Рассказ для детей 4^-5 лет 1 страница

У тети Маруси жили куры, и недавно из их яиц вылупились цыплята. Пока были совсем маленькие, они никуда не отходили от своей мамы-курицы и си­дели в теплом и уютном гнезде. Но сегодня тетя Маруся решила выпустить цыплят и курицу во двор. Сол­нышко прогревало землю, травка зеленела. «Пусть малыши побегают, поклюют зернышки», — решила тетя Маруся. Цыплята осторожной стайкой семенили за курочкой. Но когда вышли во двор и увидели небо, траву, зернышки, радостно побежали впереди мамы. Цыплята были еще очень малы и не знали, что во дворе небезопасно.

Между тем соседская кошка пробралась на участок и, приметив беззащитных цыплят, стала тихонько кра­сться вдоль забора. Но мама-курочка была начеку. Она расправила крылья, заквохтала и кинулась на кошку. Та не ожидала такого отпора и бросилась наутек. Как хорошо и безопасно гулять с мамой во дворе!

Цыплята дружно стали клевать зернышки, а мама - курица внимательно смотрела по сторонам, чтобы больше никто не помешал ее цыплятам гулять и греться на солнышке.

Рекомендации взрослым. Главный акцент нужно делать на безопасности прогулок, с мамой, чувстве за­щищенности, которое дает присутствие взрослых. Спро­сите детей, с кем они ощущают себя в безопасности? Чувство безопасности дарит дошкольнику родной дом, что вызывает потребность в нем, желание иметь на­дежный кров и родителей — надежду и опору, кор­мильцев и защитников, тех, от кого зависит жизнь.

Заранее подготовьте картинки с цыплятками, ку­рочкой, кошкой. Можно использовать фланелеграф. Используйте контуры: забора, отгораживающего защи­щенную территорию двора; курятника, где будут пос­ле прогулки в безопасности спать цыплятки; тети Ма руси, которая кормит цыплят и т.д.

Примечание. Безопасность — принцип семейного воспитания, базируется на естественной психологичес­кой озабоченности родителей охраной и защитой фи­зического, психического, эмоционально-нравственно­го и социального здоровья ребенка, проявляется чаще всего в материнском чувстве ограждения ребенка от вредных воздействий окружающего мира. Воспитыва­ет в итоге самоохранное поведение, защищает детей от эмоциональных перегрузок со стороны социума. Соблюдение этого принципа родителями избавляет ре­бенка от чувства тревожности, недоверия к окружаю­щим, комплекса неполноценности и незащищеннос­ти, помогает успешно осваивать и исследовать окру­жающий мир, спокойно и творчески взаимодейство­вать с людьми.

Рассказ для детей 6—7 лет

Папа Максима часто ездил в командировки. И маме приходилось каждое утро отвозить мальчика и его ма­ленькую сестренку Валю в детский сад. Садясь в ма­шину, она все время говорила детям: «Максим, при­стегни ремни безопасности себе и Валечке». Сын ста­рательно выполнял ее просьбу.

«Мама, — однажды спросил Максим* — почему эти ремни называются ремнями безопасности»? — «А ты попробуй резко наклониться вперед, чувствуешь, как ремни мягко, но настойчиво удерживают тебя на мес­те. Дорожное движение полно всяких неожиданнос­тей, и, если машина резко затормозит, ремни удержат тебя. Ты не стукнешься о спинку переднего сиденья, а я о руль. Вот почему они называются ремнями безо­пасности. Важно пристегиваться не только тем, кто сидит на переднем сиденье, но и тем, кто сидит сза­ди. Безопасность водителя и пассажиров — первое правило дорожного движения», — сказала мама.

Теперь, садясь в машину, Максим всегда пристегивает ремни безопасности сам и обязательно проверяет, пристегнулась ли мама. Ведь мама — самое главное в жизни, ее безопасность и здоровье необходимы семье.

Рекомендации взрослым. Этот рассказ лучше ис­пользовать как одно из занятий по правилам дорожно­го движения. Чтобы наглядно показать детям, как дей­ствуют ремни безопасности, привлеките к практичес­кому занятию родителей-автомобилистов.

Примечание. Предварительно поговорите с родите­лями детей, имеющими машины; выясните, присте­гивают ли они детей на заднем сиденье автомобиля во время поездки. Если нет, то объясните им, что это небезопасно. Предупредите родителей о проведении работы в ДОУ по правилам дорожного движения и бе­зопасности.

