательных стандартов в компетентностном формате. – М., 2004. | |
| 89. | Реферативний огляд монографії – Основы инженерной педагогики/ Кирсанов А.А. и др. – М.; Казань, 2007. | |
| 90. | Реферативний огляд монографії – Змеев С.И. Основы андрагогики. – М.: Наука, 1999. | |
| 91. | Реферативний огляд монографії – Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб, 2000. | |
| 92. | Реферативний огляд монографії – Шмарион Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход). –Белгород,2003. | |
| 93. | Реферативний огляд монографії – Л. Крокер, Д. Алгина Введение в классическую и современную теорію тестов: учебник. М.: Логос, 2010 664 с. | |
| 94. | Реферативний огляд монографії – Попков В.А., Коржуев А.В. Методологія педагогіки: Учебное пособие. – М., 2007. | |
| 95. | Реферативний огляд монографії – Мухин С.А. и др.. Современные инновационные технологии обучения. – М., 2008. | |
| 96. | Реферативний огляд монографії – Татур Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования. – М., 2006. | |
| 97. | Реферативний огляд монографії – Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2008. | |
| 98. | Реферативний огляд монографії – Грачев С.В., Город нова Е.А. Исследовательские университеты: мировой опыт и приоритеты развития. – М., 2009. | |
| 99. | Реферативний огляд монографії – Коротков Э. М. Управление качеством образования. – М., 2007. | |
| 100. | Реферативний огляд монографії – Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. – М., 2006. | |
| 101. | Реферативний огляд монографії – Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М., 2008. | |
| 102. | Реферативний огляд монографії – Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения. – М., 2009. | |
| 103. | Реферативний огляд монографії – Колесников И.А. Педагогическое проектирование. – М., 2008. | |
| 104. | Реферативний огляд монографії – Корж уев А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика. – М., 2008. | |
| 105. | Реферативний огляд монографії – Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., 2008. | |
| 106. | Реферативний огляд монографії – Цехмістрова Г.С. Управління в освіті та педагогічна діагностіка. – К., 2005. | |
| 107. | Реферативний огляд монографії – Войтенко В.І. Управління якістю освіти. – К., 2005. | |
| 108. | Реферативний огляд монографії – Цехмістрова Г.С. Діагностика ефективності навчального процесу у Вузах (теорія та методика професійної освіти). – К., 2002. | |
| 109. | Реферативний огляд монографії – Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты. – М., 2005. | |
| 110. | Реферативний огляд монографії – Організаційно-методичне забезпечення контролю якості навчання у вищому закладі освіти. – К., 2005. | |
| 111. | Реферативний огляд монографії – Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – М., 1995. | |
| 112. | Реферативний огляд монографії – Мелецінек А. Інженерна педагогіка. Практика передачі технічних знань. | |
| 113. | Реферативний огляд монографії – Гамаюнова В.Г. Дидактичний менеджмент: навчаюче управління. – К., 2004. | |
| 114. | Реферативний огляд монографії – Михийлычев Е.А. Дидактическая тестология. – М., 2004. | |
| 115. | Реферативний огляд монографії – Исаев И. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2004. | |
| 116. | Реферативний огляд монографії – Бутенко Н.Ю. Комунікативна мастерність викладача. – К.: КНЕУ, 2005. | |
| 117. | Реферативний огляд монографії – Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования. – М., 2005 | |
| 118. | Реферативний огляд монографії – Макарова А. Основы методологии и методики построения педагогических тестов. – Мн., 2005. | |
| 119. | Реферативний огляд монографії – Сергеенкова В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговые системы. – Мн., 2005 | |
| 120. | Реферативний огляд монографії – Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий. – Мн., 2005. | |
| 121. | Реферативний огляд монографії – Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра – введение в активные методы обучения. –М.,Флинта,1998. | |
| 122. | Реферативний огляд монографії – Барнс Л.Б. и др. Преподавание и метод конкретных ситуаций: пер. с англ. –М. Гардарики, 2000. | |
| 123. | Реферативний огляд монографії – Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: Уч. пос.-М.: Академия. 2001. | |
| 124. | Реферативний огляд монографії – Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К., 2005. | |
