Непосредственно организованной образовательной деятельности

Нижний Тагил

Пояснительная записка

Цель практики: развитие профессиональных компетенций выпускников, выявление уровня их готовности к педагогической деятельности.

Задачи практики:

1. Совершенствование ключевых, полипрофессиональных и специальных компетенций студентов.

2. Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности, умения самостоятельно совершенствовать свою профессиональную деятельность.

3. Развитие компетенции по организации установления педагогически целесообразного взаимодействия с детьми, родителями, педагогами.

4. Развитие творческих способностей студентов.

Содержание практики

Задание	Содержание деятельности	Форма отчетности
П о д г о т о в и т е л ь н ы й э т а п
1. Ознакомление с программой практики	Участие в работе установочного совещания по ГАП	Дневник практики
2. Ознакомление с образовательным учреждением, педагогом-руководителем практики в ДОУ, детьми	Изучение планирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, группе; состава группы; особенностей воспитанников	Гарантийное письмо из ДОУ. Фиксирование в дневнике указанных сведений.
3. Подготовка в допуску к ГАП	Составление перспективного и календарно-тематического планирования ГАП, согласование плана УИРс на ГАП с руководителем ВКР	1. Дневник (с методическими рекомендациями по ГАП). 2. Перспективный план на период ГАП (подписанный у воспитателя ДОУ). 3. Календарно-тематическое планирование на 2 дня (I и II половина дня). 4. Методические рекомендации по подготовке ВКР (Форма планирования деятельности по ВКР на ГАП), 5. Информационная карта ДОУ для практической главы ВКР. 7.Результаты медицинского осмотра.
Р а б о ч и й э т а п
1. Наблюдение и анализ воспитательно-образовательного процесса в группе течение 1го дня. Уточнение плана работы на период ГАП	- Наблюдение, анализ, проектирование. - Изучение личности ребенка и коллектива детей в целом (медицинских карт, карт индивидуального развития).	Оформить в дневнике: - список группы (с указанием индивидуальных особенностей ребенка – мониторинг здоровья и уровень усвоения программного материала), - сетка НООД (непосредственно организованная образовательная деятельность). Схемы анализа НООД, совместной и самостоятельной деятельности детей, организованной воспитателем.
2. Выполнение плана ГАП	- Планирование и проведение воспитательно-образовательного процесса (по сетке ДОУ) -Проведение разных форм работы с родителями (наглядной, индивидуальной, групповой, участие в проведении родительского собрания и т.д.). - Выполнение плана УИРс (в том числе предзащита ВКР в ДОУ) - Организация и проведение деятельности по программе дополнительной квалификации. - Организация НООД и занятий в разных возрастных группах по изобразительной деятельности с использованием различных техник при художественной обработке разных материалов; - Организация совместной деятельности в рамках индивидуальной творческой темы студента. - Проведение практикума для воспитателей ДОУ (тема по выбору студента)	- календарное планирование, - конспекты зачетных мероприятий; - самоанализ деятельности практиканта на практике (по листам оценивания и в дневнике). -анализ, оценка в дневнике результатов деятельности (проводит педагог). - план работы с родителями (если нет в перспективном планировании); -конспекты проведенных мероприятий с родителями. -отзывы родителей о проведенном мероприятии. - самоанализ деятельности практиканта на практике. -анализ, оценка в дневнике результатов деятельности (проводит педагог). - отзыв о результатах предзащиты ВКР.
Руководитель изобразительной деятельности.
-Циклограмма деятельности, - План мероприятий (в соответствии с этапами работы); - Конспекты НООД, индивидуальных и групповых занятий с детьми, мероприятий с родителями и педагогами. - Результаты деятельности (продукты детского творчества). - Формы предъявления результатов деятельности (оформление выставки).
И т о г о в ы й э т а п
1. Обобщение результатов деятельности в период ГАП	Самоанализ деятельности в период ГАП	Выступление на итоговой конференции по ГАП.
2. Подготовка отчетной документации	Сбор всех материалов	Отчетные документы

Отчетность студентов

1. Дневник практики (Приложение 1)

2. Перспективный план на период ГАП. (Приложение 2).