ВОЙНА

Рассказ для детей 6—7 лет

⁴ Войны — страшное бедствие, которое обрушивает­ся на мир. Причины войн бывают разными: жадность, злость, желание подчинить себе других людей.

Во время войны люди убивают друг друга, солдаты захватывают города и выгоняют на улицу мирных жи­телей: женщин, детей, стариков. В холод и в дождь они идут по дорогам, стремясь укрыться от врага. Таких людей называют беженцами. Горят заводы и хлеб­ные поля, закрываются школы и детские сады. Когда война охватывает практически все страны мира и на­роды, ее называют мировой.

Последняя Вторая мировая война произошла в сере­дине прошлого, XX века. В России ее называют Вели­кой Отечественной войной, потому что все Отечество было тогда в опасности. Весь мир празднует победу во Второй мировой войне, 9 мая — особенный день для жителей России. Ветераны ВОВ — солдаты, которые освободили нашу родину от захватчиков. Сейчас войны-герои — пожилые люди, в День Победы они про­ходят по улицам нашего города в военной форме, на которую с гордостью надевают медали и ордена. Все их поздравляют.

Но не только воины одержали победу над врагом. В тылу (так называют города и села, где не происхо­дили военные действия) люди делали все, чтобы вои­нам было, что есть на фронте, из чего стрелять. Тру­женики тыла изготавливали снаряды, выращивали хлеб, шили военную одежду. Тыл принимал много­численных беженцев, давал им жилье, работу. В День Победы нужно поздравлять и тружеников тыла.

Мир — большое достояние, которое нужно беречь любой ценой.

Рекомендации взрослым. Беседа о войне крайне сложная. Дети смотрят телевизор, слышат новости, и рано или поздно у них возникают вопросы по поводу терроризма, «горячих точек». Ребенок вправе задать их воспитателю, родителям и получить ответ. Но спе­шить с ответом не надо. Такие вопросы требуют глубо­кого осмысления, эрудиции, такта, педагогической и человеческой мудрости. Отвечая, взрослый должен удо­влетворить любопытство, любознательность ребенка, дать ему по возможности объективное представление о том или ином событии, учитывая его жизненный опыт, желание знать правду. Неправдивый ответ вызовет в дальнейшем недоверие к вам. Детям можно расска­зать о беженцах и горе людей, лишившихся родного дома, постараться вызвать сочувствие, желание быть внимательными, доброжелательными к беженцам, по­заботиться о них, облегчить их страдания. Можно рас­сказать о солдатах-интернационалистах, выполнявших свой долг в Афганистане и Чечне; пригласить воина, отслужившего срочную службу, в детский сад. Пусть он расскажет о воинской дисциплине, покажет, как аккуратно нужно складывать одежду, быстро одевать­ся, аккуратно есть и т.д.

Примечание. К рассказу о войне можно добавить тему «Дом».

ГЕРБ

Рассказ для детей 6—7 лет

В далекие времена рыцарями называли тяжело во­оруженных всадников. Они играли важную роль в жизни общества, защищая города и живущих в них лю­дей от врагов. В бою они закрывали лицо и тело доспе­хами, и отличить одного рыцаря от другого было очень трудно. Поэтому каждый рыцарь выбирал себе герб — отличительный знак или узор, по которому его узна­вали в бою.

Герб помещался на льняную тунику, надеваемую поверх доспехов, или на щит. Щит состоял из двух элементов: однотонного или орнаментированного поля и фигур с изображением растения, животного или ка­кого-то символа. Поле могло быть золотым, белым или черным, фигурой — зеленый сидящий дракон, лазур­ная звезда, собака, золотая пчела, дельфин, сова, волк, цветок чертополоха, золотой лилии, розы. Каждый рыцарь выбирал герб, символизирующий те или иные качества: смелость, трудолюбие, отвагу, верность дол­гу. Этот знак закреплялся за семейством рыцарей и переходил от отца к сыну вместе с семейным девизом. Знатоков гербов называют герольдами.

Сейчас у каждой страны есть свой герб. У России на гербе изображен золотой двуглавый орел.

Рекомендации взрослым. Говоря о гербах, поста­райтесь объяснить детям, как символ может передать

характер человека. Сделать это лучше через образы сказочных персонажей: хитрую лису, свирепого и силь­ного волка, добродушного медведя, бойца-петуха, пче- лу-труженицу, лягушку-путешественницу, нежного и верного лебедя и т.д.

