Молодших школярів засобами іноземної мови

Засоби навчання є важливим невід’ємним компонентом навчального процесу з іноземної мови в середніх навчальних закладах. Визначення засобів навчання - це відповідь на запитання ”3а допомогою чого навчити?”. Отже, засобами навчання можуть бути різноманітні матеріальні предмети, які допомагають вчителю організовувати ефективне навчання іноземної мови, а учням ­ успішно оволодівати нею.

В методиці навчання іноземної мови до засобів навчання висуваються певні вимоги. Так, засоби навчання повинні:

а) виступати в матеріальні формі і виконувати свою основну функцію, а саме - бути таким засобом праці, який забезпечує реалізацію діяльності вчителя і діяльності учня в навчальному процесі з іноземної мови;

б) бути орієнтовними на цілі навчання, тобто сприяти досягненню цілей у процесі навчання іноземної мови;

в) Бути інструментами реалізації методів і прийомів, що застосовуються у навчальному процесі, і забезпечувати управління діяльністю вчителя і діяльністю учня;

г) відповідати сучасним досягненням методики навчання іноземної мови і забезпечувати реалізацію новітніх технологій навчання іноземної мови.

Згідно з такими критеріями як значущість, призначення та застосування технічної апаратури засоби навчання іноземної мови розподіляється на: основні та допоміжні; для вчителя і для учня; технічні та не технічні.

В ідеалі усі засоби мають бути представлені в навчально-методичному комплексі (НМК), за яким проводиться навчання іноземної мови у даному класі середнього навчального закладу. В такому разі навчально-методичний комплекс і є основним засобом навчання у всій повноті його компонентів: підручники, книжки для вчителя, лінгафонного практикуму, комп’ютерних програм, комплекту слайдів, діафільмів, аудіо - та відеокасет, таблиць тощо. Ті засоби, які вчитель використовує додатково до основних засобів навчання, вважати допоміжними. Це можуть бути спеціально підібрані серії малюнків, виготовлені вчителем роздавальні навчальні картки, таблиці, схеми, а також ілюстровані журнали, афіші, фотографії та ін.

Вибираючи засоби навчання іноземної мови, передусім підручник, слід пам’ятати про їх відповідність віковим особливостям учнів, рівню їх мовної та мовленнєвої підготовки, реаліям сучасного життя, вимогам чинної програми.

Усі засоби навчання іноземної мови призначені для вчителя і для учня.

Комплект для вчителя складається з Державного стандарту з освітньої галузі “Іноземна мова”, книжки для вчителів, посібника для позакласної роботи, набору фоном, і відеофонограм, таблиць, малюнків, збірника вправ, магнітної , дошки, набору слайдів, діафільмів.

Книжка для вчителя є важливим компонентом комплексу для вчителя. У ній викладається принципи та основні методичні ідеї навчального комплексу даються методичні рекомендації щодо роботи з підручником і методичними вказівками до кожного уроку, пропонуються вправи для навчання аудіювання, читання, говоріння тощо, які доповнюють матеріал підручника. Книжка для вчителя як засіб навчання призначена для вчителя, і дозволяє їм як найефективніше організувати навчальну діяльність учнів і використати усі компоненти навчально-методичного комплексу.

Комплект для учня включає підручник: книжку для читання, довідники, словники, роздавальний навчальний матеріал, вправи на друкованій основі або на аудіо касеті, відеограми (діафільми, слайди), комп’ютерні програми.

Як засіб навчання підручник займає особливе місце у комплексі для учня, він є головним навчальним посібником. У ньому міститься методично організований мовний та мовленнєвий матеріал, вправи для оволодіння цим матеріалом у різних видах мовленнєвої діяльності (крім текстів для аудіювання, які знаходяться у книжці для вчителя), граматичний довідковий матеріал, додаток (пісні, вірші, словник тощо).

Структура підручника у певній мірі залежить від методичної концепції авторів. Традиційно підручники організовані за тематичним або ситуативно - тематичним принципом у розумінні, які є відносно закінченими відрізками змісту навчання чотирьох видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання та письма.