| 125. | Реферативний огляд монографії – Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М., 2005. | |
| 126. | Реферативний огляд монографії – Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М., 2005. | |
| 127. | Реферативний огляд монографії – Гулищев И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение. – М., 2005. | |
| 128. | Реферативний огляд монографії – Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (Системное стимулирование). – М., 2005. | |
| 129. | Реферативний огляд монографії – Громкова М.Т. Андрагогика: Теория и практика образования взрослых. – М., 2005. | |
| 130. | Реферативний огляд монографії – Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М., 2005. | |
| 131. | Реферативний огляд монографії – Хуторской А.В. Методика личностно-ориентиро-ванного обучения. Как обучать всех по разному. – К., 2005. | |
| 132. | Реферативний огляд монографії – Бутенко Н.Ю. Комунікатівні процеси у навчанні. – К., 2005. | |
| 133. | Реферативний огляд монографії – Гузій Н.В. Основи педагогічного професіоналізму. – К., 2004. | |
| 134. | Реферативний огляд монографії – Підласний І.П. Практична педагогіка або три технології. – К., 2006. | |
| 135. | Реферативний огляд монографії – Паламарчк В.Ф. Першооснови педагогічної інноватики. – К.: "Освіта України", 2005. | |
| 136. | Реферативний огляд монографії – Крухлет М.В., Тельнюк И.В. Экспертные оценки в образовании. – М., 2005. | |
| 137. | Реферативний огляд монографії – Кашлев С. Интерактивные методы обучения педагогике. – Мн., 2004. | |
| 138. | Реферативний огляд монографії – Образцов П. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – М., 2005. | |
| 139. | Реферативний огляд монографії – Нуждин В.Н. и др. Компьютерные системы в управлении многомерным качеством высшего учебного заведения. – М., 2005. | |
| 140. | Реферативний огляд монографії – Дьячко А.Г. и др. Информационные технологии в планировании учебного процесса ….. – М., 2005. | |
| 141. | Реферативний огляд монографії – Моргунов И.Б. и др. Автоматизированное проекти-рование учебного процесса. – М., 2005. | |
| 142. | Реферативний огляд монографії – Роменец В.А. и др. Автоматизированная система проектирования содержания обучения по специальностям вузов. – М., 2006. | |
| 143. | Реферативний огляд монографії – Селезнева Н.А. и др. Система обеспечения качества и управления качеством образования по учебной дисциплине (анализ, проектирование, реализация). – М., 2005.. | |
| 144. | Реферативний огляд монографії – Скок Г.Б., Лыгина Н.И. Управление качеством деятельности преподавателя. – М., 2005. | |
| 145. | Реферативний огляд монографії – Геворкян Е.Н. и др. Компьютерное тестирование в аттестационных экспертизах вузов: концепция и технология. – М., 2005. | |
| 146. | Реферативний огляд монографії – Коломиец Б.К. Комплекс-ная оценка качества подготовки выпускников вузов. – М., 2005. | |
| 147. | Реферативний огляд монографії – Звонников В.И. Педагогические измерения в управлении качеством образования. – М., 2006. | |
| 148. | Реферативний огляд монографії – Кошелева В.Л. Теоретико-методологические проблемы комплексного исследования и проектирования содержания высшего образования. – М., 2006. | |
| 149. | Реферативний огляд монографії – Метешкин К.А. Теоретические основы построения интеллектуальных систем управления учебным процессов в вузе. – Х., 2000. | |
| 150. | Реферативний огляд монографії – Огарков Н.М., Савельев А.Д. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление.-М.:МАЭП,1999. | |
| 151. | Реферативний огляд монографії – Аванесов В.С. Основы научной организации контроля.- М., 1989. | |
| 152. | Реферативний огляд монографії - Приходько В.М. и др.. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная педагогика. –М.: Техполиграфцентр, 1998. | |
| 153. | Реферативний огляд монографії - Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. (Единая методическая система института: теория и практика). – М., Высшая школа, 1997 | |
| 154. | Реферативний огляд монографії – Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект), Под ред. Равкина З.И. –М.: ИТПиО РАО. 1995. | |
| 155. | Реферативний огляд монографії - Воронин Т.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий. Методологические аспекты. М.: Высшая школа, 1997. | |
| 156. | Реферативний огляд монографії - Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ. 1998. – 136с. | |
| 157. | Реферативний огляд монографії – Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А. –М.: Академия, 1998. | |
| 158. | Реферативний огляд монографії - Максименко В.С., Подшивалкина В.И. Математико-статистические методы в социологических исследованиях. Одесса, Астропринт, 1998. | |
| 159. | Реферативний огляд монографії - Підласний І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів, Міжнародний фонд “Відродження”. К., 1998. | |
| 160. | Реферативний огляд монографії - Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика. – М.: Из-во МЭИ, 2003. | |
| 161. | Реферативний огляд монографії - Проектування гіпертекстових навчальних систем: Посібн./ за ред.Машбиця Ю.І./ –К.,2000. | |
| 162. | Реферативний огляд монографії – Лобанов Ю.И., Ильченко О.И. Унификация представления знаний в дидактических информационных технологиях. – М., 2006. | |
| 163. | Реферативний огляд монографії – Алексюк А.М. та ін. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання. – К., 1993. | |
| 164. | Реферативний огляд монографії – Васильев В.И. и др. Методологические правила конструирования компьютерных тестов. М., МГУП, 2000. | |
| 165. | Реферативний огляд монографії – Вульфсон Б.Л.Стратегия развития образования на Западе на порогеХХІ века.- М.: ACADEMIA, 2001. | |
| 166. | Реферативний огляд монографії – Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект. – К.:Логос,2001 | |
| 167. | Реферативний огляд монографії – Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. -М.: ACADEMIA, 2001. | |
| 168. | Реферативний огляд монографії – Педагогічні технології. Досвід. Практика. Довідник /За ред. П.І.Матвієнка. – Полтава: ПОІПОПП, 1999. | |
| 169. | Реферативний огляд монографії – АргуноваЕ.Р. и др. Активные методы обучения. / Под ред. Кузьминой Н.В. – М., 2006. | |
| 170. | Реферативний огляд монографії – Трайнев . Методы игрового обучения и интенсивные учебные процессы. | |
| 171. | Реферативний огляд монографії – ПопковВ.А., Коржуев А.В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. –М.: Изд. МГУ, 2000. | |
| 172. | Реферативний огляд монографії – Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч.пос. – М.: Народное образование, 1998. | |
| 173. | Реферативний огляд монографії – Давыдов В.В. Теория развивающего образования. –М., 1996. | |
| 174. | Реферативний огляд монографії – Попов Ю.В. и др. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технология обучения. –М., 1999. | |
| Реферативний огляд монографії – Пол Клайн Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. К., 1994. | ||
| Реферативний огляд монографії – Дзегеленок И.И., Селезнева Н.А. Направления информатизации в управлении качеством образования. –М., 2005. | ||
| Реферативний огляд монографії – Шмарион Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход). –Белгород,2003. | ||
| Реферативний огляд монографії – Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования. –М., 2000. | ||
| Реферативний огляд монографії – Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. – М., 2003. | ||
| Реферативний огляд монографії – Цехмістрова Г.С. Діагностика ефективності навчального процесу Вузах (теорія та методика професійної освіти).-К., 2002. | ||
| Реферативний огляд монографії – Менеджмент качества в вузе / Под ред. Ю.П.Похолкова и А.И.Чучалина. – Томск: Изд. ТПУ, 2004. | ||
| Реферативний огляд монографії – Управление качеством образованмя: практико-ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М.Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. | ||
| Реферативний огляд монографії – Системы качества в образовании/ Под общ. Ред. Ю.П.Адлера. М.,2000. | ||
| Реферативний огляд монографії – Карпов В.В., Катханов М.Н. Инвариантная модель интен-сивных технологий обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. – М. – СПб, 1992. | ||
| Реферативний огляд монографії - Зиновкин М.М. Инженерное мышление. Теория и инновационные педагогические технологии. – М.: МГИУ, 1996. | ||
| Реферативний огляд монографії - Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. –М.: АДЕПТ, 1998. | ||
| Реферативний огляд монографії - Лузик Э.В. Разработка и внедрение критериально-ориентированных тестов дострижений по учебным дисциплинам. –К.: КМУГА, 1996. | ||
| Реферативний огляд монографії - Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике.-К.,1979. | ||
