Практические задания для психолингвистических экспериментов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

(для магистрантов 1 курса, ТМНЯО)

Отчетность по дисциплинам

1. Дисциплина «Психолингвистика»

1. Создайте электронные презентации по двум темам дисциплины «Психолингвистика» и выступите с докладами с использованием данных презентаций.

2. Проведите психолингвистические эксперименты с использованием современных методов психолингвистики.

3. Создайте коллаж по избранной теме.

4. Подготовьтесь к семинарским занятиям (Семинары 1-4)

Учебно-методический материал

Темы коллажей

1. Основатели отечественной психолингвистики и их вклад в развитие психолингвистической теории.

2. Известные психологи и лингвисты ХХ века и их вклад в развитие возрастной психолингвистики.

3. Психолингвистика трёх поколений: идеи, представители, основные особенности периодов.

4. Методы и методики в психолингвистике.

5. Междисциплинарность психолингвистики.

6. Теоретические и прикладные разделы психолингвистики.

7. Психолингвистика в криминалистике и судебной психологии.

8. Психолингвистические модели порождения речи в трудах известных учёных ХХ века.

Темы для электронных презентаций (из вопросов к зачёту)

1. Психолингвистика как наука о речевой деятельности. Объект, предмет и разделы психолингвистики.

2. Причины возникновения психолингвистики.

3. Междисциплинарность психолингвистики.

4. Предпосылки для возникновения психолингвистики в работах В. Гумбольдта Г. Штейнталя, А.А. Потебни, Ф. де Соссюра и Бодуэна де Куртенэ.

5. Психолингвистика первого, второго и третьего поколений: идеи, представители, основные особенности периодов.

6. Необихевиористская психология в варианте Ч. Осгуда.

7. Порождающая грамматика Н. Хомского.

8. Л.С. Выготский как основоположник отечественной психолингвистики.

9. А.Р. Лурия и основные проблемы нейролингвистики.

10. Психолингвистические, языковые и психологические единицы.

11. Теория речевой деятельности А.Н. Леонтьева.

12. Основные постулаты психолингвистической теории.

13. Гипотезы происхождения речи в филогенезе.

14. Эксперимент в психолингвистике и лингвистике.

15. Ассоциативный эксперимент.

16. Метод семантического дифференциала и градуальное шкалирование.

17. Методика дополнения и методика заканчивания предложения.

18. Методы косвенного исследования семантики. Методика прямого толкования слова.

19. Методика определения грамматической правильности. Опросник. Классификация.

20. Внутренняя речь как инструмент.

21. Психолингвистические модели порождения речи Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева, Левелта.

22. Стохастические модели порождения речи.

23. Модели непосредственно составляющих.

24. Модели на основе трансформационной грамматики.

25. Восприятие речи как процесс. Неосознаваемость, уровневость и осмысленность восприятия речи.

26. Факторы, влияющие на опознание слов.

27. Восприятие предложения и целого текста.

28. Механизм эквивалентных замен и механизм вероятностного прогнозирования.

29. Психолингвистическая теория понимания текста.

30. Модели восприятия речи.

31. Текст как объект психолингвистики.

32. Возрастная психолингвистика. Дети-Маугли. Критический период в освоении речи ребенком.

33. Доречевой этап в освоении речи ребенком.

34. Усвоение ребенком звуковой стороны языка.

35. Детское словотворчество. Ошибки в речи ребенка.

36. Детская грамматика. Овладение морфологией и синтаксисом.

37. Детский дискурс.

38. Концепции детского эгоцентризма Ж. Пиаже и Л.С. Выготского.

39. Процессы категоризации у ребенка: Дж. Брунер и его школа.

40. «Проблемные» дети: речь, интеллект, знаки.

41. Этнопсихолингвистика. Гипотеза Сепира-Уорфа.

42. Понятие культурного и лингвистического шока. Языковые лакуны.

43. Психолингвистика в овладении языком.

44. Патопсихолингвистика. Классификация форм речевой патологии.

45. Нарушение речи при локальных поражениях мозга.

46. Психолингвистика в криминалистике и судебной психологии.

47. Ложь в речи и способы ее распознавания.

48. Нейролингвистическое программирование.

49. Язык и гендер.

50. Психолингвистика речевого воздействия.

Практические задания для психолингвистических экспериментов

Задание 1. Проведите два несложных эксперимента с младшими школьниками.

а) Прочитайте детям следующий текст: «Жили-были два брата. Один был большой, рослый, а другой маленький, худенький. Одного звали Тим, а другого Том. Как вы думаете, как звали большого? а как – маленького?».

б) Расскажите детям сказку: «В одном лесу жили два зверя. Один был ласковый, добрый, хороший, а другой – злой, жадный, вредный, нехороший. Одного звали Лиэмень, а другого Ущебурх. Как вы думаете, как звали хорошего зверя, а как – злого?».