Девочкам больше подойдут символические качества цветов: чистота лилии, нежность фиалки, застенчи­вость ромашки, красота розы. Дети могут выбрать сим­вол для себя и нарисовать его с вашей помощью на цветном фоне. Как показала практика, часто возника­ют споры из-за того, что мальчик (или девочка) захо­чет выбрать для себя наиболее «свирепый» персонаж (например льва) или самый популярный цветок (розу), что вполне допустимо, если поля гербов будут разны­ми или герб соединит две фигуры. Это только усилит интерес к созданию собственного герба.

Гербами детей можно украсить кабинки в приемной (предоставив художнику эскизы, нарисованные деть­ми). Предложите на родительском собрании придумать дома герб семьи или детского сада, группы и т.д.

Примечание. Предварительно нужно подобрать ил­люстрации с разными гербами, в том числе гербом России и других стран, гербом вашего города.

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ

Рассказ для детей 4—5 лет

Имеет каждый право на гражданство, Неважно, чья ты дочь и чей ты сын.

Живет в стране и равенство и братство,

И каждый человек здесь гражданин.

Россия — твоя родина. Ты — гражданин России, житель Алтая*, потому что ты живешь на Алтае — в одном из районов России. Страна наша большая. Если

* Материалы «Азбуки прав и ответственности» разработаны на основе опыта работы ДОУ № 20 г. Новоалтайска Алтайского края. Поэтому упоминаются характерные черты именно этого региона. Вы можете по примеру данного рассказа составить описание своего края. (Прим. ред.)

ты посмотришь на карту, то увидишь, как много мес­та она занимает. Ее границы надежно защищают войны-пограничники. В России много красивых городов II рек. Есть горы и пустыни, леса и моря.

Алтай, где ты живешь, чрезвычайно красивый. Не случайно люди его называют «золотой Алтай», столько много зерна выращивается на его полях. Цвет зерна напоминает золото, и из этой «золотой» муки мама почет самые вкусные на свете блины и булочки. Как же вкусно запивать их чистейшим молоком!

Люди на Алтае тоже «золотые». Ведь климат здесь письма суровый. Зимой очень холодно, а летом жарко. Но жители Алтая много трудятся над тем, чтобы сделать жизнь людей и своего края и России счастливой и интересной. В домах и детских садах всегда есть свет, тепло. В магазинах продаются молоко и хлеб, произведенные и выращенные тружениками Алтая. Ты можешь гордиться своей страной. Когда ты подра­стешь, ты тоже сможешь защищать границы России, сеять хлеб, печь булочки, работать с детьми в детском саду. Люби свою родину так же, как ты любишь дом, н котором живешь. Ведь вся Россия — твой дом.

Рекомендации взрослым. Приступая к беседе с детьми о гражданственности, необходимо провести предварительную работу: познакомить их с Российским флагом (в нашей «Азбуке...» он на букву «Ф»); показать на карте мира контуры России и других стран, помочь найти свою страну, регион, город; показать границу, прочитать рассказы о службе погранични­ков. Труд людей может быть также иллюстрирован специальными альбомами, беседами о профессии ро­дителей. Но главное, стремитесь вызвать у ребенка чувство гордости за страну, в которой он живет.

Рассказ для детей 6—7 лет

Летом Аня и Тарас поехали с мамой и папой на море. Собираться на отдых было весело и интересно: сначала покупали кремы для загара, панамы, надув­ные круги и матрасы, шлепанцы и купальные костюмы и много других интересных вещей. Когда приеха­ло такси, чтобы везти всех в аэропорт, мама вдруг за­волновалась и спросила у папы, не забыл ли он доку­менты? Папа успокоил маму, сказав: «Не волнуйся, Люся, документы в специальной сумке».

В аэропорту вещи погрузили на особую тележку, а Аня, Тарас и их родители встали в очередь для про­хождения таможенного контроля. «Анатолий, — на­помнила мама, — приготовь паспорта». «Мама, а за­чем людям нужен паспорт?» — спросил Тарас.

