Тренинг

УПРАЖНЕНИЕ: «Что общего?»

Надо попытаться найти как можно больше общих признаков между совершенно разными предметами, понятиями, явлениями.

Например: Что общего между кошкой и яблоком?

Возможные ответы: И у кошки, и у яблока есть хвостик, косточки, кожа; они оба могут скакать, висеть на дереве, их обоих любят люди и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ: «Хамелеон»

Группе предлагается какой-нибудь утверждение. Например: «человек произошел от обезьяны». Сначала надо найти как можно больше доводов, подтверждающих правоту этого утверждения, а затем найти такое же количество доводов, опровергающих его.

УПРАЖНЕНИЕ: «Обратная сторона медали»

Участникам тренинга предлагается попробовать отказаться от привычных ярлыков, шаблонных точек зрения.

Все уверены в том, что обжечься утюгом - это плохо. Попробуйте найти в этом свои положительные стороны.

Представьте, что вы нашли на улице миллион долларов. Почему это плохо? Кто назовет больше вариантов?

УПРАЖНЕНИЕ: «Почемучки»

Попробуйте «помучить» и себя, и других, так называемыми, глупыми вопросами, например: «Куда можно прийти, если идти все время задом наперед?», «Зачем люди лысеют?», «Почему с неба не идут сладкие дожди?». Подключив воображение и чувство юмора, постарайтесь ответить на всевозможные «куда», «зачем», «почему».

УПРАЖНЕНИЕ: «Афоризмы»

Надо обдумать, высказанные ведущим, «афоризмы» (они взяты, что называется, «с потолка») и объяснить, почему они вполне правомочны: «Творчество подобно заточке ножа» или «Творчество - это лист дерева, упавший в реку». Постарайтесь дать как можно больше обоснований. Затем можно попробовать самому стать автором афоризмов. Закончите мысль: «Любовь - это...», «Счастье - это...», «Вражда - это...».

попробуйте выполнить другой вариант этого упражнения: придумайте свое продолжение афоризмов великих людей. Например: как бы вы закончили такую фразу: «Человечеству, чтобы стать счастливым, нужна единственная вещь - ... (- скамеечка, что бы сесть и подумать», - так сказал Сократ). А что скажете вы?

УПРАЖНЕНИЕ: «Метафоры»

Ведущий произносит: «Гаснут....», что может гаснуть? Звезды, окна , силы, глаза, свечи .... Все участники тренинга описывают те внутренние видения, которые возникли при произношении слова - «раздражителя». Приветствуется метафоричность мышления, оригинальные видения.

Что может «кипеть», «стучать», «разлетаться»?

УПРАЖНЕНИЕ: «Превращение»

Это упражнение придумано М.А. Чеховым. Он считал его очень эффективным для развития гибкости воображения (в кн. «Об искусстве актера», т. 2, -М.: Искусство, 1986., стр. 187)

Представьте себе какой-нибудь образ, рассмотрите его во всех деталях, а затем превратите его во что-то другое: молодой человек постепенно превращается в старого и наоборот; зимний пейзаж превращается в весенний, летний, осенний и снова в зимний; дворец превращается в бедную избу, лягушка в царевну и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ: «Японская поэзия»

Как известно, старинная классическая поэзия Японии создала искусство лирической миниатюры: танка (пятистишье) и хокку (трехстишье) - это маленькая повесть, овеянная романтизмом.

К примеру: «Прижавшись к моему плечу,

Среди снегов

Она стояла ночью...

Какою теплою

Было ее рука.» (Исакава Такубоку)

Немногими словами сказано так много, что ничего нельзя прибавить.

Попробуйте выразить какое-то пережитое вами событие в трех или пяти строках, наполнив их теми деятелями, мыслями, чувствами, самыми яркими выразительными впечатлениями, которые остались в вашей памяти. Постарайтесь передать слушателям ваши ощущения, но в кратком поэтическом «японском» стиле.

УПРАЖНЕНИЕ: «Интерпритация»

Для проведения этого упражнения потребуются подборка репродукций малоизвестных полотен великих мастеров живописи (портреты, жанровая живопись) и несколько листов плотной бумаги.

Педагог предлагает участникам тренинга внимательно рассмотреть какую-нибудь деталь картины (лицо, руки или предмет), прикрыв остальные ее части листами бумаги. Теперь пусть попробуют мысленно, с помощью воображения, «дорисовать» картину, восстановить ее сюжет, смысл, колорит, композицию, характеры героев и т.д. Затем можно сравнить ту историю, которая возникла, с первоисточником.

УПРАЖНЕНИЕ: «Теория в образах или «аллегория»».

Необходимо придумать наглядное, образное выражение того или иного теоретического термина, понятия. Например: как можно показать «сверхзадачу», «интерпретацию», «альтернативу» и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ: «Я - образ»

Прислушайтесь к себе, загляните в свой внутренний мир и постарайтесь описать самого себя с помощью того или иного образа.

Например: - если бы я был домом, то каким?

- если бы я был бы деревом, то каким?

- если бы я был временем года, то каким? и т.д.

Стоит попробовать реализовать образ в конкретном материале, т.е. сделать своими руками этот дом, дерево. Интересно, тот кто увидит вашу поделку, почувствует ли он ваше настроение, ваше мировосприятие?

Еще один вариант этого упражнения: отразите в рисунке-символе вашу жизнь в прошлом, настоящем, будущем?

УПРАЖНЕНИЕ: «Археологи»

Пусть каждый из участников тренинга возьмет какой-нибудь случайный (не свой!) предмет, скажем, платок, ключ, кольцо и т.д.

Представьте, что вы археолог и при раскопках нашли эту «старинную» вещь. Что она расскажет вам о своем хозяине, о тех бытовых, исторических реалиях, в которых он жил? Обращайте внимание на мельчайшие детали, подробности, обогатите ваши наблюдения вымыслом, воображением.

УПРАЖНЕНИЕ: «Наводчик»

Участники игры делятся на две команды. Одна команда прячет тайком от другой небольшой предмет в пределах аудитории. Та, другая, должна угадать место, где спрятан предмет. Чтобы облегчить себе поиски, она может попросить три подсказки, но вопросы и ответы должны быть ассоциативными.

Например: «На какое блюдо похоже то, место, где спрятан предмет?», «на какой вид транспорта похоже это место?», «С каким видом спорта это место ассоциируется?».

«Наводчики», те, кто прятал этот предмет, посовещавшись, должны дать ответ - ассоциацию, а поисковая команда - «расшифровать» подсказку.

УПРАЖНЕНИЕ: «Прибор будущего»

Каждому участнику игры дается название двух разнородных предметов: лампочка и карандаш, чайник и подушка и т.д. Попробуйте в своем воображении соединить эти два предмета таким образом, чтобы в результате получился некий фантастический прибор, который бы осчастливил человечество.

Например: на кончик карандаша прикрепляется маленькая лампочка с особыми (фантастика !) датчиками , который улавливает импульсы таланта . Если мысли , которые излагаются на бумаге , интересные , талантливые , то лампочка загорается. Так можно поддержать творческий настрой , избежать графоманства .

Другой вариант этого упражнения .

Кто-нибудь из участников тренинга выходит из аудитории , остальные составляют необычную конструкцию из стульев или других предметов -это и есть прибор будущего . Вернувшись в аудиторию , человек должен принять на себя роль изобретателя этого прибора . Он должен внимательно разглядеть его, оправдать для себя каждую часть конструкции и затем чётко , ясно и убедительно рассказать всем присутствующим как потенциальным покупателям прибора о его назначении и действии , ответить на любые их вопросы о «своём изобретении».

УПРАЖНЕНИЕ: «Робинзон Крузо»

На площадке раскладываются несколько случайно взятых предметов . По команде ведущего участники тренинга должны собрать как можно больше предметов . А теперь пусть представят себя Робинзонами, собравшими после кораблекрушения эти вещи . Подключив воображение , Робинзоны должны придумать, как их можно использовать в течение трудных долгих лет на необитаемом острове. Кто придумает больше вариантов, тот и победил, т.е. «выжил» на острове.

УПРАЖНЕНИЕ: «Следственный эксперимент»

Группа делится на несколько команд. Одна из них задумывает какое-нибудь событие (происшествие) и в соответствии с ним располагает на площадке несколько предметов (3-4). Остальные команды становятся «следственным бригадами». В их задачу входит выработать свою версию происшедшего, «восстановить» ход события и проиграть эту версию на площадке так, чтобы предметы оказались на тех же местах.

Предпочтение отдаётся самой оригинальной и , в то же время , логичной версии.

УПРАЖНЕНИЕ: «Перекрёстный допрос».

Это упражнение развивает реакцию , сообразительность, механизмы оправдания , технику словесной импровизации .

Один из участников тренинга становиться «подозреваемым» , а трое других - «следователями», ведущими перекрёстный допрос . Они должны «загнать в угол» подозреваемого своими быстрыми , неожиданными вопросами .Условие игры - всё , что они говорят , правда . Подозреваемому следует логично объяснить и оправдать все свои действия , которые он якобы совершил .

Примерный вариант «допроса» :

Следователь: Что вы делали вчера на стадионе ?

Подозреваемый : Болел за свою любимую команду .

Следователь : С каким счётом завершилась игра ?

Подозреваемый : 2 : 0 . Наши проиграли .

Следователь : А вот и нет . Счет игры был 2 : 1.