Попытайтесь проинтерпретировать результаты опытов с точки зрения фоносемантики.

Задание 2. Проведите следующий эксперимент.

а) На 10 листках напишите по 5 начал предложений и раздайте 10 испытуемым, попросив самостоятельно закончить предложения. После эксперимента надо собрать листки и подсчитать число совпадений (в %).

Пример для одной карточки (не усложняйте предложения):

♦ Посреди площади решили построить небольшой…

♦ Мальчик разжал кулак и все увидели…

♦ Откуда-то прибежала небольшая лохматая собачонка и начала…

♦ Это лето выдалось на редкость…, и поэтому мы все…

♦ Бабушка взялась было…, но не могла найти…

После всех подсчетов надо будет сделать какие-то выводы. Какой ожидается результат и о чем он свидетельствует?

Задание 3. Проведите ассоциативный эксперимент.

Процедура ассоциативного эксперимента. Испытуемым предъявляется список слов и говорится, что им необходимо ответить первыми приходящими в голову словами (по 3 слова-реакции к каждому слову-стимулу).

Список слов:

Мама –

Папа –

Семья –

Учитель –

Школа –

Дождь –

Ключ –

Лук –

Солнце –

Россия –

Темы семинарских занятий

Семинар 1. История возникновения и развития психолингвистики

1. Определения психолингвистики. Причины появления психолингвистики.

2. Междисциплинарность психолингвистики

3. Предпосылки для возникновения психолингвистики в работах Г. Пауля, Г. Штейнталя, А. Шлейхера, А.А. Потебни, И.А. Бодуэна де Куртенэ, Ф. де Соссюра, Л. Блумфилда

4. Возникновение психолингвистики. Психолингвистика первого поколения.

5. Психолингвистика второго поколения: Н.Хомский и Дж.Миллер.

6. Психолингвистика третьего поколения.

7. Л.С. Выготский как психолингвист и вклад его школы в психолингвистику.

8. Теория аспектности языковых явлений Л. Щербы.

9. Виды речи как деятельности.

10. Язык и речь: общее и различное

Семинар 2. Психолингвистические модели и теории порождения речи

1. Стохастические модели порождения речи.

2. Модели непосредственно составляющих.

3. Модели на основе трансформационной грамматики.

4. Когнитивные модели.

5. Теория уровней языка Ч. Осгуда.

6. Модель Т-О-Т-Е. Модель Левелта.

7. Психолингвистическая теория порождения речи, разработанная в Московской

психологической школе. Модели Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева.

Семинар 3. Психолингвистика восприятия речи

1. Восприятие речи как процесс. Неосознаваемость, уровневость и осмысленность восприятия речи.

2. Две антиномии теории восприятия речи.

3. Факторы, влияющие на опознание слов.

4. Восприятие предложения и целого текста.

5. Механизм эквивалентных замен и механизм вероятностного прогнозирования.

6. Л.С. Выготский о чтении текста.

7. Психолингвистическая теория понимания текста.

8. Модели восприятия речи.

Семинар 4. Методы психолингвистики

1. Методология, метод, методика: сходства и различия.

2. Эксперимент в психолингвистике и лингвистике. Формирующий эксперимент.

3. Экспериментальные методы и методики в психолингвистике:

– ассоциативный эксперимент;

– метод семантического дифференциала;

– методика дополнения; методика заканчивания предложения;

– методы косвенного исследования семантики;

– градуальное шкалирование;

– опросник;

– методика прямого толкования слов;

– классификация.

4. Изучение смыслов и процессов категоризации в классификационных экспериментах.

Эксперимент 1. «Основные цвета и прочие». Эксперимент 2. Типы стратегий.

Семинар 5. Возрастная психолингвистика

1. Дословесный период развития речи у детей (Е.И. Исенина).

2. Возрастная фонетика.

Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка (А.Н. Гвоздев).

Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте (Н.Х. Швачкин).

3. Возрастная лексикология.

Развитие значения слов в онтогенезе (А.Р. Лурия)

Психолингвистические проблемы овладения словом как наименованием

(А.М. Шахнарович).

4. Детское словотворчество. Словообразование в онтогенезе (Н.М. Юрьева).

5. Детская грамматика.

Речевая стадия развития коммуникации ребенка (Н.И. Лепская).

Окказиональные морфологические формы в детской речи (С.Н. Цейтлин).

6. Детский дискурс. Становление дискурсивного мышления (К.Ф. Седов).

7. «Проблемные» дети: речь, интеллект, знаки. Разговорный жестовый язык глухих

как пример знаковой системы, замещающей естественный язык (Р.М. Фрумкина).