Тест-опросник локализации контроля

(Модификация шкалы 1-Е Дж. Poттepa С. Р. Пантелеевым, В. В. Столиным)

Тест-опросник субъективной локализации контроля (СЛК) направлен на измерение локуса контроля как обобщенной генерализованной переменной.

Опросник содержит 32 пункта (26 – работающих и 6 – маскировочных), построенных по принципу вынужденного выбора одного из двух утверждений, и образует одномерную шкалу, дающую обобщенный показатель локуса контроля.

Инструкция.Выберите из каждой пары одно (и только одно) высказывание, с которым Вы больше согласны, и отметьте соответствующую ему букву на бланке ответов.

Текст опросника:

1. а) Издержки в воспитании детей часто связаны с излишней строгостью родителей.

б) В наше время неблагополучие детей в большей степени зависит оттого, что родители недостаточно строги с ними.

2. а) Многие несчастья в жизни людей объясняются невезением.

б) Людские невезения – результат их собственных ошибок.

3. а) Большинство недостатков в работе сферы обслуживания связаны с тем, что мы плохо с ними боремся.

б) В ближайшее время улучшить сферу бытового обслуживания почти невозможно.

4. а) К людям относятся так, как они того заслуживают.

б) К несчастью, достоинства человека часто остаются непризнанными, как бы он ни старался.

5. а) Спокойная жизнь студента при факультете зависит от его отношений с начальником курса.

б) У добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью.

6. а) Жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студентам, редко бывают обоснованными.

б) Большинство студентов не сознают, что их оценки, в основном, зависят от случайности.

7. а) Без везения никто не может преуспеть в жизни.

б) Если способный человек немногого добился, значит он не использовал свои возможности.

8. а) Как бы Вы ни старались, некоторым людям Вы все равно не понравитесь.

б) Люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими.

9. а) Наследственность играет главную роль в определении личности.

б) Человека определяет его жизненный опыт.

10. а) Из моего опыта следует, что если что-то должно произойти, то это произойдет.

б) Я убедился, что принять решение о выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай.

11. а) В жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятию, редко бывает несправедливая оценка.

б) Систематические занятия – излишняя трата сил, так как экзамен – это своеобразная лотерея.

12. а) Успех приносит усердная работа, он мало связан с везением.

б) Чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нужном месте.

13. а) Мнение студента будет учтено, если оно обосновано.

б) Студенты практически не оказывают влияния на решения деканата.

14. а) Что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить намеченное.

б) Планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая.

15. а) Есть определенные люди, в которых нет ничего хорошего.

б) Что-то хорошее есть в каждом.

16. а) Если принято верное решение, то достижение того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств.

б) Очень часто мы можем принять решение, гадая на монете.

17. а) Кто станет руководителем – часто зависит от того, кому повезет.

б) Нужны специальные способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно.

18. а) События в мире зависят от сил, которыми мы не можем управлять.

б) Принимая активное участие в политике и общественных делах, люди могут контролировать мировые события.

19. а) Если в общежитии скучно, значит студком «никуда не годится».

б) Сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих.

20. а) Большинство людей не сознают, до какой степени их жизнь определяется случаем.

б) Не существует реально такой вещи, как везение.

21. а) Человек иногда вправе допустить ошибку.

б) Обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки.

22. а) Трудно понять, почему мы нравимся некоторым людям.

б) Как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность.

23. а) Неприятности, которые с нами случаются, сбалансированы удачами.

б) Большинство несчастных судеб – результат отсутствия способностей, невежества и лени.

24. а) Аспирант – это в прошлом свободный трудолюбивый студент.

б) Чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи».

25. а) Иногда я не могу понять, на основании чего преподаватели выводят оценки.

б) Есть прямое соотношение между моим усердием и оценкой.

26. а) Хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам решит, что ему делать.

б) Хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждому.

27. а) Добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе будущие научные достижения.

б) Большинство великих научных открытий – результат непредсказуемого озарения.

28. а) Не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на события, которые со мной случаются.

б) Я почти не верю, что везение или удача играют важную роль в моей жизни.

29. а) Люди одиноки потому, что не стараются быть дружелюбными.

б) Не много пользы в том, чтобы стараться быть приятным людям: если ты им нравишься, то и так нравишься.

30. а) В высшей школе неоправданно много внимания уделяют физкультуре.

б) Занятия спортом – лучшее средство воспитания характера.

31. а) То, что со мной случается – это мои собственные действия и поступки.

б) Иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе.

32. а) Рядовому студенту трудно понять, на основании чего деканат выносит свои решения.

б) Чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры.

Ключ опросника:

Интернальные альтернативы: 2б, За, 4а, 5б, 6а, 7б, 8б, 10б, 11а, 12а, 13а, 14а, 16а, 17б, 18б, 19б, 20б, 22б, 23б, 24б, 25б, 27а, 28б, 29а, 31а, 32б.

Экстернальные альтернативы: 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8а, 10а, 11б, 12б, 13б, 14б, 16б, 17а, 18а, 19а, 20а, 22а, 23а, 24б, 25а, 27б, 28а, 29б, 31б, 32а.

Маскировочные пункты: 1, 9, 15, 21, 26, 30.

Показатель субъективной локализации контроля получается из опросника путем подсчета суммы выбранных испытуемым интегральных альтернатив.

Так как опросник содержит 26 пунктов, значения шкалы имеют 27 градаций (от 0 до 26). Значение 26 – соответствует максимально интервальному контролю, 0 – максимально экстернальному контролю. Распределение баллов нормализуется с помощью последующего перевода в стандартные единицы – стены.

Перевод «сырых» баллов в стены: