Задания для самостоятельной работы. 1. Проанализируйте один из школьных учебников (по своей специальности) на предмет реализации основных требованиях

1. Проанализируйте один из школьных учебников (по своей специальности) на предмет реализации основных требованиях, предъявляемых к нему.

2. Разработайте конспект урока с применением методов активного обучения.

3. Составьте таблицу определения понятия «педагогические технологии» с точки зрения различных авторов.

4. Составьте сравнительную таблицу терминов: проектирование, моделирование, конструирование, прогнозирование, планирование.

5. Составьте графическую схему, отражающую логическую взаимосвязь понятий дидактики.

6. Подготовьте сообщение по теме «Инновационные процессы в образовании».

7. Разработайте проект учебного плана Вашей авторской школы. Обоснуйте его.

8. Разработайте правила реализации одного-двух принципов обучения применительно к изучаемой специальности.

9. Посетите урок по Вашей специальности, определите его тип, структуру, формы организации познавательной деятельности учащихся.

10. Разработайте контрольный тест по одной из школьных тем Вашей специальности.

11. Подготовьте сообщение об учебных планах инновационных образовательных учреждений (гимназия, лицей и др.).

12. Опишите педагогическую ситуацию и предложите способы ее решения.

Литература

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2. Безрукова В.С. Педагогика: Учеб для инж.-пед. спец. / Екатеринбург, обл.ин-т развития регионального образования. – Екатеринбург, 1994.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000.
4. Будущему учителю о проблемах педагогики: Курс лекций. – Волгоград: Перемена, 1996.
5. Воронов В.В. Педагогика в двух словах: Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей.- М., 1995.
6. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общей ред. Н.Л.Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 1998.
7. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 1999.
8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
9. Лихачев Б.П. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. учеб заведений. – М.: Пед. общество России, 1999.
10. Монахов В.М. и др. Технология проектирования траектории профессионального становления будущего учителя. – Волгоград – М. – Михайловка: Перемена, 1998.
11. Педагогика / Под общей ред. Г.Нойнера, Ю.К.Бабанского. – М.: Педагогика, 1984.
12. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2001.
13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2-х ч. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2001.
14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
15. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш пед учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2000.
16. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М.: Роспедагентство, 1997.
17. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.
18. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 1997.
19. Шаймарданов Р.Х., Хузиахметов А.Н. Педагогические технологии. Учеб. пособие для пед вузов всех специальностей. – Казань: РИЦ «Школа», 2004.

Тезаурус

Воспитание (в социокультурном аспекте) – специально организованный процесс социокультурной идентификации (отождествления) человека через эмоциональное принятие им моральных норм и ограничений, регулирующих его социальное поведение в рамках определенной культуры.

Воспитание (в узком, специально педагогическом смысле) – процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на создание условий для становления личности, развития и саморазвития ее возможностей, способностей и интересов.

Воспитание (в широком смысле) – процесс передачи подрастающему поколению накопленного человечеством опыта.

Воспитанность – комплексное свойство личности, определяющее сформированность ее качеств.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач их гармоничного развития.

Воспитательная система образовательного учреждения – это сложное, саморегулируемое и самоуправляемое социо-псхолого-педагогическое образование, вбирающее в себя организацию обучения, собственно систему воспитательной работы и взаимодействие со средой.

Воспитательный коллектив – это объединение воспитанников, жизнь и деятельность которых определяется социально значимыми целями, органами самоуправления, а межличностные отношения являются коллективистскими.

Гуманизация образования – это ориентация образовательной системы и все­го образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого челове­ка; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала.

Гуманитаризация – это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми, знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языка­ми; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Деятельность – это форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека.

Диагностика воспитанности – это процесс выявления уровня воспитанности личности, особенностей проявления ее качеств.

Диверсификация – это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.

Дидактическая концепция – это система взглядов, определяющих понимание явлений и процессов, объединенных фундаментальным замыслом, ведущей идеей.

Дидактические закономерности – это устойчивые связи между условиями и результатами обучения.

Дифференциация – это ориентация образовательных учреждений на дости­жения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса.

Забота – это особое деятельное отношение к человеку, направленное на оказание помощи, содействие благу и счастью человека и вытекающее из сострадания или обязанности.

Закономерности – объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся связи педагогических явлений и процессов.

Индивидуализация – это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Информатизация образования – широкое и массовое ис­пользование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека.

Контроль – проверка, систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с целью проверки.

Концепция – это система взглядов, определенный способ понимания целей, задач, организации воспитательных программ.

Культура межнациональных отношений – это качество и определенная степень этих отношений, проявляющаяся в экономических и духовных связях разных народов, в соблюдении такта и взаимной уважительности людей разных национальностей, в их общении; недопустимости пренебрежения к языку, национальным обычаям и традициям других народов, толерантность и веротерпимость.

Личность – это индивид, обладающий совокупностью социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно.

Метод обучения – это способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования.

Методология (знание о способе) – система философских, общетеоретических идей, которыми руководствуются при решении научных и практических задач.

Методология педагогики – это концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которое обеспечивает получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о педагогических процессах и явлениях.

Методы воспитания – пути и способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, направленные на достижение цели.

Методы исследования – это способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов.

Мировоззрение – это система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Многовариантность – создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышления.

Многоуровневость – это организация многоэтапного образовательного про­цесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека.

Наказание – это способ торможения и коррекции поведения, противоречащего принятым нормам.

Наследственность – способность организма сохранять существенные черты предков, родовые, видовые качества, задатки и т.д.

Непрерывность – процесс постоянного образования-самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе.

Нравственное воспитание – педагогическая деятельность по формированию у воспитанников системы нравственных знаний, чувств и оценок, общественно одобряемого поведения.

Образование – это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.