| Реферативний огляд монографії - Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике. – К., 2004. | ||
| Реферативний огляд монографії – Федоров И.Б. и др. Высшее профессиональное обра-зование: Мировые тенденции (Социальные и философ. Аспекты). – М.: МГТУ, 1998. | ||
| Реферативний огляд монографії – Автомонов П.П. Технологія педагогічного успіху. К.:2001. | ||
| Реферативний огляд монографії – Лузик Э.В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе.- К.: КМУГА, 1996. | ||
| Реферативний огляд монографії – Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения. – Новосибирск, НГАСУ, 1999. | ||
| Реферативний огляд монографії – Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогичес-ких исследованиях. –М.,1989. | ||
| Реферативний огляд монографії – Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. – М.,2000. | ||
| Реферативний огляд монографії – Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., ИЦ “АКАДЕМИЯ”, 2002. | ||
| Реферативний огляд монографії – Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. – М.: Изд-во МГТА, 2001. | ||
| Реферативний огляд монографії – Андреев А.А. Дидактические основы дистанцион-ного обучения. | ||
| Реферативний огляд монографії – Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогіч-них інновацій: теоретико-прикладний аспект. Наук. метод. посібн. –К.:Логос,2001 | ||
| Реферативний огляд монографії – Плаксий С.И. Качество высшего образования. М., 2003. | ||
| Реферативний огляд монографії – Давыдов В.В. Виды общения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. Псих. Ин-т Рос. Акад. Образования, 2-е изд. М.: Пед. обр. России, 2000. | ||
| Реферативний огляд монографії – Маслюкова Н.А. Проектирование в образовании. – Минск: Технопринт, 1999. | ||
| Реферативний огляд монографії – Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результа- тивно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М., 2004. | ||
| Реферативний огляд монографії – Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. – М., 2004. | ||
| Реферативний огляд монографії – Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Уч. пос. – М., 2002. | ||
| Реферативний огляд монографії – Гоетченко А.И. Болонский процесс: плюсы и минусы, за и против. – М., 2005. | ||
| Реферативний огляд монографії – Формирование системного мышления в обучении/ Под ред. Решетовой З.А. М.: Единство, 2002. | ||
| Реферативний огляд монографії – Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: 2007. |
Додаток Б
ПЕРЕЛІК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
I. ЖУРНАЛИ.
1. Вища освіта України.
2. Вища школа.
3. Высшее образование в России.
4. Alma mater. Вестник высшей школы.
5. Дистанционное образование.
6. Открытое образование.
7. Наука і освіта.
8. Неперервна професійна освіта: теорія і практика.
9. Информатика и образование.
10. Высшее образование сегодня.
11. Университетское управление: практика и анализ.
12. Аккредитация в образовании.
13. Дополнительное профессиональное образование.
14. Телекоммуникации и информатизация образования.
15. Педагогическая диагностика.
16. Инженерное образование.
II. НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ЗБІРНИКИ.
1. Проблеми вищої школи.
2. Проблеми освіти.
3. Нові технології навчання.
4. Новые информационные технологии в образовании. – М: НИВО
III. ТЕЗИ ТА МАТЕРІАЛИ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ КОНФЕРЕНЦІЙ.
IV. МОНОГРАФІЇ, ПІДРУЧНИКИ ТА ПОСІБНИКИ.
V. МОНОГРАФІЇ, ПІДРУЧНИКИ ТА ПОСІБНИКИ.
1.Аванесов В.С. Основы научной организации контроля. – М., 1989.
1. Аванесов В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М.:Изд.МГТА.1995.
2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: АДЕПТ, 1998.
3. Аванесов В.С. Методические указания по основам научной организации педагогического контроля в вузе. – М.: Мир, 1988.
4. Автомонов П.П. Технологія педагогічного успіху. – К.:2001
5. Александров Д.Н. Риторика. – М.: ЮНИТИ, 1999.
6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підруч. для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів. – К.: Либідь, 1998. 558 с.
7. Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2008.
8. Алексюк А.М. та ін. Організація самостійній роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання. – К.,1993.
10. Алексюк В.Н. Педагогика и психология высшей школы. –Ростов/Д, 1998. 544с.
