Глава 15. сущность, задачи и принципы воспитания учеников вспомогательной школы.

1. Основные подходы к проблеме воспитания умственно отсталых школьников в практике мировой и отечественной дефектологии.

2. Формирование личности ученика - главная задача вспомогательной школы.

3. Особенности воспитания учеников вспомогательной школы.

4. Ведущая роль деятельности в воспитании.

5. Реализация принципов воспитания во вспомогательной школе.

ЛИТЕРАТУРА: 16,21,28,42,45,61,72,91,100,101,114.

= ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Наиболее сложной в специальной педагогике является проблема воспитания умственно отсталого ребенка. Сложность этой проблемы определяется тем, что дети, обучающиеся во вспомогательной школе, отличаются весьма разнообразными глубокими нарушениями в пси­хофизическом развитии .

В подходе к решению вопроса о задачах и методах воспитания умственно отсталого ребенка возможны (практически они существовали) две ошибки. Первая из них заключается в том, что при определении задач и ме­тодов воспитательной работы вспомогательной школы игнорируются специфические особенности умственно отсталых детей. На вспомогательную школу в этом случае переносятся полностью задачи воспитания в такой фор­ме и объеме, как они ставятся перед массовой школой. Подход к проблеме воспитания умственно отсталого ребенка, при котором не принимается во внимание то, что умственное, эмоционально-волевое и физическое развитие ребенка протекает аномально,—есть типичный формализм в определении задач воспитательной работы во вспомогательной школе.

Не менее ошибочным является также отказ от поис­ков путей реализации задач воспитания в условиях вспомогательной школы. В этом слу­чае на первый план выдвигаются или задачи коррекции умственного развития ребенка, или задачи воспитания системы практических навыков самообслуживания, лич­ной гигиены, ремесленных навыков и т. п. Иногда про­исходит чрезмерное увлечение различного рода фор­мальными упражнениями, якобы способствующими кор­рекции умственного развития ребенка. Чрезмерное увле­чение формально-логическими, чисто словесными упраж­нениями, без должной опоры на практические занятия, нередко в таких случаях характеризует всю учебно-вос­питательную работу с детьми.

В одном слу­чае дело ограничивается попыткой воспитать сумму на­выков внешне благопристойного поведения, без форми­рования у детей хотя бы простейшего осознания об­щественных мотивов своей деятельности. В другом слу­чае дело может свестись к попытке сформировать у де­тей с помощью формально-словесных средств понятия о нормах их поведения в той или иной ситуации, что дале­ко не всегда удается в работе с умственно отсталыми детьми. Наличие у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Общая направленность в воспитании учащихся вспомогательной школы остается такой же, как и для массо­вой школы. Однако особенности развития умственно отсталого ребенка не могут не учитываться при решении школой воспитательных задач. Уровень решения воспи­тательных задач во вспомогательной школе будет иным, более элементарным, чем в массовой школе.

К числу основных задач воспитательной работы во вспомогательной школе относятся:

1) умственное воспитание ребенка;

2) физическое воспитание ребенка;

3) трудовое воспитание и обучение;

4) воспитание у учащихся нравственных качеств;

5) эстетическое воспитание.

= ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ВСПОМОГА-ТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

У детей, имеющих затруднения в умственном развитии, обнаруживается ряд существенных недостатков в психическом и физическом развитии, которые создают трудности в обучении и воспитании их, поэтому необходимо применение системы специальных педагогических средств для преодоления или ослабления таких недостатков.

В этом и заключается суть коррекционно-воспитательной работы. Специфическая задача вспомогательной школы имеет два взаимосвязанных направления:

· цель коррекционной работы - исправление у детей присущих им дефектов;

· цель учебно-воспитательной работы - способствование развитию детей, имеющих затруднения в умственном развитии, вооружая их знаниями и навыками в соответствии с принятым содержанием обучения и воспитания.

· Основными задачами воспитания учащихся вспомогательной школы являются:

1. Воспитание у учащихся гражданских, нравственных качеств, сознательной дисциплины.

2. Привитие школьникам трудолюбия и культуры труда, привычек к трудовой жизни.

3. Обеспечение нормального физического развития.

4. Формирование у учащихся эстетических взглядов и вкусов, умения строить свою жизнь, поведение по законам красоты.

5. Развитие у учащихся умственных способностей.

Цели и задачи воспитания сформулированы в его принципах, которые являются отражением закономерностей воспитательного процесса. Наиболее существенными из них являются:

1. Принцип комплексного подхода к воспитанию умственно отсталого.

2. Принцип оптимистической перспективности воспитания.

3. Принцип действенности воспитания.

4. Принцип связи воспитания с жизнью.

5. Принцип воспитания в трудовой активной деятельности.

6. Принцип воспитания в коллективе.

7. Принцип единства требований и уважения к личности.

8. Принцип систематичности и последовательности.

9. Принцип сочетания педагогического руководства с развитием самостоятельности и активности.

10. Принцип учета индивидуальных различий и возрастных особенностей.

11.Принцип демократизации воспитания.