Мама задумалась, а папа ответил: «Посмотрите, дети, сколько рейсов в разные страны мира улетают из нашего аэропорта: в Китай, Германию, Турцию, Египет. В каждой из этих стран живет очень много людей. Они путешествуют, приглашают друг друга в гости, работают, учатся, отдыхают. Для этого нужно покупать билеты, заказывать места в гостиницах, до­мах отдыха. Чтобы ничего не напутать, у каждого человека есть документ — паспорт. В нем написано, где родился человек, где он проживает, когда у него день рождения и, самое главное, гражданином какой страны он является. Мы с вами — граждане России. И хотя у вас еще нет своих паспортов, ваши имена и даты рождения записаны в паспорте родителей. Зна­чит вы тоже граждане России».

«А другие люди, — поинтересовалась Аня, — они тоже граждане России?» — «Да, — сказал папа, — многие пассажиры, которые летят с нами на отдых, граждане России. Но посмотри, сейчас проверяют до­кументы у семьи из Китая, значит перед нами граж­дане Китая, а рядом гражданин Германии».

«А мы, девочка, граждане Украины, — сказала женщина, стоявшая рядом». — «А я — гражданин Марокко», — добавил темнокожий пассажир. — «Зна­чит все-все люди — граждане какой-то страны?» •— поинтересовался Тарас. «Конечно, — ответил папа, — и женщина с Украины, и мужчина из Марокко, и многие другие пассажиры». Скажи, а ты гражданин какой страны?

Рекомендации взрослым. Сегодня многие дети имеют опыт зарубежных поездок. Для этого не обяза­тельно летать в далекие и экзотические страны. У кого- то родственники живут на Украине или в Казахстане. Пересекая границу этих стран, ребята сталкивались с проверкой документов. Покажите детям свой паспорт, объясните, что есть специальные паспорта для поезд­ки за границу, где обязательно ставится дата, когда им выехали за рубеж и когда вернулись обратно. Это делается не только для учета всех людей, пересекаю­щих границу, но и для того, чтобы можно было ока­зать помощь гражданам России, попавшим в тяжелое положение в другой стране. Вспомните недавние со­бытия в Индонезии.

ДЕТСКАЯ ИГРА

Рассказ для детей 4—5 лет

Вce взрослые когда-то были детьми. И ваша мама, и папа, и бабушка, и дедушка. И у всех были люби­мые детские игры. Я расскажу вам про одну игру Мо­его детства.

Когда я была маленькой, мне купили очень краси­вую куклу. Я назвала ее Катя. У нее были рыжие полосы, голубые глаза и такого же цвета воздушное плат),е. 13ольше всего на свете я любила играть с Катей и «дочки-матери». У нее была своя кровать, стол со стульями, чайный сервиз и шкаф с одеждой. Вечером а раздевала Катю, складывала вещи на стульчик возле ее кроватки и укладывала куклу спать. Катя долго не насыпала, и тогда я пела колыбельную песню, похло­пывая ее рукой. Утром, одев куклу, я усаживала ее пить чай. Катя любила читать по утрам газеты; их приносил почтальон. Потом мы шли гулять. Я укла­дывала куклу в красивую коляску и катила ее по ули­це, но Катя говорила, что она уже большая девочка и любит сама ходить. Я брала ее за ручку и водила по двору. Вот такой была моя любимая детская игра в «дочки-матери».

Рекомендации взрослым. Рассказ может сопровож­даться показом. Для этого лучше взять куклу-девочку (а не Барби или пупса), а также кукольные кроватку, стульчик, сервиз и т.д. После чтения рассказа задайте детям вопросы.

♦ Во что вы любите играть?

♦ Назовите свои любимые игры.

♦ Как зовут ваших кукол?

♦ Все ли для игры в «дом», «дочки-матери» есть у вас?

Как правило, дети откровенно рассказывают о сво­их мечтах и надеждах. Если есть возможность, запи­шите этот рассказ на видео, предложив потом матери­ал для просмотра родителям, которые часто даже не подозревают, о чем мечтают их дети.

Проблемная ситуация

Митя и Лена играют «в семью»

Лена. Митя, ты будешь папой, а я мамой. Иди в магазин.

Митя уходит в магазин.

(Говорит кукле.) Ну вот, папка в магазин пошел, если опять напьется, я его домой не пущу. Ну не плачь, маленькая, он нас не тронет. Мы сейчас к бабушке пойдем ночевать.

Приходит Митя из магазина.

Митя. Лена, я купил молока и хлеба. Свари каши, есть охота.

Лена берет продукты идет «на кухню», продолжая разговор с куклой-дочкой.

Лена. Фу, дышать нечем, сейчас дрыхнуть будет.

Митя идет, садится на диван и смотрит телевизор.

Митя (время от времени говорит).— Ну скоро уже? Давай скорей!

Рекомендации взрослым. Сюжет игры может ва­рьироваться в зависимости от того, какие ситуации

возникают в играх детей вашей группы. Думается, что все родители обратят внимание на поведение де­вочки. Но в семье мальчика, очевидно, тоже есть опре­деленные проблемы. Стереотипы мужского и женско­го поведения закладываются в раннем детстве. И именно •типичное» поведение многих российских мужчин иллюстрирует игра Мити.

Предложите родителям подумать над тем, какой сюжет могли бы вставить в игру их дети и как разно­образить уголок игрушек, чтобы компенсировать по­добное игровое поведение.

Рассказ для детей 6—7 лет

Археологи занимаются изучением жизни древних народов, раскапывая развалины старых городов и находя разбитые кувшины, монеты и игрушки. Да-да, не удивляйся, и игрушки, ведь в древние времена у людей тоже были дети и они любили играть.

Однажды ученые вели раскопки древнего города и нашли там кусочки бересты, на котором были нацара­паны какие-то знаки. Археологи осторожно расчисти­ли берестяные листы и увидели рисунки и надпись. Па одном из них мальчик скакал на лошади, сжимая в руке меч, на другом храбро сражался с другими вои­нами. Под рисунками стояла подпись «Онфим». Этот мальчик жил в XIV в.., и он нарисовал свою любимую детскую игру — «в воинов», или «богатырей». Как много могут рассказать детские рисунки!

Нарисуйте ваши любимые детские игры и обяза­тельно подпишите работы. Может быть, археологи бу­дущего узнают о том, во что играли дети XXI в., изу­чая именно ваш рисунок.

Рекомендации взрослым. Прежде чем прочитать этот рассказ, можно предложить детям графически изобразить их любимые игры. Затем разложите все рисунки и спросите: «Как вы думаете, смогут ли ар­хеологи будущего по вашим рисункам догадаться, в какую игру вы любили играть?»

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Рассказ для детей 4—5 лет

Все дети любят сказки. Послушайте, какая исто­рия произошла с книгой, в которой было записано много сказок.

Одна девочка взяла ее на прогулку. Скоро малышке стало скучно листать странички, она положила книгу на скамейку и стала играть с подружками. Погуляв, дети пошли в группу обедать, а книга осталась лежать на скамейке. Вдруг налетел ветер, и начались чудеса: он растрепал страницы и перепутал всех книжных пер­сонажей. Девочка вскоре вспомнила о книге, но было уже поздно. Вот что прочитали дети в сборнике ска­зок... Жили-были (не дед и бабка, не курочка Ряба, не коза и семеро козлят) ...серый волк, зубами щелк. По­шла однажды в лес (не Красная Шапочка, не Иван-царевич) ...бабушка с пирожками. Идет она по лесу, цветочки собирает, песенки поет, а навстречу ей (не волк, не Баба Яга, не коза с козлятушками) ...колобок.

♦ Куда идешь? — спрашивает он бабушку.

А та отвечает:

♦ Иду в гости (не к бабушке, не домой, не к сест­рице Аленушке) к Снегурочке, хочу ее горячими пи­рожками побаловать.

Колобок и говорит:

♦ Ты иди короткой дорогой, а я длинной покачусь.

Пошла бабушка дальше. Вскоре и домик показал­ся. Стучит она в дверь и слышит знакомый голосок:

♦ Дерни, бабушка, за веревочку, дверь и откроет­ся.

Зашла бабушка в дом. Смотрит, за столом сидит (не дед с бабкой, не зайчик-побегайчик, не кот в сапогах) ...Кощей Бессмертный. Испугалась бабушка и побе­жала домой, а навстречу ей лиса.

♦ Спой, — говорит лиса, — мне, бабушка, песен­ку, тогда домой отпущу.

Спела бабушка песенку и побежала по дорожке, а навстречу ей серый волк.

— Спой, — говорит он, — мне, бабушка, песенку, тогда домой отпущу.

Спела бабушка песенку и побежала по дорожке, а м н встречу ей дед с бабкой и курочкой Рябой идут.

Совсем запуталась наша сказка. Кто мне поможет распутать клубочек?

Рекомендации взрослым. Читать нужно с интона­цией, какую используют дети при рассказывании «страшилок». Когда вы перечислите персонажей, луч­ик; ориентироваться на знакомых детям героев. Мож­но использовать фланелеграф для распутывания ситу­ации. Или приготовить дидактические игры с персо­нажами сказок, перепутать их и попросить детей ра­зобраться в сюжете.

Примечание. Книга и игрушка для маленького ребенка поначалу одинаково интересны. Они стоят на одном уровне в шкале любопытства. Поэтому к выбору первых книг нужно подходить очень серьезно. Путем проб и ошибок мы выяснили, что книги малышам луч­ик; подбирать по следующим критериям: большой фор­мат, твердая обложка и реально изображенные персо­нажи. Лучше всего ориентироваться на постоянное хобби ребенка или сиюминутные увлечения (покупка игрушки, любимый персонаж после просмотра филь­ма, мультфильма). Чтение нужно прекращать при ма­нси тем проявлении скуки.

Рассказ для детей 6—7 лет

Однажды дети подготовительной к школе группы получили письмо от своих ровесников, посещающих другой детский сад. Ребята рассказывали о себе, о том, что они любят, когда им присылают письма. Но вот 1вак люди писали письма друг другу, когда не было бумаги, они не знали. Действительно, на чем же писа­ли люди, когда еще не появились бумага и ручки? Один из мальчиков предположил, что можно писать на песке.

«Давайте попробуем», — предложила воспитатель­ница Оксана Николаевна. Дети подошли к тазику с песком и попробовали нарисовать знакомые буквы. «А если пойдет дождь или подует ветер, сохранится наша надпись? Давайте проведем эксперимент», — Оксана Николаевна взяла лейку, полила песок, и буквы ис­чезли. — «Да, — сказал Сережа, — такое письмо трудно сохранить». — «А если писать на глине?»

Дети взяли кусок мягкой глины, раскатали его и начали специальными палочками для лепки писать буквы и слова. Положили на подоконник просохнуть и ушли домой. Утром глина высохла, и все буквы были очень хорошо видны. «Ну вот, что я говорила, — хвас­талась Леночка, — когда не было бумаги, люди писа­ли на глине», — Лена высоко подняла табличку, и вдруг... та выскользнула из ее рук и разбилась. Окса­на Николаевна успокоила детей, сказав, что другие таблички целы, зато теперь дети знают, что и глиня­ные письмена ненадежны и надо подумать о других способах письма.

«Камни, — вспомнил Денис, — они такие проч­ные, надежные». — «Но камни очень тяжелые, нелег­ко такое письмо будет доставить адресату», — возра­зил Вадим.

«Дети, посмотрите на эти листы, — сказала Оксана Николаевна, — что они напоминают?» — «Листы бу­маги», — ответили дети. — «Береста очень похожа на листы бумаги, и люди писали на ней несколько тысяч лет. Она прочная, эластичная, хотя, как и бумага, го­рит в огне, — пояснила воспитательница. — Чтобы приготовить бересту, со срубленной березы снимали кору и разделяли ее на несколько тонких частей, за­тем специальными скрижалями писали друг другу письма. Их было много найдено в Новгороде, где они сохранились во влажной почве. Ну вот, теперь мы с вами узнали, на чем писали люди, когда не было бу­маги. Об этом надо рассказать в письме, которое мы отправим в другой детский сад».

Примечание. Такие письма можно отправить во время «Недели детской книги» в любой соседний дет­ский сад. Поиск ответа на вопрос организовать в виде лабораторного практикума, где дети экспериментальным путем выясняют, какой материал — самый под­ходящий заменитель бумаги.

Рекомендации взрослым. «Неделя детской книги» проходит в начале апреля. К этому событию в до­школьном учреждении обычно очень тщательно гото­вятся. В семье этот праздник остается практически невостребованным. Рекомендуем родителям сходить с ребенком в ближайший книжный магазин: как пра­вило, в эту неделю там проходит много красочных ме­роприятий с участием актеров, разыгрывающих роли героев книг.

Для воспитания грамотного читателя родителям необходимо ежедневно читать детям художественные произведения, рассматривать с ними книжные ил­люстрации, беседовать о прочитанном. Читайте малышу перед сном, сначала 10 минут, потом главу, потом дне. Даже если ребенок уже умеет читать сам, чтение па ночь по-прежнему должно оставаться обя­занностью родителей, впрочем, не обязанностью, а вечерними посиделками», которые хотелось бы про­длить. Они позволяют не только обсудить прочитан­ное, по и сохранить доверительные отношения с ма­лышом.