11 Андреев А.А. Педагогика высшей школы. (Прикладная педагогика). Уч. пос. в 2-х книгах. – М.: МЭСИ, 2000.
12 Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Уч.метод.пос. – М.: ВУ,1997.
13 Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. – М., 2006..
14 Андрущук А.О. Рейтингова технологія навчання у вищих та середніх навчальних закладах. –Луганськ, 1997.
15 Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. – Омск: ОмГПУ,1998.
16 Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов/Д, Феникс, 2000.
17 Бартишев С.Я. Профессиональная педагогика. – М., 1999.
18 Беспалько В.П. и др. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. Уч.мет. пос. – М.: Высш. шк., 1989.
19 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
20 Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) – М., 2003.
21 Бондарчук О.І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.
22 Бросалина Г.М. Инновационные методы обучения в вузе. Мурманск, 1993. 216 с.
23 Булах І.Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності. – К., 1995.
24 Васильев В.И. и др. Методологические правила конструирования компьютерных тестов. – М., МГУП, 2000.
25 Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной профессиональной мотивации студентов. – М.,1996.
26 Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика: Монография. Ч.1. – Минск, 1995.
27 Воробець З.І.,ВоробецьН.І. Педагогічний контроль і форми тестових завдань. –Львів, 1993.
28 Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования. – М., 2000.
29 Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
30 Вульфсон Б.Л.Стратегия развития образования на Западе на порогеХХІ века. – М.: ACADEMIA, 2001.
31 Гарунов М.Г. и др. Этюды дидактики высшей школы. – М.:НИИ ВО. 1994.
32 Греков А.А., Рогов Е.И. Рейтинг как показатель профессионального развития педагога. – Ростов н/Д, 1991.
33 Гусев А.Н. и др. Измерения в психологии. – М., 1997.
34 Давыдов В.В. Теория развивающего образования. – М., 1996.
35 Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогічних іновацій: теоретико-прикладний аспект. Наук. метод. посібн. – К.:Логос,2001
36 Делікатний К.Г. Авторитет оцінки. – К., 1990.
37 Дистанційне навчання: умови застосування. Навч. посібн./за ред. В.М. Кухаренка/ – Харків: НТУ “ХПІ”,2001.
38 Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.
39 Заброцький М.М. Педагогічна психологія: курс лекцій. – К.:МАУП, 2000.
40 Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. М., 1982.
41 Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М.,Академия, 2001.
42 Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос,2000.
43 Зиновкин М.М. Инженерное мышление. Теория и инновационные педагогические технологии. – М.: МГИУ, 1996.
44 Зиновкин М.М., Подкатилин А.В. Основы инженерного творчества и комплексная интел-лектуальная поддержка мышления: Учебн. пособие. Азбука ТРИЗ. Практический курс. – М.: МГИУ, 1997.
45 Зільберштейн А.І., Солдатова.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. – К., 1979.
46 Зязюн И.А., Карамушка Л.М.та ін. Педагогічна майстерність. – К.: Вища школа, 1997.
47 Иванов В., Гурье Л. Педагогическая деятельность: проблемы сложности. – М.,1997.
48 Иванова Т.В. Культура педагогического общения. /Под ред.И.А. Зязюна/. – К.: ЦВП, 1999. 356 с.
49 Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.,1986.
50 Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра - введение в активные методы обучения. – М.,Флинта,1998.
51 Карпов В.В., Катханов М.Н. Инвариантная модель интенсивных технологий обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. – М. – СПб, 1992.
52 Карпова Ю.А. Инновации, интеллект, образование. – М.: Изд-во МГУЛ, 1998.
53 Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг-контроля умений и знаний студентов. Уч. пос. – М. 1991.
54 Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – М., 1995.
55 Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.
56 Кларин М.В. Инновации обучения: метафоры и модели. – М.,Наука, 1997.
57 Коваленко О.Е. Методичні основи технології навчання. – Х.: Основа, 1996.
58 Козакова Г.О. Теоретичні і методичні основи застосування інформаційних технологій в освіті. – К: ВМН,1997.
59 Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ и управление школой. – М.: Педагогика, 1986.
60 Коротяєв Б.І. Педагогіка вищої школи: Навч. пос. – К., 1990.
61 Креативная педагогика /Техническое творчество: теория, методология, практика: Энциклопедический словарь / Под ред. Попова В.В., Половинкина А.И. – М.: Логос, 1995.