Подозреваемый : Я это знаю . Но я так расстроился из-за плохой игры , что ушёл раньше , когда счёт был 2: 0. Последний гол не спас положения .

Следователь: А как вы объясните , что многочисленные свидетели видели , как вы устроили драку в раздевалке футболистов ?

Подозреваемый : Им могло показаться , что я дрался , но на самом деле - я разнимал дерущихся . Я зашёл в раздевалку за автографом и увидел , как группа «фанатов» затеяла с игроками другой команды драку . Я вмешался , попробовал разнять их и , естественно , был втянут в общую свалку .

УПРАЖНЕНИЕ: «Сочинители».

Это шуточное упражнение направлено, в основном, на развитие чувства юмора. Но многие психологи считают, что остроумие свидетельствует о высоких ителектуальных, творческих способностях человека, поэтому не бойтесь включать в тренинг веселые игры и конкурсы.

Пусть участники тренинга попробуют сочинить:

Þ анонимку от лица отечественного кефира на импортный йогурт;

Þ 10 советов, как научиться храпеть во сне;

Þ отзыв на кинофильм «Сумерки из-за угла»;

Þ некролог разбившейся тарелке;

Þ инструкцию, регламентирующую поведение человека в берлоге медведя;

Þ письмо кумиру, которое мог бы написать «Запорожец» первой модели черному «Ягуару»;

Þ мемуары рекордсмена по продуванию макарон;

Þ тост, начинающийся со слов: «Наша Таня громко плачет...»;

Þ речь при открытии памятника первому воздухоплавателю - Винни Пуху;

Þ автобиографию Карлсона, который живет на крыше;

Þ прогноз погоды на планете Шурпумпель и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ: «Театр моды»

Проверьте в себе наличие таланта к дизайну одежды, прически, макияжа. Нарисуйте, а лучше сделайте своими руками, из любых материалов костюмы для сказочным персонажей. Представьте, как мог бы выглядеть...

* парадно-выходной костюм Бабы - Яги;

* спортивный костюм Кощея Бессмертного;

* корнавальный костюм Колобка;

* домашний костюм Змея Горыныча;

Придумайте авангардные молодежные модели под названием:

à «Атака левым флангом»;

à «мамонты не вымерли»;

à «Потухший костер»;

à «Дамская жалость» и т.д.

Попробуйте продемонстрировать эти модели на «подиуме».

УПРАЖНЕНИЕ: «Массовик - затейник»

Все участники тренинга становятся «массовиками - затейниками» и получают задание провести игру, которая раньше не существовала. Название игры сочиняется произвольно к примеру: «Три ку-ку», «Украденная драгоценность», «Дочки - матери - бабушки - пробабушки» и т.д. Время на размышление 2-3 минуты. Можно усложнить упражнение тем, что помимо названия определяется жанр игры: игра на смекалку для юных эрудитов, настольная игра для пенсионеров, азартная игра на деньги, спортивная веселая эстафета и т.д.

Литература

1 Алова А.Н. За рамками задачи: Новое исследование психологических возможностей и внутренних резервов личности. -М., 1986. - 211с.

2 афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. -М., 1997. - 112с.

3 Брушлинский А.В. психология мышления и проблемное обучение. -М., 1983 - с.

4 Гильманов С.А. Упражнения по развитию педагогической интуиции, - Тюмень: ТГУ, 1989. - 27с.

5 Косымжанов А.Х., Кельбуганов А.Ж. О культуре мышления. -М., 1981. - 406с.

6 Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. -Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД. 1998. - 102с.

7 Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. -М.: Просвещение, 1985. - 128с.

8 Петров В.А. Нулевой класс актера. -М.: Сов. Россия, 1985. - 80с.

9 Полуянов Ю. Воображение и способности. -М., 1982. - 283с.

10 Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интелекта, воли. -М., 1982. - 327с.

11 Станиславский К.С. Полное Собр. соч. в 9-ти т., -М., 1999. - 175с.

12 Сулимов М.В. Режиссер - профессия и личность. - М.: Искусство, 1991

13 чудновский В.Э. воспитание способностей и формирование личности. -М., 1986. - 198с.

14 Чехов М.А. Литературное наследие в 2-х томах, об искусстве актера. -М.: Искусство, 1986. - 559с.

12 Словарь «Эстетика». -М., 1989. - 447с.

13 Эльконин Д.Б. Психология игры. -М.: Владос., 1887. - 358с.

14 Афанасьев С.А. Талант - природные данные и приобретенные способности в Сб. Проблемы методики режиссерского творчества. -М.: 2000. - 193с.

Оглавление

Введение 3

Природа воображения и способности его развития 4

Словарь терминов 10

Тренинг 13

Литература 19

[1] К.С. Станиславский Собр. соч.: В 8 т. -М., 1954,ст.2, с. 95