Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2

Тема:Використання проблемних методів у процесі трудового навчання.

Мета: засвоїти основні поняття проблемного навчання, типи проблемних ситуацій у трудовому навчанні, про створення і формування навчальних проблем і ситуацій на заняттях з трудового навчання; вивчити системи проблемних завдань та шляхи їх вирішення в процесі трудового навчання, навчитися визначати рівні проблемного навчання та їх врахування в процесі трудової підготовки, вивчити систему підготовки та планування проблемного навчання і правила використанням проблемності в процесі трудового навчання.

ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.

ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання та тестів.

ЛІТЕРАТУРА: 50, 56, 71, 109, 113, 114, 118, 219, 200, 219, 221, 225, 242.

План

1. Суть і основні поняття проблемного навчання.

2. Типи проблемних ситуацій в трудовому навчанні.

3. Створення і формулювання навчальних проблем і ситуацій на заняттях з трудового навчання.

4. Система проблемних завдань та їх вирішення в процесі трудового навчання.

5. Рівні проблемного навчання та їх врахування в процесі трудової підготовки.

6. Підготовка та планування проблемного навчання до уроків трудового навчання.

7. Правила організації трудового навчання з використанням проблемності.

Питання для роздумів

1. Сформулюйте проблемне питання з розділу „Проектування виробів” на тему „Об’єкти технологічної діяльності” в 6-му класі.

2. Наведіть приклади використання проблемних ситуацій (а саме, коли учні стикаються з ситуацією в якій з різноманітних знань чи способів дії потрібно вибрати необхідні) на уроках трудового навчання.

3. Сформулюйте проблемну ситуацію з розділу „Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів” у 7-му класі.

4. Опишіть загальну схему системи проблемних завдань з розділу „Проектування виробів” у 8-му класі.

5. Яким чином реалізувати ІІ рівень проблемного навчання при вивченні трудового навчання з розділу „Технологія вирощування рослин” у 7-му класі.

6. З чого потрібно починати підготовку та планування проблемного навчання на уроках трудового навчання?

7. Поміркуйте, на якому етапі уроку найдоцільніше використовувати проблемні ситуації. Відповідь обґрунтуйте.

Завдання

1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:

· Топазова О. Проблемна ситуація в теорії проблемного навчання // О. Топазова // Шлях освіти. − 2007. − №1. − С. 12-16.

· Топазова О. Інтелектуальний розвиток учнів у проблемному навчанні /О. Топазова // Рідна школа. − 2006. − №11. − С. 6-8.

Тестові завдання

1. Вкажіть, що є найважливішим моментом проблемного навчання?

________________________________________________________________

2. Впорядкуйте етапи розв’язання проблемних завдань.

А. Доведення гіпотези.

Б. Складання плану розв’язування проблеми.

В. Перевірка результатів розв’язання проблеми.

Г. Узагальнення нових знань і способів дії.

Д. Висунення припущень і обговорення гіпотези.

3. Проблемні практичні завдання спрямовані на:

a) відкриття нових способів дії;

b) здобуття нових знань;

c) застосування знань у нових умовах;

d) створення оптимальних умов для практичних дій;

e) вірної відповіді немає.

a	b	c	d	e

«+» - так; «-» - ні

4. Яку кількість рівнів проблемного навчання виділяють у трудовому навчанні?

a) 1;

b) 5;

c) 4;

d) 3;

e) 6.

a	b	c	d	e

«+» - так; «-» - ні

5. Яка найперша і найголовніша умова створення проблемної ситуації?

______________________________________________________________

6. Які висувають основні вимоги до системи проблемних завдань?

a) завдання повинні випливати із змісту навчального матеріалу і відповідати логіці його вивчення;

b) система має включати основні й доступні учням типи проблем;

c) система повинна передбачати формування в учнів основних рис творчої діяльності;

d) розміщувати окремі проблемні завдання в системі слід за принципом зростаючої трудності;

e) повинні бути враховані вікові та індивідуальні властивості учнів.

a	b	c	d	e

«+» - так; «-» - ні

7. За видом діяльності всі навчальні проблеми на уроках трудового навчання доцільно поділити на:

1. ________________; 2.__________________; 3._________________.

Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.

Тема:Проектно-технологічний підхід у трудовому навчанні.

Мета: засвоїти основні поняття проектно-технологічної діяльності учнів: суть, структуру, етапи, умови реалізації, зміст навчального матеріалу, вимоги до відбору об’єктів проектування, про методику навчання учнів проектуванню виробів з конструкційних матеріалів та принципи організації проектно-технологічної діяльності школярів.

ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.

ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання та тестів.

ЛІТЕРАТУРА: 5, 14, 16, 37, 86, 87, 89, 102, 103, 106, 110, 123, 125, 126, 160, 175, 179, 180, 189, 190, 242, 246, 247.

План

1. Суть та структура проектно-технологічної діяльності учнів у процесі трудового навчання.

2. Характеристика основних етапів проектно-технологічної діяльності учнів.

3. Організаційно-методичні умови реалізації проектно-технологічної діяльності школярів у процесі трудового навчання.

4. Зміст навчального матеріалу і вимоги до відбору об’єктів проектування.

5. Методика навчання учнів проектуванню виробів з конструкційних матеріалів.

6. Принципи організації проектно-технологічної діяльності школярів.

Питання для роздумів

1. На основі якої психологічної концепції діяльності людини побудовано структуру проектно-технологічної діяльності учнів?

2. Чому доцільно використовувати саме 4 етапи проектно-технологічної діяльності учнів?

3. Які організаційно-методичні умови реалізації проектно-технологічної діяльності школярів у процесі трудового навчання націлені на пояснювально-ілюстративне навчання?

4. Які вимоги необхідно врахувати при підборі об’єктів проектування з технічної чи обслуговуючої праці для учнів 7 класу?

5. Які методи навчання доцільно використовувати при навчанні учнів проектуванню виробів у 7-8 класах?

6. Які принципи організації проектно-технологічної діяльності школярів націлені на розвиток творчих здібностей школярів?

Завдання

1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:

· Гуденко О.Ф. Урок-захист творчих проектів. Вироби з текстилю //Трудове навчання в школі. − 2009. − №6. − С. 3-8.

· Коберник О. Розробка творчих проектів на уроках технічної праці //Трудова підготовка в закладах освіти. ― 2003. ― №1. ― С. 41-45.

· Нагайчук О. Проектно-технологічна діяльність як продуктивний засіб інтелектуального розвитку учнів //Трудова підготовка в закладах освіти. − 2010. − №1. − С. 6-10.

· Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2004. №1. − С. 2-4.

Тестові завданнЯ

1. Розташуйте у вірній послідовності етапи проектно-технологічної діяльності:

а) технологічний етап;

б) організаційно-підготовчий етап;

в) заключний етап;

г) конструкторський етап.

1. - ____; 2. - ____; 3. - ____; 4. - ____;

2. Встановіть доцільну відповідність між етапами проектування та стадіями виконання проекту.

№ з/п	Назва етапу проектування		№ з/п	Стадія виконання проекту
А)	Організаційно-підготовчий			Вибір технології обробки деталей виробу, їх з’єднання, оздоблення.
Б)	Конструкторський			Випробування проекту.
В)	Технологічний			Вироблення ідеї та варіантів.
Г)	Заключний			Організація робочого місця.
				Вибір оптимального варіанту та обґрунтування проекту.
				Вибір інструментів, обладнання.
				Аналіз підрахунків.
				Пошук проблеми.
				Прогнозування майбутніх результатів.
				Добір матеріалів
				Складання ескізу.
				Самооцінка проекту.
				Формування основних параметрів і граничних вимог.
				Виконання технологічних операцій.
				Оформлення.
				Оцінка якості.
				Дотримання технологічної, трудової дисципліни, культури праці.
				Економічне та екологічне обґрунтування.
				Усвідомлення проблемної сфери.
				Самоконтроль своєї діяльності.
				Захист проекту.
				Міні маркетингові дослідження.
				Корегування виконаного виробу.

3. Чи відносяться всі запропоновані умови до організаційно-методичних умов реалізації проектно-технологічної діяльності школярів у процесі трудового навчання? (вірну відповідь позначте значком „+”, хибну − „−”):

а) забезпечуватиметься відповідна теоретична, практична і методична підготовка вчителя трудового навчання до організації проектно-технологічної діяльності;

б) учні володіють основними етапами проектно-технологічної діяльності;

в) кожному учневі буде забезпечений вільний вибір об’єктів проектування та режим технологічної діяльності;

г) використовувати різноманітні методи і форми самостійної пізнавальної та практичної роботи;

д) вчитель постійно стимулюватиме проектно-технологічну діяльність учнів;

е) буде постійно здійснюватися нормування на виготовлення об’єктів проектування;

ж) вчитель реалізовуватиме особистісно-орієнтований підхід на уроках трудового навчання під час виконання творчих проектів;

з) встановити ділові контакти між вчителями й учнями загальноосвітньої школи;

и) забезпечуватиметься розвиток творчого потенціалу учнів під час виконання проектів;

к) здійснюватиметься формування в учнів навичок самостійної діяльності.

а)	б)	в)	г)	д)	е)	ж)	з)	и)	к)

4. Які основні шляхи вибору об’єкту проектування? (вірну відповідь підкресліть):

а) вибір учня, вибір батьків, вибір вчителя;

б) вибір класного керівника, вибір учня, вибір батьків;

в) вибір учня, вибір вчителя, вибір директора.

5. Які є форми організації проектної діяльності? (вірну відповідь позначте знаком „+”, а невірну − „−”):

а) індивідуальна;

б) колективна;

в) самостійна;

г) групова;

д) парна.

а)	б)	в)	г)	д)