Чтобы ребенок лучше запоминал содержание и ори­ентировался в сюжете, перескажите своими словами предыдущую главу и только потом приступайте к сле­дующей. Лучше начинать регулярные чтения с самой любимом или смешной книги. Постарайтесь, чтобы чтение закончилось на позитивной ноте, иначе это по­тревожит сон ребенка.

По данным зарубежных психологов (Бендера, Гриндера, Бредли, Хилл), дети с рождения ориентированы на определенный стиль восприятия информации: зри­тельное (визуальное), слуховое (аудиальное), двигатель- ное/тактильное (кинестетическое). При этом обычным является сочетание всех типов, но один, как правило, доминирует.

Читая ребенку книгу, вы необязательно учите его слушать и говорить. Следует помнить, что такой под­ход соответствует аудиальному типу детей, но

статочен для их всестороннего развития, так как ис­ключает зрительное восприятие, двигательную актив­ность и т.п. Правильнее, кроме чтения книги:

♦ показывать и обсуждать иллюстрации;

♦ воспроизводить текст по ролям, в том числе и пантомимически;

♦ смотреть видеофильм;

♦ рисовать персонажей, вырезать их и разыгрывать события в плоскостном театре и т.п.

Уже в старшем дошкольном возрасте дети могут пользоваться книжным фондом публичной детской библиотеки. Чтобы заинтересовать малышей, работни­ков библиотек приглашают в дошкольные учреждения или организуют совместные мероприятия в библиоте­ке для детей и их родителей.

Родители обязаны научить ребенка бережно относиться к книге: приучить пользоваться закладками, убирать книгу на место после чтения. Они неукосни­тельно сами должны соблюдать эти правила (иначе, какой в них будет смысл?).

Научите детей любить книги.

ДОБРОТА

Рассказ для детей 4—5 лет

Миша совсем недавно переехал в новую квартиру и еще ни с кем не был знаком. Но дома было скучно сидеть, взрослые разбирали вещи. И мальчик попро­сил у мамы разрешения выйти во двор. Мама отпусти­ла его, предупредив, что дверь подъезда открывается специальным кодом.

Во дворе было много детей. Взрослые мальчики играли в футбол на спортивной площадке. Миша по­дошел к песочнице, там сидела маленькая девочка Даша и строила из песка дорожки. «Давай я тебе помогу», — предложил Миша. И дети стали вместе играть в строительство новой дороги. Но вскоре ус­лышали: «Даша, иди обедать!» Девочка сказала: «Мне пора, мама зовет», — и пошла домой.

Миша еще поиграл в песочнице, а потом направил­ся к спортивной площадке. «Эй, парень, кинь нам мяч», — окликнули его ребята, игравшие в футбол.

Миша охотно сбегал в кусты и принес мяч ребятам. Интересно было наблюдать, как мальчишки играли в футбол, Миша не раз бегал для них за мячом. «Спасибо тебе, парень, быстро ты мяч принес. Ты недавно к нам переехал? Приходи завтра, вместе поиграем», — побла­годарили Мишу старшие ребята и разошлись по домам.

Миша тоже пошел. Наверное, мама уже беспокоится, где это он так долго задержался? Когда он подошел 1 подъезду, то увидел девочку, с которой играл в песоч­нице. Она стояла возле входной двери и плакала. «Что случилась, Даша?» — «Я забыла код подъезда». — "Смотри, вот на эти кнопки нужно нажимать, — ска­зал Миша. — Попробуй сама».

■ Добрые люди переехали в наш дом, и сын у них добрый», сказала бабушка Катя, которая смотрела за ребятами из окна.

Рекомендации взрослым. Обсудите с детьми рас­сказ.

♦ Почему бабушка Катя назвала Мишу добрым?

♦ Что же такого доброго он сделал?

♦ Л как часто вы, ребята, приходите на помощь другим людям?

♦ Кому вы чаще помогаете: взрослым или детям?

♦ А как вы думаете, если бы Миша не побежал за мячом, ребята пригласили бы его поиграть с ними? * шли бы спрашивать, когда он переехал в этот двор?

Рассказ для детей 6—7 лет