3. Календарно-тематический план на период ГАП (Приложение 3).

4. Конспекты зачетных мероприятий с детьми (по специальности и дополнительной квалификации) и их анализ (в дневнике), содержанием которых может быть непосредственно организованная образовательная деятельность по методике дошкольного образования, организация вида детской деятельности, проведение одной из форм работы с родителями (по выбору студента) (Приложение 4).

5. Конспекты проведенных мероприятий с родителями и педагогами ДОУ.

6. Информационная карта ДОУ для практической части ВКР (Приложение 5).

7. Отзыв о результатах предзащиты ВКР (вставить в приложение 6).

8. Лист оценки готовности к профессиональной деятельности. Заполняется студентом до и после ГАП (отметка в баллах и общие выводы), педагогом ДОУ (внешний эксперт), руководителем группы практикантов или старшим методистом (внутренний эксперт).

9. Лист оценки профессиональных компетенций на ГАП (текущий).

10. Экспертный лист оценки профессиональных компетенций на ГАП (итоговый).

В оценке работы студента проходящего преддипломную практику принимают участие: воспитатель группы, специалисты, старший воспитатель, заведующая ДОУ; методисты и старший методист НТПК №1.

Оценка ставится студенту ежедневно по итогам дня в лист оценки профессиональных компетенций на ГАП (текущий).

Зачетные мероприятия оцениваются экспертами (не менее 3-х), оценка выставляется в Экспертный лист на ГАП (итоговый).

Приложения

Приложение 1

Дата	Содержание деятельности	Самоанализ	Анализ педагога

Приложение 2

Форма перспективного планирования

Пояснительная записка

Обоснование актуальности, проблемы и темы с учетом возрастных особенностей детей, спецификой ДОУ, темой исследовательской работы.

Цель, задачи на период ГАП, планируемый результат. Характеристика содержания перспективного плана.

Критерии оценки полученных результатов.

Временной ресурс.

Форма тематического перспективного планирования

Содержание.

Направление, образовательная область	Интеграция	Цель, задачи	Формы работы	Методы и приемы

Примерная циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы на ГАП

(пример для планирования в старшей группе)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро
1.Общение (навыки культуры общения) Беседа	Ситуативный разговор Рассказ	Проблемная ситуация	Проектная деятельность	Составление и отгадывание загадок
2.Труд в уголке природы, дежурство в столовой
3.Наблюдение	Решение проблемы	Игры с правилами	Беседы по ОБЖ	Моделирование
4.Д/и по развитию речи (закрепление словаря, грамматического строя речи и т.д.)	Развивающие игры по ФЭМП	Игра-эксперимент	Д/и по ПДД	Д/и по ознакомлению с окружающим
5. Индивидуальная работа
6. Утренняя гимнастика
I половина дня (непосредственно организованная образовательная деятельность)
По плану ДОУ
Прогулка
1.Наблюдение за неживой природой	Целевая прогулка	Наблюдение за живой природой	Наблюдение за трудом взрослых Экскурсия (1 раз в месяц)	Наблюдение за живой природой
2. Труд в природе
3.Подвижные игры, игры с правилами, игры-упражнения
Игры с ходьбой и бегом	Игры с лазанием	Игры с метанием	Игры с прыжками	Народные игры
4.Самостоятельная деятельность детей
5.Индивидуальная работа по развитию основных движений

II половина дня
1.Зарядка после сна. Закаливание. КГН.
2.Мастреская по изготовл. оборудования к с/р играм	Развлечение (тематические, физкультурные, музыкальные)	Кружок:	Дизайн группы (оформление)	Хозяйственно-бытовой труд
3. Сюжетно-ролевая игра	Строительные игры	Театрализованные игры
Вторая прогулка
1.Наблюдение за неживой природой (продолжение)	Элементарная поисковая деятельность в природе	Наблюдение (продолжение)	Наблюдение (продолжение)	Наблюдение (продолжение)
2. Труд в природе
3.Подвижные игры, игры с правилами, игры-упражнения
4.Самостоятельная деятельность детей
5.Индивидуальная работа по развитию основных движений
Вечер
1.Эксперементирование	Музыкально-дидактические игры	Самостоятельные игры детей	Исследовательская деятельность	Исполнение
2.Чтение	Обсуждение	Разучивание	Слушание	Импровизация
3.Самостоятельная деятельность детей

Приложение 3

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ (КАЛЕНДАРНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (на день)

Группа _____________________ Тема _______

Цель ___________________________________

Итоговое мероприятие, ответственный _____________ Дата проведения итогового мероприятия ________________

День недели	Режим	Интеграция ОО	Совместная деятельность взрослого и детей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами.
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
	Утро игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утр. гимнастика, КГН, завтрак, игры	Указываются образовательные области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми
НООД	1. 2. 3.
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: Наблюдения, труд., индивидуальная работа, физкультур.-оздоровительная работа
Возвращение с прогулки, КГН, обед, подготовка ко сну
Вечер: оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
НООД	1.
Прогулка
Возвращение с прогулки

Приложение 4

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по освоению _________________________________________________________

(название/названия образовательной/ых области/ей)

ДОУ ____________________________________________________

Группа __________________________________________________

Воспитатель _____________________________________________

Тема ____________________________________________________

Цель ____________________________________________________

Задачи __________________________________________________

Предварительная работа ______________________________________

Этап, его продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности	Результат

Психологический настрой, 1 мин	Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка	Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т.д.	Приветствие, участие в игре и пр.	Психогимнастика, психологические этюды, игровые моменты и др.	Психологическая готовность
Вводно-организационный, 1-2 мин	Организация направленного внимания	Организация образовательного пространства	Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д.	Беседа. Игровые упражнения. Соревновательные моменты	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
Мотивационно-побудительный, 1-2 мин	Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах	Знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности либо создание проблемной ситуации, требующей разрешения	Осознают и принимают поставленную задачу	Создание проблемной ситуации. Придание личностной значимости предстоящей деятельности. Сюрпризный или соревновательный момент, прием «яркое пятно» и т.д.	Внутренняя мотивация на деятельность
Другой вариант вводно-организационного этапа (может объединить предыдущие три этапа)	Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи. Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого	Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах	Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах	Методы, формы, приемы, виды деятельности те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично	Результаты те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично
Актуализация, 3 мин	Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений	Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами	Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное, задают и отвечают на вопросы	Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т.д.	Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5-8 мин	Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т.д.	Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций. Организация и проведение экспериментов и т.д. Организация взаимодействия в достижении результата	Наблюдают, рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждении, экспериментах. Отвечают и задают вопросы. Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя), выполняют упражнения по образцу, если это необходимо, и т.д.	Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование. Решение проблемной ситуации. Экспериментирование. Импровизация. Наглядный показ образца, способа действия. Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов. Наблюдение. Обсуждение. Разучивание. Дидактические игры. Чтение художественных произведений. Драматизация. Демонстрация фильма. Заочная экскурсия. Игра и пр.	Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т.д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность
Динамическая пауза, 1 мин	Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости	Проведение физкультминутки, подвижной игры	Участвуют в игре, выполняют физические упражнения, исполняют танец и пр.	Игровые приемы	Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта
Практическая работа (если предусмотрена), 5-10 мин	Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений	Организация практической работы. Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия в достижении результата	Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия в сотрудничестве и т.д.)	Моделирование. Упражнения конструктивного, творческого характера. Выполнение практических творческих работ и др. Групповые, парные, индивидуальные формы организации деятельности	Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности. Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин	Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами	Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок	Самопроверка (возможно с помощью взрослого) по образцу, исправление возможных ошибок	Фронтальная, индивидуальная работа	Сформированность элементарных навыков самоконтроля. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (один из планируемых итоговых результатов освоения ОПП ДО)
Заключительный этап. Рефлексия, 3 мин	Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки	Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы	Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.	Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная	Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки