Оқытудың соңғы кезеңі болып саналатын және студенттен дайындықты талап ететін, оқытушыдан аталған

Оқытудың сөздік әдістері:баяндау, дәріс

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Әңгіме түсіндіру,оқулықпен жұмыс.Баяндау, әңгіме, түсіндіру.Оқулықпен жұмыс, әңгіме, баяндау.

Оқытудың сөздік әдістеріне:Баяндау*Әңгіме*Лекция**

Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы:Ян-Амос;Ұлы педагог Я.А.Коменский;Коменский Я.А.

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бўл:әлеуметті кемелденген жоєары адамгершіліктегі їйлесімді дамуы. Јрбір оќушыныѕ єылыми кґзќарасын, тўлєасын дамыту.Адамгершілігін, белсенді шыєармашылыєын дамыту.

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бұл:* Әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы* Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту*Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту

Оқытудың тәсілі –оқыту әдісінің құрамды бөлігі

Оқытудың техникалық құралдарынаАудиоқұралдар.Видеоқұралдар.Проектор.

Оқытудың топтық формаларыҮйірмелер.Конференциялар.Оқу ойындары.

Оқытудың түрі: Жара оқыту,Жеке оқыту,Қабілетіне қарай жеке оқыту

Оқытудың түсініктілік принципі: оқытудың мазмұны сәйкестілігі. оқытудың көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі. оқытудың мазмұнының оқушылардың жас ерекшелігіне сай болуы

Оқытудың ұстанымдары:Бірізділік.Тарихилық.Түсініктілік.

Оқытудың формасы

Оқытудың функциясы (қызметі):Оқушыларғабілімберу, Тәрбиелеу, Дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:Тәрбиелеу, Жетілдіру, Дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:*ата –анамен жұмыс жасау:*оқушыларды диагностикалау*дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:*Тәрбиелеу*Жетілдір*Дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:тәрбиелеу* дамыту*

Оқытудың функциясы:оқушыларға білім беру, тәрбиелеу,дамыту

Оқытудың шығармашылық әдістері:Мәселелік*Зерттеушілік*Эвристикалық*

Оқытудың шығармашылық әдістеріЭвристикалық.Мәселелік.Зерттеушілік.

Оқытудың эвристикалық технологиясын жасағандарЖ.Ж.Руссо.Дж.Дьюи.Л.Н.Толстой.

Оқытудыңұстанымдары:+Ғылымилық+Көрнекілік+Жүйелілік

Оқытудыңфункциясықызметі:*ата-анамен жұмыс жасау*оқушыларды диагностикалау*дамыту

Оқытупроцесініңәдіснамалықнегіздері: Теория.Таным.Таным теориясы

Оқытупроцесініңқозғаушыкүші: Тапсырмалар. Берілген тапсырмаларға оқушы деңгейінің сай келмеуі. Оқутапсырмасыменоқушыныңжалпыбілімдеңгейіарасындағықарама-қайшылық

Оқытушының қандай әрекеті педагогиканы интерактивті оқыту процесіне сай келмейді?

Оқытушының, студенттің мемлекеттік есеп беруінің маңызды формасы – бұл: емтихан

Оқьггудың жалпы заңдылықтары: В)Оқыту мазмұны С)Оқыту максаты Е)Оқыту әдістер

олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.; Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды

олардың Республикадағы радикалды неізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі

Олигофренопедагогика - Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту. Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды тәрбиелеу.Педагогика саласы

Олигофренопедагогика A) Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытуB) Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды тәрбиелеуC) Педагогика саласы

Олигофренопедагогика Ақыл-есі кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу

оны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығы

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеуді жүзеге асыру ережелері: ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеудің мәні: педагогтар адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамыту

ООО

опилкалардан түрлі бейнелер жасау; дәндер қабығынан гүл бейнесін жасау; сабаннан себет жасау

Оптималдық критерийі дегеніміз:критерий негізінде бағалау жасалатын көрсеткіш

Оптимизация тәсілдері жүйесі:оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті

Оптимизацияның әдіснамалық негіздері:педагогикалық процестің қарастырылуын талап ететін жүйелі жол

Оптимизацияның әдіснамалық негіздеріПедагогикалық процестің қарастыруын талап ететін жүйелі жол;

Орта: Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге

Орта ғасырларда 19 ғасырдың ортасына дейін практикалық сабақтар болмаған кезде, оқытудың негізгі формасына қосымша ретінде жүргізілген – бұл:диспуттар

Орта ғасырларда алғашқы университеттердің пайда болуынан 19 ғасырдың ортасына дейін тыңдаушыларға білім берудің негізгі формасы ретінде – бұл:лекция

Орта мектеп жасындағы (10-15 жас) оқушы зейіні ерекшелігі: Тұрақсыз,Шашыраңқы,Ұзақ уақын зейінін басқара алмайды

Орта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс*Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі *Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі: Диспут*Талдау*Пікір-талас*Әңгіме*

Ортаның қоғамдағы негізгі ықпалы:Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы

Орындалуын қарастырған педагогтар: Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова.

Отандық дәстүрлі педагогика тәжірибесінде оқыту әдістері үш топқа бөлінеді:оқу-танымдық қызметті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістеріоқу-танымдық қызметтің тиімділігін бақылау әдістер оқу-танымдық қызметті ынталандыру әдістері.

Отанын сүйюге тәрбиелеу:Адамгершілік, имандылық, шыншылдық

Отбасы мен педагогикалық іс-әрекетінің нәтижелері:)жақсы психологиялық ахуал

Отбасы міндеггері:тұрмыстық-экономикалық*

Отбасы міндеттері: репродуктивтік және реактивтік, тұрмыстық-экономикалық, материалдық және қаржылық

Отбасы міндеттері:тұрмыстық-экономикалық, репродуктивтік және реактивтік

Отбасы міңдеттіері:Тұрмыстық-экномикалық, Репродуктивтік және рекреативтік, Коммуникативтік және тәрбиелілік

Отбасы тәрбиесі дегеніміз - балаларға ата-аналардың әсер етуі

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар: Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: әңгіме-сұқбат, бірге еңбек ету, баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: Баланы қорғауБірге еңбек ету. Әңгіме-сұхбат

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:А) Әңгіме-сұхбат Д) Бірге еңбек ету F) Баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:бірге еңбек ету,әңгіме-сұқпат,түсіндіру

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері: қақтығыстар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері:қақтығыстар, ажырасулар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:*ҚР Конститутциясныда*«Бала құқығы туралы конвенцияда»

Отбасы тәрбиесінің ережелері : Бірізділік, еркелету, баланы құрметтей қатынас жасау

Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістері: сендіру, жеке үлгі болу, марапаттау, жазалау

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған қүжаттар:1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы».; 17.12.1998 ж Қ.Р. Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:«Бала құқығы туралы Конвенцияда»;«Білім туралы» Заңда

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚР Конституциясында*

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚРКонституция,«Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аңықтайды:*«Неке және отбасы туралы » Заңда*«Бала құқығы туралы Конвенцияда»*ҚР Конституциясында

Отбасы тәрбиесінің мазмұны: дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік

Отбасы тәрбиесінің міндеттері:Жеке тұлғаның дене және психикалық денсаулығын, адамгершілігін, интелектуалдылығын дамытуды қалыптастыру, еңбекке, қоғамдық, жанұялық өмірге даярлау.

Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары: тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу. саналы тәртіпке қалыптастыру. дене тәрбиесі

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды Еңбек тәрбиесі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер: тұқымқуалаушылық, өмір жағдайы, отбасы тәрбиесі мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер:тұқымқуалаушылық,өмір жағдайы,отбасы тәрбиесі мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі*

Отбасы, бұл: туысқандық жағынан негізделген. өзара байланысты шағын топ. туысқандық жағынан негізделген өзара байланысты шағын топ

Отбасывның жалпы сипаттамаларының көрсеткіші:Отбасы құрылымы

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: Баяндама.Ата-аналар жиналысы.Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Баяндама. Ата-аналар жиналысы.Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен педагогикалық іс-әрекеттің нәтижелері:жақсы психологиялық ахуалы

Отбасын диагностикалау әдісі әдістері:бақылау*Сауалнама, әңгімелесу*

Отбасын диагностикалау әдісі:Жеке іс құжаттарын зерттеу*Бақылау*Сауалнама,әңгімелесу*

Отбасында балаларды дұрыс тәрбиелеу шарттары:Жауакершілікті сезіну, педагогикалық білім, дұрыс көзқарас, ата-ана беделі

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:өзіндік стилімен. баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлар.ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы, баланы сол қалпында сүю, құрметтеу, баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны,шын көңілден шыққандығы*Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды*Баланы сол қалпында сүю,құрметтеу*

Отбасындағы қатынастардың жалпы үлгісінің түрлері: балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар, жауласушы

Отбасындағы қатынастардың жалпы үлгісінің түрлері:балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар,жауласушы күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар

Отбасындағы өнегелілік –психологиялық жағдайының көрсеткіштері:адамгершілік ұстанымдары*

Отбасындағы тәрбиелеу әдісгері:Үлгікөрсету Әңгімелесу Әртүрліістердеколдаукөрсету

Отбасының жалпы сипаттамаларының (көрсеткіштері):отбасындағы өзара қатынас стилі*отбасы құрылымы*ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіштері :отбасы құрылымы, ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы, ата-ана тәрбиенің мақсатын, міңдеттерін түсінуі

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіштері:Отбасы құрылымы;Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы;Ата-ана туралы мәліметтер

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (керсеткіштері):отбасындағы өзара қатынас стилі *ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*отбасы қурылымы*

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері):* Ата – ана туралы мәліметтер*Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*Отбасы құрылымы

Отбасының негізгі қызметгері: Тәрбиелеу.Шаруашылық-экономикалық.Ұрпақ жалғастыру.

Отбасының негізгі қызметтер:Е) Ұрпақ жалғастыру F) тәрбиелеу G) шаруашылық – экономикалық

Отбасының негізгі қызметтері: Тәрбиелеу. *Шаруашылық - экономикалық. *¥рпақ жалғастыру

Отбасының негізгі қызметтері:* Рекреативті* Коммуникативті,тәрбиелілік*Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.

Отбасының негізгі қызметтері:тәрбиелеушаруашылық –экономикалық,ұрпақ жалғастыру

Отбасының негізгі қызметі:Тәрбиелеу

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері:

Өз құрамына микропрактиканы қосатын сабақ:Лекция.Коллоквиум.Лабороториялық сабақ.

Өз әрекетінің субъектілік себебін, объектілік мақсаты ретінде қабылдап, пайымдаған кезден.

Өз кезегінде оларды мынадай белгілері бойынша жинақтап қорытуға болады:Ауызша,көрнекі, тәжірибелік (оқу материалын баяндау көзі бойынша).Өсімпаздық түсіндірмелі- бейнелі,ізденістік,зерттеушілік, мәселелік және т.б.(оқу-танымдық қызметтің сипаты бойынша).Индукциялық және дедукциялық (оқу материалын баяндау және түйсіну қисыны бойынша)Білімдерді, қабілеттер мен дағдыларды меңгеру нәтижелерін ауызша ,жазбаша тексерулер және өзіндік тексерулер.Білімдерді, қабілеттер мен дағдыларды меңгеру, ынтаның, жауапкершілік сезімінің, міндеттемелекрдің, мүдделердің қалыптасуын көтермелеу.

Өзiнiң iс-әрекетiн жоспарлау және реттеу:Ұйымдасқан

Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты:Рухани, Материалдық, Әлеуметтік

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады: ұжымдың,активтін,мұғалімнің

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады: ұжымдың,активтін,мұғалімнің өзара әсердің симметриясыздығы (бала үлкен адамды қабылдамайды, ол өзіне қажетті білімді іздестіреді, ал мұғалім баланың ізденісін ретттеп, тиімдендіреді);

Өздiгiнен жетiлу үшiн өз-өзiне тапсырма беру:Өзiн-өзi мiндеттеу

Өздерінің еңбектерінде оќушыларда шыѓармашылыќты дамытуѓа, ойларын жүйелеуге шаќырѓан Ќазаќтың аѓартушылары мен педагогтары: А.құнанбаев.Ы.Алтынсарин.М.Жұмабаев.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:М.Дулатов,Ы.Алтынсарин,М.Жұмабаев

Өздерінің еңбектерінде оқушыларды шығармашылықты дамытуға,ойларын жүйелерін шақырған Қазақстан ағартушылары мен педагогтары:М.Жұмабаев*