| Взаємозалежність виховання, навчання, освіти і розвитку особистості – це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | *педагогічна закономірність | педагогічний принцип |
| Взаємозв’язок колективу і особистості у виховному процесі – це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | *педагогічна закономірність | педагогічний принцип |
| Вступ до ВНЗ в Україні здійснюється за допомогою….. | екзаменів до ВНЗ | *незалежного тестування | конкурсу атестатів | творчих іспитів |
| Гуманізація виховання – це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | педагогічна закономірність | *педагогічний принцип |
| До методологічних категорій педагогіки вищої школи належать: | педагогічна теорія, педагогічний метод, педагогічний принцип, педагогічна ідея | *педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип | педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея | педагогічний метод, педагогічний прийом, педагогічна закономірність, педагогічний принцип |
| До процесуальних категорій педагогіки вищої школи належать: | навчальний процес, виховний процес, педагогічний процес | педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип | *виховання, навчання, освіта, розвиток, формування, самовиховання, перевиховання | виховання, навчання, освіта |
| До суттєвих категорій педагогіки вищої школи належать: | педагогічна теорія, педагогічний метод, педагогічний принцип, педагогічна ідея | педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип | *мета, завдання, зміст, форми, методи, засоби навчально-виховного процесу, педагогічні технології тощо | педагогічний метод, педагогічний прийом, педагогічна закономірність, педагогічний принцип |
| Метою педагогіки вищої школи є: | дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів | * підготовка кваліфікованого спеціаліста, здатного вирішувати виробничі і наукові завдання | спрямованість на формування компетентного вчителя, який володіє методологією педагогічної науки | правильної відповіді немає |
| Наочність– це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | педагогічна закономірність | *педагогічний принцип |
| Науковість – це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | педагогічна закономірність | *педагогічний принцип |
| Об’єктом педагогіки вищої школи є: | педагогічна система вищої освіти | *система вищої освіти і педагогічні процеси в ній | система народної освіти | педагогічна система |
| Обумовленість виховання суспільними потребами і умовами життя – це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | *педагогічна закономірність | педагогічний принцип |
| Освіта – це: | систематичне навчання підростаючого покоління | пізнавальна діяльність учня | озброєння учнів знаннями і навичками, які можуть бути корисними | *сума систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, які отримані в процесі навчання в ВНЗ або шляхом самоосвіти. |
| Педагогіка вищої школи – це: | частина філософії, яка розглядає специфічні питання організації навчально-виховного процесу | синтез знань про природу | комплекс теоретичних і прикладних наук про процеси виховання, навчання, освіту | *наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до вимог держави і суспільства |
| Педагогічний принцип - це: | ідеї, які виконують регулятивну функцію в методах роботи вчителя | правила, що визначають форми роботи | *система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу | визначена система вихідних, основних дидактичних вимог, виконання яких забезпечує необхідну ефективність навчання |
| Перевиховання -це | систематичне навчання підростаючого покоління | пізнавальна діяльність учня | озброєння учнів знаннями і навичками, які можуть бути корисними | *сума систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, які отримані в процесі навчання в ВНЗ або шляхом самоосвіти. |
| Предметом педагогіки вищої школи є: | *дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентської молоді | дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів | принципи навчально-виховного процесу | підготовка кваліфікованого спеціаліста, здатного вирішувати виробничі і наукові завдання |
| Розвиток - це: | засвоєння знань, умінь і навичок | формування особистості | *ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя | взаємодія вчителя і учня |
| Самовиховання -це | результат розвитку особистості під впливом спадковості, середовища та виховання | взаємодія студента та викладача. | індивідуальна цілеспрямована робота над усуненням недоліків у студентів | *цілеспрямована , систематична діяльність щодо власного самовдосконалення |
| Систематичність і послідовність – це: | педагогічна концепція | педагогічна функція | педагогічна закономірність | *педагогічний принцип |
| У скількох значеннях в педагогічній науці розглядається термін «виховання»? | у 3:широкому соціальному, організаційно-управлінському, прогностично-мотиваційному | *у 4:широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому | у 2: широкому соціальному, вузькому педагогічному | у 5: широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому, вузькому соціальному |
| У якому розділі педагогіки вищої школи розглядається питання створення структурно-функціональної моделі вищого навчального закладу? | Теорія виховання | загальні основи педагогіки вищої школи | вузівська дидактика | *теорія управління вищою школою |