Кожний розділ, як правило охоплює серію уроків і має поурочну структуру: схеми, таблиці, малюнки, діаграми, символіка, різні шрифти, колір тощо.

Отже, підручник повинен містити все, що є необхідним для досягнення цілей навчання. Серед основних вимог, що висуваються до структури та змісту підручника, виділяються такі:

а) підручник має забезпечувати послідовність подачі мовного та мовленнєвого матеріалу від уроку до уроку;

б) зміст підручника має бути комунікативно спрямованим;

в) кожний параграф підручника повинен мати “стрижень”, навколо якого організується весь матеріал (таким ”стрижнем”, наприклад, може бути типова фраза, тема, тощо);

г) у структурі параграфамає бути спеціальний розділ - домашнє завдання;

д) структура і зміст підручника мають забезпечувати паралельне оволодіння уміннями як усного, так і писемного спілкування.

Засоби навчання іноземної мови можуть застосовуватись з використанням відповідної технічної апаратури або без неї. Ті засоби, що потребують використання технічної апаратури, називаютьсятехнічними засобами навчання. Інші засоби є нетехнічними. Серед технічних засобів навчання, методика яких досить ретельно розроблена, виділяє відеограму, фонограму та відеофонограму.

Слід зазначити, що навіть при мінімальному забезпеченні навчального процесу технічною апаратурою неможливо навчити іноземної мови без застосування певних ТЗН. До таких, у першу чергу, відноситься фонограма.

Фонограма є тим засобом, що спрямовує навчальну мовленнєву інформацію по аудитивному каналу сенсорної системи учня. Фонограма має багато переваг порівняно з іншими засобами навчання завдяки тому, що вона дозволяє:

а) фіксувати іншомовне мовлення у часі та просторі для подальшого використання у навчальному процесі;

б) демонструвати об’єкти опанування - іншомовне мовлення, що звучить;

в) препарувати “законсервоване мовлення” згідно з будь-яким методичним задумом;

г) ефективно контролювати усномовленнєвий продукт учня, даючи йому не тільки-якісну, але й кількісну оцінку.

Найбільш вмотивовано фонограма застосовується: з метою навчання аудіювання; навчання усного мовлення на основі широкого використання зразків мови; раціональної презентації та закріплення зразків мовлення, що звучать (наприклад, моделей, типових структур); введення мовленнєвого матеріалу в діалогічній формі : демонстрування пісень і фрагментів художнього читання у виконанні носіїв мови; в проведення аналізу записаних на плівку висловлювань учнів; звукового супроводу засобів зорової наочності.

Останнім часом досить активно розробляється методика використання комп’ютерних програм, які набувають сьогодні все більшого застосування. Комп’ютерні програми, що реалізуються за допомогою найсучасніших моделей комп’ютерів у системі Multimedia, відкривають широкі можливості для удосконалення процесу навчання іноземної мови, підвищення його ефективності. Це зумовлено наявністю в комплексних програмах нових дидактичних функцій, які неможливо відтворити, наприклад у відеофонограмі. Крім того, що комп’ютерна програма забезпечує сприймання інформації через слуховий та зоровий канали, вона дозволяє також здійснити навчання і контроль засвоєння іноземної мови в різних режимах самостійного пошуку і на різних рівнях складності.

Використання будь-яких засобів, навчання має бути узгодженим з усією системою навчання іноземної мови, співвідноситись з її принципами і цілями. Це означає, що дії учнів, наприклад, при роботі з ТЗН, “мають бути вмонтованими вправи повинні зумовлювати зверненість та ситуативність, які є характерними для реального процесу спілкування.

Отже, засоби навчання іноземної мови мають важливе значення для забезпечення повноцінної та ефективної реалізації навчальної роботи учнів на уроці, з метою оволодіння іншомовною діяльністю.

ЛЕКЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ № 13

Змістовий модуль ІV. Особливості викладання ІМ

Тема: Методика проведення позакласної роботи з ІМ