Креативная педагогика, развитая Карлом Орфом и Гунильд Кетман

РЕЗУЛЬТАТ

ВОПРОСЫ

(СМ. ВЕСТНИК № 14)

Тему этого номера подсказало письмо, опубликованное в Вестнике №5 (ноябрь 1996г.), автор которого делится с В. Жилиным своими «крамольными мыслями» – сомнениями в эффективности, результативности своей работы с детьми «по Орфу»:

«... занимаясь всем: и движением, и пением, и игрой на инструментах – мы разбрасываемся и явно уступаем, например, танцевальному кружку. Те выдрессируют детей – 1-2 танца в год – и на показ всегда «в форме». У меня пришли 2 девочки, 2 года занятий – они не помнят танцев, которые учили, они как были неритмичные, так, пожалуй, и сейчас. Одной 6 лет, другой почти 6. Значит, те приёмы, которые я использовала – неэффективные? Или, может, я мало обращала на них внимания? Так же и с пением. Если в мае они сольмизировали с ручными знаками почти чисто, то сейчас песенки поют «басом». Перед первым уроком нового набора (а записалось очень много – видно, слух по городу прошёл – даже из музыкальной школы пришли) у меня была просто паника – боязнь оказаться несостоятельной.

Я боюсь за существование своего кружка – слишком много недоброжелателей среди коллег, особенно в момент записи в кружки.»

Интересно было бы узнать, что думает об этом автор письма теперь, «10 лет спустя», а так же собрать Ваши, уважаемые читатели, размышления на эту непростую тему. И в самом деле – к какому результату мы с Вами стремимся в своей работе? Какого результата ждут от наших занятий ученики, их родители, наши коллеги? Удавалось ли Вам добиться «официального» признания полезности своего труда, или окружающие воспринимают Ваши занятия «по Орфу» как нечто несерьёзное? Доводилось ли Вам испытывать недоброжелательное отношение со стороны «серьёзно работающих» педагогов? Сказываются ли Ваши успехи, полученные Вами результаты, на уровне оплаты Вашего труда, или Вы получаете исключительно «моральное удовлетворение»?

ОТВЕТЫ

Автор этих строк – я!

Любовь Марамыгина (г. Курган)

Прочитав в «Вестнике» №14 за 2006-й год отрывок из моего давнего письма, не сразу сообразила, что автор этих строк - я! Десять лет назад было много неуверенности в себе. Я даже сделала эпиграфом к своей авторской программе такие слова: «Поверь в себя наперекор Вселенной и маловерным отпусти их грех». Хорошо помню, о каких девочках шла речь. Зря я паниковала. Недели через три после начала занятий они вспомнили все танцы, и сольмизация у них пошла довольно хорошо. Одна из них даже поступила в ДМШ и успешно её окончила. Что касается результативности? Одна из моих мам сказала: «Да, у наших детей из Орф-группы нет такой «отработанности», как у танцоров, но зато идёт внутренний рост, внутренний результат. А бабушка одной моей Орф-выпускницы говорила в защиту нашего кружка: «Дети начинают тоньше чувствовать, замечать то, что мы, взрослые, не слышим и не видим, они начинают интересоваться многими вещами, становятся любознательными». Мама-психолог рассказала, что её застенчивый Никита был единственным, кто отважился выйти к Деду Морозу прочитать стихи – после трех месяцев занятий в Орф-группе (ребёнку было пять лет). Вообще дети, занимавшиеся у меня в Орф-группе, хорошо учатся в ДМШ и музыкальных студиях города. Двое из них – лауреаты городских фестивалей. Алёша Ч. занимался в Орф-группе с 4 до 6 лет и еще три года – в ансамбле баянистов, пока бабушка не записала его в ДМШ по классу фортепиано. Сейчас он и его братик – постоянные участники городских концертов Детской филармонии. Алёша готовит программу для поступления в ЦМШ для одаренных детей (г. Москва), согласен жить в интернате. Его мама недавно пришла и сказала: «То, что Алеша увлёкся музыкой - Ваша заслуга». Такие признания греют душу, хочется жить и работать дальше. Я уже не боюсь конкуренции с танцорами и хоровиками. Даже «переманивание» моих детей другими педагогами (и такое бывает!) мне не страшно. Я знаю, что Орф-группы востребованы, что всегда, даже в середине года, найдутся заинтересованные родители, дедушки, бабушки, которые приведут ко мне детей. А то, что мой ансамбль баянистов (дети от 7 до 14 лет) стал лауреатом городских фестивалей, и на нас уже многие музыканты не смотрят свысока (как было раньше) – заслуга Орф-уроков. И то, что он на 70% состоит из выпускников Орф-группы (уже на втором году обучения увлеченно осваивавших баян) – тоже результат! Раньше – лет 15 назад – я с трудом делала набор в ансамбль, сейчас передо мной эта проблема не стоит. Ученики хотят (!) заниматься баяном. Хотя есть один 8-летний Егор, который заявляет, что его заставляет ходить мама – он лучше бы ходил в акробатику, - но выступать перед родителями он первый прибежал (у него дух противоречия – с рождения!). Родители довольны, что дети заняты делом, приносящим пользу не только сейчас, но и в будущем (хотя на материальные затраты идти не хотят – на поездку в Новосибирск на фестиваль гармонистов и баянистов я не могла собрать нужную сумму). Вот с коллегами сложнее. До сих пор многие считают, что я занимаюсь ерундой - и что «настоящее музыкальное воспитание» возможно лишь в музыкальной школе. Очень много было претензий по «дисциплине» на Орф-уроке. Концертмейстеры даже позволяли себе окриком останавливать ребят. Видимо, в первые годы у меня было мало опыта групповой работы, применять жёсткие методы я не хотела (и не хочу), а умение организовать деятельность детей в группе пришло не сразу.

Есть и немного «недоброжелателей» - скорее, людей, которые завидуют: ведь у меня интереснейшая работа, которую я очень люблю. Видимо, они от своей работы такой радости не испытывают, их греет лишь «официальное признание». Кстати, по поводу последнего – я никогда не была особенно избалована официальным признанием, но в этом году мне добавили три часа (по моей просьбе) на Орф-занятия с моими баянистами. Это уже признание полезности моей деятельности.

С тех пор как я познакомилась с Орф-подходом «вживую», а не по книжке, мне стало интересней жить. Это ли не результат!

С музыкой – «на ты»

Галина Хохрякова

(с. Амзя, Башкортостан)

Воспользовавшись своим правом редактора – назвать тему следующего номера, – и желая найти тему, интересную всем или многим, я, конечно же, не забыла и о себе. Часто приходится задумываться о том, к чему приведёт какое-либо моё действие (или бездействие) в роли педагога. Записанные в тетрадку ещё на первом посещённом мною семинаре В. Жилина слова: «другое понимание результата!» до сих пор живут во мне как очень важные для меня и моей работы. Действительно – другое! А какое? Результат не обязательно должен быть сиюминутным. Он не обязательно будет заметным и бесспорным для всех. Он может «всплыть» в какой-то совсем другой области, далёкой от музыки.

Моим первым «Орф-детям», с которыми я занималась пару лет до переезда из города в село, уже за двадцать. Многие из них после этого нигде музыке не учились, но до меня доходят вести, что с музыкой они и сейчас дружны, что занятия вспоминают тепло и благодарно, что помнят друг друга и меня... Один мальчик, например, окончил технический вуз, но «для души» продолжает играть на блок-флейте. Строго говоря, тогда не я учила его – мы учились вместе; просто я, в силу своего музыкантского опыта, быстрее... И что особенно греет мою душу – так это тёплые отношения, сложившиеся между детьми в ходе занятий. В них не было места конкуренции, зависти, критике, делению на «способных» и «неспособных», зато было сотдруничество, и все мы чувствовали уважение друг к другу.

Сейчас я уже давно работаю в сельской школе искусств и беру в свой класс преимущественно таких детей, учить которых, как я чувствую, будет непросто. Не потому что они – «бездарные» (ярлык, который наготове у многих, ненавистный мне эпитет – я НИКОГДА не произношу это слово по отношению к ребёнку). Мало ли что может мешать ученику учиться? Слабенькое здоровье (например, вечно заложенный нос или плохое зрение), неверие в свои силы (часто внушённое взрослыми, самыми близкими людьми), банальная незрелость (возраст «школьный» – вот и ведут родители в школу, а ему бы ещё набегаться-наиграться) и многое другое. И мне интересно выискивать способы – как помочь человеку вырастить (а то и вылечить) себя с помощью музыки. То есть, музыка – средство. Для меня – однозначно! Цель – ЧЕЛОВЕК. Результат – соответственно... Педагогов, родителей и даже детей, для которых всё обстоит наоборот, всегда хватало и хватает по сей день, по крайней мере в России. Их хватает И БЕЗ МЕНЯ. А вот меня явно уже не хватает на всех, кому нужна именно я... Востребованность предлагаемых мною занятий растёт.

Работа «по Орфу» – это, в моём понимании, не обязательно работа с группами. Ещё одно расхожее мнение, озвученное одним из членов аттестационной комиссии – «Орф – это же для детских садов, школ, ну, в крайнем случае для теоретиков в ДМШ... А фортепиано-то тут при чём?» Но вспомним -

Креативная педагогика, развитая Карлом Орфом и Гунильд Кетман.