Задание студентам
Подчеркните в речи воспитателя и детей все слова, которые являются математическими понятиями. Укажите номера математических задач напротив каждого задания или вопроса.
| Дидактические игры | Наглядный материал и организация | Основная задача | Ключевые задания и вопросы |
| «Мячики» | Много маленьких красных и больших синих мячей на ковре. В стороне коробка и корзинка | Учить видеть «один», «много», «ни одного» в подготовленной обстановке. Учить выделять и называть различные свойства предметов. Учить составлять множества из одинаковых элементов. Учить сравнивать множества по количеству на глаз | — Что это? — Сколько? — Какой? — Возьми. — Что с ним можно делать? — Покатай, погладь, покидай. -Дай. — По скольку? — Собери. — Чего больше? — Чего меньше? |
| «Догони мяч» | Воспитатель вносит корзину с мячами (по количеству детей) | Учить видеть и составлять множества из одинаковых элементов. Учить выделять один элемент из множества | — Что это? — Сколько? — Догоните по одному. — По скольку у каждого? — Какой? — Что с ним можно делать? — Соберите мячи в корзинку |
| «Отбери от кубиков шарики» | Воспитатель ввозит машину с кубиками и шариками (по количеству детей). В стороне коробки двух цветов | Повторить понятия «один», «много», «ни одного», «по одному», «по многу». Учить узнавать и называть цвет и форму предмета. Учить группировать предметы по указанному признаку | — Что это? — Какой? — Что с ним можно делать? — Покатай. — Построй. — Сколько? — По скольку? — Собери кубики в красную коробку, а шарики в синюю коробку |
| «Прогулка кукол» | Машина с разными куклами (по количеству детей). На полу короткая и длинная дорожка | Учить видеть и составлять множества из разных элементов. Повторить понятия «один», «много», «ни одного», «по одному». Повторить понятия «длинный», «короткий» | — Что это? Сколько? Какие? — Девочки проведут кукол по длинной дорожке, а мальчики — по короткой дорожке. — Как сделать так, чтобы в машине стало много кукол? |
| «Игрушки на столе» | Разные игрушки (по количеству детей) на столе | Закрепить умение видеть и составлять множества из разных элементов. Повторить понятия «один», «много», «ни одного», «по одному» | — Что это? Это? Это?... — Как их можно назвать одним словом? — Сколько игрушек? — Возьми одну. Расскажи о ней. Поиграй. — По скольку у вас игрушек? — Как сделать так, чтобы на столе стало много игрушек? |
| «Сбор урожая», «В лесу», «Поможем белке собрать грибы» и др. | На ковре различные предметы (яблоки, шишки, грибы...) | Закрепить умение видеть и составлять множества из одинаковых и разных элементов. Повторить понятия «один», «много», «ни одного», «по одному», «по многу» | — Что это? — Сколько? — Возьмите по одному. — Сколько взял? — По скольку у каждого? — Как сделать много? — Поставьте по одному. — Сколько стало? — Как сделали много? |
| «Вазы с | Три вазы с жел- | Учить составлять мно- | — Что это? |
| флажками» | тыми, красными, | жество из подмножеств. | — Какие? |
| зелеными флаж- | Повторить понятия | — Сколько? | |
| ками на столе | «вверху», «внизу», | — Возьмите по одному. | |
| «впереди», «сзади», | — Помашите вверху, внизу, | ||
| «справа», «слева». | справа... | ||
| Повторить понятия | — Красные флажки поставьте | ||
| «один», «много», «ни | в красную вазу, желтые — | ||
| одного», «по одному», | в желтую, зеленые — в зе- | ||
| «по многу» | леную. | ||
| — По скольку флажков в каж- | |||
| дой вазе? | |||
| — Поставим все флажки в одну | |||
| вазу. | |||
| — Сколько стало? | |||
| «Рыбки | Таз с водой, пла- | Закрепить умение со- | — Давайте сделаем пруд. |
| в пруду» | стмассовые рыб- | ставлять множество из | — Кто плавает в пруду? |
| ки трех цветов | подмножеств. | — Что это? | |
| (по количеству | Повторить понятия | — Сколько? Какие? | |
| детей) | «один», «много», «ни | — Возьмите по одной. | |
| одного», «по одному», | — Запустите красных рыбок | ||
| «по многу» | в пруд, теперь желтых... | ||
| — По скольку рыбок каждого | |||
| цвета? | |||
| — Сколько всего рыбок? | |||
| «Матрешки | На грузовике | Повторить понятия | — Как матрешки пляшут? |
| на прогулке» | двухместные мат- | «один», «много», «ни | — Что это стучит внутри? |
| решки, на столе | одного», «по одному», | — Кто это? Какие? | |
| два круга, две по- | «по многу». | — Поставьте больших матрешек | |
| лоски двух раз- | Повторить понятия | на большой круг, малень- | |
| меров (большие и | «большой», «малень- | ких — на маленький. | |
| маленькие) | кий». | — Какой это хоровод? Это? | |
| Закрепить умение рас- | —Сделайте на большой полос- | ||
| полагать предметы в | ке ручеек из больших матре- | ||
| ряд и по кругу | шек, на маленькой — из ма- | ||
| леньких. | |||
| — Какой это ручеек? Это? | |||
| «Возьми, | На стульях разло- | Учить находить «много» | — Какие предметы лежат на |
| отнеси» | жены игрушки | и «один» на ограничен- | стульях? Сколько их? |
| (1 вариант) | (1 мишка, много | ной площади | — Возьми одного мишку, отнеси |
| матрешек, 1 вед- | туда, где много матрешек... | ||
| ро, много сов- | — Сколько взял? | ||
| ков...) | — Сколько на стуле предметов? |