Сластёнин В.А. Общая педагогика. Ч.1-2. М. 2002

Способность, одарённость, талант учителя, Ленинград, 1985.

85-6/6954а

с.6

Способности к организаторской деятельности (по Л.И.Уманскому)

1) Способность «заряжать» своей энергией других людей, активизировать их;

2) Практически психологический ум как качество, обеспечивающее способность находить наилучшее практическое применение каждому человеку в зависимости от его индивидуально психических особенностей;

3) Способность понимать психологию людей и верно на неё реагировать;

4) Способность видеть недостатки в действиях и поступках других людей (критичность);

5) Психологический такт – способность установить контакт с другими людьми;

6) Общий уровень развития как показатель сообразительности и общих умственных способностей;

7) Инициативность;

8) Требовательность к другим людям;

9) Склонность к организаторской деятельности;

10) Практичность;

11) Самостоятельность в отличие от внушаемости и слепой подражательности;

12) Наблюдательность;

13) Самообладание;

14) Общительность;

15) Настойчивость;

16) Активность;

17) Работоспособность;

18) Организованность.

С.14-15 Уровни педагогических способностей

Рефлексивный все три вида чувственности	Проективный
1. чувство объекта - эмпатия	1. Познавательные
2. чувство меры и такта	2. Проектировочные
3. чувство причастности – чувственность к своим достоинствам и недостаткам	3. Конструктивные 4. Коммуникативные 5. Организаторские

Соответственно этими способностями должен обладать преподаватель, так как нельзя научить тому, чем сам не владеешь.

1) Познавательные способности к исследованию объекта, процессов и результатов собственной деятельности и способов её перестройки на основе этого знания.

2) Проектировочные способности к способам проектирования, отбору и распределению заданий-задач в расчёте на формирование искомых качеств в личности ученика, знаний, умений и навыков, необходимых в его дальнейшей деятельности.

3) Конструктивные способности к способам композиционного построения занятий, которые бы вызвали у учащихся интеллектуальный, эмоциональный и практический отклик.

4) Коммуникативные способности устанавливать с учащимися и развития педагогически целесообразных взаимодействий на основе завоевания у них авторитета и доверия.

5) Организаторские способности – способности включения учащихся в различные виды деятельности, превращения коллектива в инструмент воспитательного воздействия на каждую отдельную личность, побуждение к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.

Подход к пониманию целей и задач современного образования (ЮНЕСКО)

1. Научить получать знания (учить и учиться)

2. Научить работать и зарабатывать (учение для труда)

3. Научить жить (учение для бытия)

4. Научить жить вместе (учение для совместной жизни)

ГОСы по педагогике.

Сластёнин В.А. Общая педагогика. Ч.1-2. М. 2002

Объект - явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предмет- образование, как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных институтах.

Педагогическое исследование - процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях образования, него структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.

Система - выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимосвязи со средой как целостное явление.

Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.

Структура педагогического процесса и педагогической деятельности - планирование, организация, регулирование (стимулирование), контроль, оценка и анализ результатов.

Индуктивно-аналитическая и дедуктивно-синтетическая логики учебного процесса.

Чувственное познание. Абстрактное мышление. Понимание. Осмысление. Обобщение. Применение знаний (практика).

Сократическая беседа.

Догматический метод.

Объяснительно-иллюстративное.

Самостоятельное.

Программирование (по Скинеру).