Тип: множинний вибір — єдина відповідь. Питання. Який тип уроку за дидактичною метою є найбільш доцільним для досягнення наступних цілей і завдань уроку: сформувати у молодших школярів уявлення про

Питання. Який тип уроку за дидактичною метою є найбільш доцільним для досягнення наступних цілей і завдань уроку: сформувати у молодших школярів уявлення про …

Варіанти відповідей:

а) урок формування вмінь та навичок;

б) комбінований урок;

в) урок узагальнення та систематизації знань, умінь та навичок.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Який тип уроку за дидактичною метою є найбільш доцільним для досягнення наступних цілей і завдань уроку: визначити та оцінити наявність у школярів уміння розв’язувати задачі певного типу (рівня)…

Варіанти відповідей:

а) урок узагальнення та систематизації;

б) урок застосування знань, умінь та навичок;

в) урок контролю та корекції знань, умінь та навичок.

Тип: множинний вибір — множинна відповідь

Питання. Чому “ліпецький” урок у тій формі, у якій він виник у наприкінці 50‑х — початку 60‑х років ХХ століття і так широко пропагувався вчителями — практиками, не “прижився”?

Варіанти відповідей:

а) методику уроку було важко “скопіювати” іншим педагогам;

б) проведення уроку вимагало спеціального обладнання;

в) подрібненість і часта зміна видів діяльності;

г) необхідність спеціально розроблених підручників;

д) неможливість учнів зосередитися та обміркувати проблему цілісно.

Закономірності навчання. Принципи навчання

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. У якому співвідношенні знаходяться поняття “дидактичний закон” і “дидактична закономірність”?

Варіанти відповідей:

а) ціле — частина;

б) частина — ціле;

в) загальне — конкретне;

г) ієрархічна підрядність;

д) паритетна підрядність;

е) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Про яку із закономірностей йде мова у вислові А. Дистервега: “Не муштрувати, не виховувати, і не навчати дитину лише для даного випадку, а закладати основи загальної освіти”?

Варіанти відповідей:

а) дидактичні закономірності;

б) психолого-дидактичні закономірності;

в) кібернетико-дидактичні закономірності.

Тип: відповідність

Завдання. Розподіліть на групи нижче наведені закономірності навчання (за І.П. Підласим):

1. Дидактичні. 2. Психолого — дидактичні. 3. Кібернетико-дидактичні.

А. Все, що має зв’язок, треба вивчати у зв’язку; усе наступне повинно спиратися на попереднє. Б. Розвиток пізнання виявляється не тільки у зміні обсягу та глибини змісту, але й в оволодінні дітьми способами пізнавальної діяльності. В. Розвиток пам’яті дитини поліпшує розвиток уяви. Г. Навчання є системою, у якій відбуваються процеси циркуляції інформації, генератором інформації є вчитель, книга, навколишня дійсність.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Реалізація якого принципу навчання передбачає кількаразове повторення на уроці основних положень виучуваного матеріалу?

Варіанти відповідей:

а) науковості;

б) послідовності й систематичності;

в) міцності засвоєння знань, умінь та навичок;

г) свідомості.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Завдання. Вкажіть, якому принципу навчання відповідає вимога: навчай так, щоб учень розумів, що, чому та як потрібно робити, і ніколи механічно не виконував вказівок учителя.

Варіанти відповідей:

а) науковості;

б) послідовності й систематичності;

в) міцності засвоєння знань, умінь та навичок;

г) свідомості.

Тип: відповідність

Завдання. Установіть відповідності між групами закономірностей та конкретними видами закономірностей.