| У якому розділі педагогіки вищої школи розглядаються питання організації навчального процесу у ВНЗ? | Теорія виховання | загальні основи педагогіки вищої школи | *вузівська дидактика | теорія управління вищою школою |
| У якому розділі педагогіки вищої школи розглядаються питання організації виховного процесу у ВНЗ? | *теорія виховання | загальні основи педагогіки вищої школи | вузівська дидактика | теорія управління вищою школою |
| У якому розділі педагогіки вищої школи розглядаються питання організації дослідно-експериментальної роботи у ВНЗ? | Теорія виховання | *загальні основи педагогіки вищої школи | вузівська дидактика | теорія управління вищою школою |
| У якому році завершується процес створення європейського освітнього простору? | *2010 рр. | 2012рр. | 2015рр. | 2020рр. |
| Формування - це: | *результат розвитку особистості під впливом спадковості, середовища та виховання | ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя | вплив спадковості, середовища та виховання | взаємодія студента та викладача. |
| Що означає термін «виховання» у вузькому педагогічному значенні? | передача соціально-історичного досвіду | організація виховного процесу у ВНЗ | *цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента | цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента |
| Що означає термін «виховання» у широкому соціальному значенні ? | передача соціально-історичного досвіду | *організація виховного процесу у ВНЗ | цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента | цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента |
| Що слід розуміти під педагогічним принципом? | це спосіб реалізації процесу навчання | це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання | це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності студентів та викладачів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок) | *це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу |
| Що слід розуміти під педагогічною закономірністю? | *об’єктивна повторювальна послідовність явищ навчально-виховного процесу, яка сприяє підвищенню його ефективності по висхідній лінії | це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання | це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності студентів та викладачів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок) | це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу |
| Що таке педагогічна ідея? | система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей | *новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображує ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності | це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу | система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у ВНЗ |
| Що таке педагогічна концепція? | *система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей | новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображує ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності | це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу | система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у ВНЗ |
| Що таке педагогічна теорія? | система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей | новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображує ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності | це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу | *система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у ВНЗ |
| Як тлумачиться поняття «виховання» у гранично вузькому значенні? | *розв’язання конкретної індивідуальної проблеми виховання або перевиховання студента | передача соціально-історичного досвіду | організація виховного процесу у ВНЗ | цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента |
| Як тлумачиться поняття «виховання» у широкому педагогічному значенні? | передача соціально-історичного досвіду | *організація виховного процесу у ВНЗ | цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента | цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента |
| Які Ви знаєте різновиди педагогічних закономірностей? | традиційні та інноваційні | *об’єктивні, суб’єктивні | прості, складні | навчальні, розвиваючі |
| Які види категорій педагогіки вищої школи виділяють В.Галузинський, М.Євтух? | формувальні, розвивальні, конструктивні | аналітичні, прогностичні, конструктивні | навчальні, виховні, розвивальні | *методологічні, процесуальні, суттєві |
| Які розділи має педагогіка вищої школи? | Вузівська дидактика, теорія виховання | *загальні основи педагогіки вищої школи, вузівська дидактика, теорія виховання,теорія управління вищою школою | теорія виховання, вузівська дидактика,теорія управління вищою школою | *загальні основи педагогіки вищої школи, вузівська дидактика, теорія виховання, школознавство |
| Які функції виконує педагогіка вищої школи? | формувальну, розвивальну, конструктивну | *аналітичну, прогностичну, проектно-конструктивну | навчальну, виховну. розвивальну | діагностичну, прогностичну, проектну |
| Яку функцію виконує педагогіка вищої школи при аналізі педагогічних явищ і процесів? | проективно-конструктивну | прогностичну | *аналітичну | системну |
| Яку функцію виконує педагогіка вищої школи при плануванні педагогічного процесу? | проективно-конструктивну | *прогностичну | аналітичну | системну |
| Яку функцію виконує педагогіка вищої школи при розробці нових технологій та втілення результатів досліджень у практику роботи? | *проективно-конструктивну | прогностичну | аналітичну | системну |