Образовательная программа – это содержание образования определенного уровня и направления.

Обучение – процесс взаимодействия педагога и учащихся по формированию знаний, умений и навыков, развитию психических процессов и воспитанию качеств личности.

Отметка – это количественная характеристика оценки, результат оценочного суждения, выраженный в баллах.

Оценка – это характеристика качественного состояния подготовленности учащихся, выражающаяся в оценочных суждениях и заключениях учителя.

Патриотическое воспитание – это целенаправленная деятельность по формированию чувства привязанности к родным местам, уважительного отношения к родному языку, заботы об интересах Родины, отстаиванию свободы и независимости Родины, уважительного отношения к прошлому и традициям, государственным символам, готовности практическими делами укреплять ее могущество.

Педагогика (в широком смысле) – область человеческой культуры.

Педагогика (в узком смысле) – наука о воспитании (образовании) человека.

Педагогическая деятельность – это последовательность действий, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника.

Педагогическая задача – осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий.

Педагогическая культура – сущностная характеристика личности педагога, представляющая собой динамическую систему педагогических ценностей, деятельности и профессионального поведения.

Педагогическая система – множество взаимосвязанных структур и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения.

Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем или возникающих спонтанно в педагогическом процессе.

Педагогическая технология – это система действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Педагогическое взаимодействие – это личностный контакт воспитателя с воспитанниками (родителями воспитанников), направленный на взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях, установках.

Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.

Педагогическое проектирование – это предварительная разра­ботка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

План работы классного руководителя – это документ, указывающий содержательные ориентиры воспитательной деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

Предмет дидактики – закономерности и принципы обучения, его цели, содержание образования, методы, формы, средства обучения.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога, направленная на организацию учебно-воспитательного процесса, развитие умственных способностей учащихся, их познавательных возможностей и становление личности через создание личностно-ориентированных ситуаций.

Прием воспитания – это часть метода, подчиненная ему и входящая в его структуру.

Пример – это способ предъявления образца как готовой программы поведения и деятельности.

Принципы воспитания – система основных требований к организации процесса воспитания.

Принципы обучения – это исходные положения, на которые опираются при определении: а) содержания образования; б) методов обучения; в) организационных форм.

Профессиональная компетентность учителя – интегральная характеристика, определяющая способность (т.е. умение) решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Профессиональная ориентация (составная часть трудового воспитания) – процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Профессия – это род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки и используемый как источник существования.

Процесс воспитания – это процесс целенаправленного взаимодействия педагогов и воспитанников, в результате которого осуществляется становление личности, развитие и саморазвитие индивидуальных способностей, склонностей и интересов.

Процесс обучения – это организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей.

Развитие личности – это процесс количественных и качественных изменений в организме и психике человека, это процесс ее духовного становления.

Система образования – совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления.

Содержание воспитания – система знаний, убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Содержание образования – это система научных знаний, умений, навыков, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементов социального, познавательного и творческого опыта.

Социализация – процесс усвоения и воспроизводства культурных ценностей, социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором живет человек.

Социальная защита – ограждение, предохранение от невзгод жизни, подготовка к мудрому восприятию проблем, встающих на жизненном пути, к разумному их решению.

Социальная педагогика – наука о воспитательном влиянии социальной среды; отрасль педагогики, рассматривающая социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей в организациях, специально для этого созданных.

Социальное воспитание – это планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации.

Социальное развитие – активное вхождение ребенка в социум, умение строить социальные отношения с окружающими, актуализировать личностный потенциал во взаимодействии со значимыми людьми ближайшего окружения.

Социальное сиротство – особое явление, характеризующееся физическим и духовным разрывом отношений между родителями и детьми.

Специальность – это вид трудовой деятельности в рамках определенной профессии.

Среда – это совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность ребенка и становление его как личности.

Средства воспитания – относительно независимые источники формирования личности.

Средства обучения – это источник получения знаний и формирования умений.

Стандартизация – это ориентация образовательной системы на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта — набора обязатель­ных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.

Толерантность – терпимое отношение к представителям иной расы, национальности, вероисповедания, социальной группы.

Традиции – это исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение знания, формы деятельности и поведения, а также сопутствующие им обычаи, правила, ценности и представления.

Требование – это эмоционально-волевое воздействие воспитателя на воспитанника; конкретная, реальная задача, побуждающая к росту и развитию учащихся.

Трудовое воспитание – это процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств.

Умственное воспитание – это педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности (знаний и умений в области умственного труда), познавательных мотивов, умственных сил, мышления.

Учебная программа – документ, характеризующий отдельный учебный предмет.

Учебник – это основной источник знаний и организации самостоятельной работы учащихся, важнейшее средство обучения.

Учебный план – это документ, содержащий перечень изучаемых в общеобразовательной школе дисциплин, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет по классам в неделю.

Учение – деятельность учащихся по усвоению учебного материала.

Учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся – это педагогически обобщенный итог работы учащихся и учителя за определенный промежуток времени.

Учитель – преподаватель, наставник.

Физическое воспитание – это процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Форма воспитательной работы – это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного мероприятия).

Форма обучения – способы организации совместной деятельности учителя и учащихся по овладению программным материалом, протекающие в особом режиме с определенным количеством учащихся.

Фундаментализация – усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности.

Целеполагание – сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

Цель воспитания – это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать.

Час классного руководителя – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

Эстетическое воспитание – это процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства.

Этикет – совокупность правил поведения, регулирующих внешние проявления человеческих отношений (нормы обращения, общие правила дисциплины, правила разрешения конфликтов, правила пользования помещениями и оборудованием и др.).

Черкасова И.И., Яркова Т.А., Педагогика: краткий курс. Учебное пособие. Тобольск 2005