62 Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. – М .:МЭИ, 1995.
63 Кузнецов И.Н. Риторика. Амалфея, – Минск,2000.
64 Левченко Т.И. Современные дидактические концепции в образовании. – К., 1995.
65 Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979.
66 Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта. – К.:МАУП, 2000. –256с.
67 Ложкін Г.В., Коць М.О. та ін. Технологія розв’язування конфліктів у педагогічної взаємодії. –Луцьк: Вежа, 2000.
68 Лузик Э.В. Разработка и внедрение критериально-ориентированных тестов дострижений по учебным дисциплинам. – К.: КМУГА, 1996.
69 Лузик Э.В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе. – К.: КМУГА, 1996.
70 Маврин С.А. Педагогические системы и технологии Уч.пос. – Омск:ОмГПУ,1998.
71 Максименко В.С., Подшивалкина В.И. Математико-статистические методы в социологических исследованиях. – Одесса, Астропринт, 1998.
72 Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
73 Маркова А.К. Формирование мотивации обучения. – М.: 1990.
74 Маригодов В.К., Слободянюк А.А. Эргономо-эвристический подход к вузовской педагогике. Из-во Сев.ГТУ. 1998.
75 Мелецинек А. Инженерная педагогика. Практика передачи технических знаний. – М.: МАДИ (ТУ), 1998.
76 Метешкин К.А. Теоретические основы построения интеллектуальных систем управления учебным процессов в вузе. – Харьков. Экограф, 2000.
77 Методика ігрових занять ./за ред. П.М. Олійника. – К.: Вища шк. 1992.
78 Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В.Кузьминой/. – Л., 1980.
79 Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.
80 Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике: Научно-метод. Пособие. – М.: Высшая школа, 1987. –200с.
81 Мотова Г.Н., Наводнов В.Г. Системы аккредитации за рубежом. – М., 1998.
82 Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія/ За ред. І.А.
Зязюна. – К.: Віпол, 2000.-636 с.
83 Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации
педагогических тстов. – М.,2000.
84 Ніколаєва С.Ю. Практикум з методики тестування. – К.,1996.
85 Николаенко В.М., Залесов Г.М. Психология и педагогика.: Уч. пос. – М.: ИНФРА-М;
– Новосибирск НГАЭУ, 1999.
86 Нісімчук А.С. та ін. Сучасні педагогічні технології. – К. 2000.
87 Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: 2007.
102. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект), Под ред. Равкина З.И
– М.: ИТПиО РАО. 1995.
103. Одерій Л.П. Основи систем контроля якості навчання. – К.: ІСДО, 1995.
104. Одерій Л.П. Оцінка в міжнародній системі освіти. Методологія та інструментарій. –К.: ІСДО,1995.
105. Одерій Л.П. Кваліметрія вищої освіти: Методологія та інструментарій. – К., МКА. ІЗМН, 1996.
106. Освітні технології. Навч.-метод.посібн./За ред. О.М.Піхоти. – К.: А.С.К., 2001
107. Основи нових інформаційних технологій навчання./Під ред. Машбіця Є.І./; – К.1997.
108. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высш.шк., 1990.
109. Оцінка знань студентів та якість підготовки фахівців (методичні та методологічні аспекти). Під ред. Ягодзинського А.Й. – К.: ІЗМН, 1997.
110. Падалка О.С. та ін. Педагогічні технології. – К., Українська енциклопедія, 1995.
111. Палтышев Н.П. Педагогическое мастерство и пути его постижения. В поисках практико-ориентированных дидактических подходов: Учебно-метод. пособие для слушателей курсов усовершенствования учителей. – К. – О.,2000. 120 с.
112. Педагогика и психология высшей школы. Серия “Учебники и учебные пособ.” – Ростов н/Д: Феникс, 1998.
113. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А. – М.: Академия, 1998.
114. Педагогічні технології. Досвід. Практика. Довідник /За ред. П.І.Матвієнка. – Полтава: ПОІПОПП, 1999.
115. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. – М.: НМЦ СПО Минобразования РФ. 152с.
116. Пєхота О.М. та ін. Освітні технології. – К.: АСК, 2001.
117. Пидкасистый П.И. Педагогика. Третье издание., – М., Педагогическое общество России, 1998.
118. Пидкастистый П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России. 1999. 394с.
119. Підласний І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів, Міжнародний фонд “Від-родження”. – К., 1998.
120. Післядипломна освіта: проблеми управління, методичне забезпечення: Навч.-метод. посібник/За ред.Г.С.Данилової, Г.А.Дмитренка. – К.:Віпол, 2000. -187 с.
121. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. Шарикова В.Д. М.,1990.
122. Полат Е.С. и др. Дистанционное обучение. – М.: ВЛАДОС,1998.
123. ПопковВ.А., Коржуев А.В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. –М.: Изд. МГУ, 2000.
124. Попов Ю.В. и др. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технология обучения. – М., 1999.
125. Приходько В.М. и др.. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная педагогика. –М.: Техполиграфцентр, 1998.
126. Проектування гіпертекстових навчальних систем: Посібн./ за ред.Машбиця Ю.І./. – К.,2000.
127. Психологический анализ учебной деятельности. /Под ред. В.Д.Шарикова и В.Н.Дружини-на/. – М., 1991.
128. Психолого-педагогические проблемы экзаменов в высшей школе.: Метод. рекоменд. – Краснодар: КПИ, 1984.
129. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. – М: Мир, 1999.
130. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы, использование. – М., Школа-Пресс,1994.
131. Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості. Навч. пос. – К.,ІЗМН,1996.
132. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда (Пособие для начинающих преподавателей технических вузов). – М.: Высш.шк. 1990.
133. Рогинский М.Ю. Психология обучения в вузе. Педагогическое общение. – Львов, 1991.
134. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике. – К.,1979.
135. Романишина Л.М. Система поетапного контролю навчальной діяльності студентів. – К.,1998.
136. Романов А.Р. Методика подготовки к проведению тестового контроля в учебном процессе. –Чебоксары: КЛЕО,1998.
137. Рудницькі О.П. та ін. Основи педагогічних досліджень. – К.,1998. 96с.
138. Сагач Г. Риторика. Видавн. Дім, – К.,2000.
139. Сибирская М.И. Профессиональное обучение; педагогические технологии. – СПб,1996.
140. Симоненко В.Д., Воронин А.М. Педагогические теории, системы, технологи, Уч.пос. –Брянск. 1998.
141. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Пед. Общество России. 1998.
142. Сисова С.О.,Романовський О.Г. Творча особистість у системі неперервної професійної освіти. – ХДПУ, 2000.
143. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1984.
144. Склянова Н.А., Мингадов И.Ф. Медико-психолого-педагогические проблемі исользования компьютерной техники в обучении.
145. Скребицкий Э.Г., Холина Л.И. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения. – Новосибирск, НГАСУ, 1999.
146. Сластенин В.А., Подымова Л.С.Педагогика: инновационная деятельность. – М., Магистр, 1997.
147. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект-пресс, 1995.
148. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. – М.,1995.
149. Станкін І.Н. Професійні здібності педагога.
150. Стернин И.А. Практическая риторика. – Воронеж, 1993.
151. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. – М.: Совершенство. 1998.
152. Талызина И.Ф. Теоретические проблемы программированного обчения. – М.: Высш. образование, 1991.
153. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менедж-мента. – М.: Новая школа, 1997. –288с.
154. Узнадзе Д.А. Психологические исследования. – М., 1966.
155. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции (Социальные и философские аспекты). – М.: МГТУ, 1998.
156. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн. пособие. 2 изд. – М.: Высш.шк., 1990.
157. Цехмістрова Г.С. Діагностика ефективності навчального процесу Вузах (теорія та методика професійної освіти). – К., 2002.
158. Челышкова М.Б. Адаптивное тестирование в образовании (теория, методология, технологтя). – М., 2001.
159. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. – М.,1989.
160. Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. – М.: Изд-во МГТА, 2001.
161. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Метод. пос. – М.: Народное образование, 1996.
162. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования. – М., МГИУ. ИОО МОПО РФ, 1998.
163. Шмарион Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход). –Белгород,2003.
164. Щедровицкий Г.П. Синтез знаний: проблемы и методы/ На пути к теории научного знания. – М., 1984.
165. Шило В.С. До проблеми використання методів моделювання в ПВШ. – Кіровоград. відділ. МАУП, 2001.
166. Шукшунов В.Е. и др. Инновационное образование: идеи, принципы, модели. – М.,МАН ВШ, 1996.
167. Этюды о лекторах / Сост. Митрофанов Н.Н. – М.: Знание, 1974.
168. Юцявичине П.Л. Теория и практика модульного обучения. – Каунас, 1989.
169. Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ. 1998. – 136 с.
170. Яковлев Е.В. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе.
– Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1999. – 165 с.
171. Якушин В.А. Педагогическая психология. Уч.пос. Европ. инст. экспертов. СПб.: Изд. Полиус, 1998, – 639 с.
172. Коржуев А.В., Попков В.А. Вузовское и послевузовское профессиональное образование: критическое осмысление проблем, поиск решений. – М., 2002.
173. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учеб.-метод. пособие. – М., 2005.
174. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Симанюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. – М., 2005.
Додаток В
Вимоги до змісту та оформлення рефератів
Реферат обсягом 12-15 сторінок формату А4 тексту у редакторі Word, кегль 12, інтервал 1,5 повинен містити: зміст, вступ, основну частину (3-4 питання), висновки та список літератури. У вступі потрібно обґрунтувати теоретичну та практичну актуальність теми. В основній частині реферату необхідно глибоко та стисло розкрити поставлені питання; зазначати порядковими номерами посилання на використані літературні джерела (сайти). Вимоги до оформлення бібліографічного опису літературних джерел надані нижче. У висновках (2-3 сторінки), крім узагальнень, бажано викласти власний погляд на проблему.
Теми щодо реферативного огляду монографії мають містити: обґрунтування мети та потенційних користувачів монографії, опис структури монографії, розкриття декількох, найбільш важливіших і цікавих питань монографії. Висновки щодо змісту, доступності та стилю викладення матеріалу, можливості практичного застосування, особисті враження тощо.
Оцінювання рефератів проводиться за системою критеріїв, що систематизовані у таблиці у виді зазначення полярних оцінок за певними характеристиками:
Позитивне оцінювання | Негативне оцінювання | ||||
| ЗМІСТ | |||||
| Реферат відповідає темі | ↔ | Реферат не відповідає темі | |||
| Розкрити всі проблеми | ↔ | Важливі проблеми не розкриті | |||
| Адекватне використання джерел | ↔ | Компіляція | |||
| АРГУМЕНТАЦІЯ | |||||
| Аргументи логічно структуровані | ↔ | Аргументація відсутня | |||
| Розглянуто різні точки зору | ↔ | Надано один погляд на проблему | |||
| Строгий критичний аналіз, обґрунтування ключових концепцій | ↔ | Аналіз, обґрунтування основних концепцій відсутні | |||
| Глибокі, аргументовані висновки | ↔ | Висновки відсутні | |||
| НОВІЗНА | |||||
| Оригінально та творчо | ↔ | Тривіально | |||
| Власний погляд | ↔ | Власний погляд відсутній | |||
| СТРУКТУРА, СТИЛЬ, ГРАМОТНІСТЬ | |||||
| Чітко структурований зміст | ↔ | Хаотичність | |||
| Ефективне використання схем, таблиць тощо | ↔ | Не використовується необхідна візуалізація | |||
| Ефектний стиль викладання | ↔ | Поганий стиль | |||
| Немає орфографічних, синтаксичних помилок | ↔ | Є багато помилок | |||
| ОФОРМЛЕННЯ | |||||
| Відповідає вимогам | ↔ | Не відповідає вимогам | |||
| Поміркований обсяг | ↔ | Обсяг надмірний або короткий | |||
| Добре оформлено | ↔ | Неохайно оформлена робота |
Титульний аркуш реферату має такі реквізити:
Розташовуються зверху в центрі –
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ
“КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ”
Кафедра психології і педагогіки
Далі посередині аркуша –
Реферат з дисципліни “Педагогіка вищої школи”
на тему “_________________________________________”(№ визначити за переліком)
Нижче праворуч – прізвище та ім’я магістранта, назва факультету.
Знизу по центру – Київ 2015