Особенности программы по АФВ в школах интернатах VI вида.

Адаптивная физическая культура в системе

Воспитания и обучения детей с ДЦП.

Адаптивная физическая культура — это вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья, вклю­чая инвалида, и общества. Это деятельность и ее социально и индивиду­ально значимые результаты по созданию всесторонней готовности челове­ка с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, к жизни; оптимизации его состояния и развития в процессе комплексной реабилита­ции и социальной интеграции; это специфический процесс и результат че­ловеческой деятельности, а также средства и способы совершенствования и гармонизации всех сторон и свойств индивида с отклонениями в состоя­нии здоровья (физических, интеллектуальных, эмоционально-волевых, эстетических, этических и др.) с помощью физических упражнений, естественно-средовых и гигиенических факторов.

Исходя из потребностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, можно выделить следующие компоненты (виды) адап­тивной физической культуры: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, адаптивная физическая реабилитация.

Адаптивное физическое воспитание (образование) — компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности инди­вида с отклонениями в состоянии здоровья в его подготовке к жизни, бы­товой и трудовой деятельности; в формировании положительного и ак­тивного отношения к адаптивной физической культуре.

В процессе занятий адаптивным физическим воспитанием у людей с отклонениями в состоянии здоровья формируются комплекс специ­альных знаний, жизненно и профессионально необходимых сенсорно-перцептивных и двигательных умений и навыков; развиваются основ­ные физические и психические качества; повышаются функциональ­ные возможности различных органов и систем; развиваются, сохраня­ются и используются в новом качестве оставшиеся в наличии телесно-двигательные характеристики.

Основная цель адаптивного физического воспитания состоит в фор­мировании у занимающихся осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным дей­ствиям, преодолению необходимых для полноценного функциониро­вания субъекта физических нагрузок, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и в осуществлении здоро­вого образа жизни в соответствии с рекомендациями валеологии.

Физическое воспитание детей с ЦП можно разделить на 3 периода:

v доречевой и ранний возраст – от 0 до 3 лет;

v дошкольный возраст – от 3 до 7 лет;

v школьный возраст – старше 7 лет.

Первый период реализуется в центрах абилитации в детских поликлиниках и реабилитационных центрах.

Второй период реализуется в дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида, имеющих специализированные группы детей с ДЦП.

Третий период реализуется в специализированных школах.

Специальная школа-интернат является одним из основных этапов в системе реабилитации больных детей и подростков, а физическое воспитание является важной частью общей системы обучения, воспитания и лечения детей с центральными параличами.

Урок АФК

– основная форма организации ФВ в специальных коррекционных школах VI вида. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями наиболее адекватны индивидуальные, индивидуально-групповые и малогрупповые занятия.

Применяется общая схема построения занятия – водно-подготовительная, основная и заключительная части. Однако, соотношение этих частей по времени здесь может быть другим в зависимости от степени тяжести заболевания и задач, решаемых на данном уроке.

Коррекционные задачи: 1) нормализация произвольных движений в суставах верхних и нижних конечностей; 2) нормализация дыхательной функции; 3) формирование навыка правильной осанки и правильной установки стоп; 4) коррекция сенсорных расстройств; 5) коррекция координационных нарушений (мелкой моторики кисти, статического и динамического равновесия, ритмичности движений, ориентировки в пространстве); 6) тренировка мышечно-суставного чувства; 7) профилактика и коррекция контрактур; 8) активация психических процессов и познавательной деятельности.

Образовательные задачи: 1) развитие двигательных навыков; 2) развитие психических процессов и речи; 3) развитие познавательной деятельности; 4) профилактическая ориентация; 5) повышение мобильности как средства интеграции детей с ДЦП в общество здоровых людей.

Воспитательные задачи: 1) воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям ФК; 2) воспитание морально-волевых качеств; 3) воздействие формированию навыков культуры поведения; 4) привитие и закрепление гигиенических навыков (уход за телом, мытье рук после занятий, опрятность и аккуратность в одежде и т.п.); 5) обучение элементарным правилам самоконтроля.

Особенности программы по АФВ в школах интернатах VI вида.

К настоящему времени накоплен большой опыт по реабилитации детей с нарушениями функций ОДА, который свидетельствует о том, что для получения оптимальных результатов следует оптимально разнообразить двигательную активность больных детей, не ограничиваясь каким-либо одним методом, и стремиться приблизить ее к двигательной активности здоровых детей.

Исходя из этого, целью настоящей программы по АФВ для детей, страдающих ЦП, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной, трудовой деятельности, социальной адаптации к реальным условиям жизни и интеграция таких детей в общество.

В школах-интернатах осуществляется единый, целостный подход к личности ребенка со стороны педагогического и медицинского персонала. От педагогов требуются большой такт, знание индивидуальных особенностей детей, умение предугадать их возможные реакции на критические замечания. Важно суметь выработать у ребенка объективное отношение к своим возможностям.

Особенностью предлагаемой программы является приоритетное использование ФК как формы двигательной деятельности, которая позволяет наилучшим образом сформировать жизненно важные двигательные умения и навыки, обеспечить нормальное функционирование систем организма, активизировать состояние здоровья и работоспособности.

От ФК в обычных школах АФК отличается коррекционной направленностью программы. Основной целью ФВ детей с ЦП является развитие двигательных функций ребенка и коррекция их нарушений. В основу предлагаемых рекомендаций положены общие принципы, методы и средства спортивной тренировки, позволяющие в специально созданных или обычных условиях стимулировать потенциальные возможности больного ребенка. Программа по ФВ в спецшколах имеет свои особенности по сравнению с общеобразовательными школами.

Реализация программы предусматривает всестороннее медицинское и психолого-педагогическое обследование, а также определение уровня физической подготовленности и двигательных возможностей ребенка.

В программу включены следующие разделы:

1. Основы знаний.

2. ОРУ и коррегирующие упражнения.

3. Элементы гимнастики.

4. Элементы легкой атлетики.

5. Спортивные и подвижные игры.

6. Развитие двигательных качеств.

Особое внимание уделяется разделу “Общеразвивающие и коррегирующие упражнения”, что объясняется спецификой заболевания – наличие у детей стойких двигательных и психических расстройств. Реализация данного вида программного материала осуществляется на каждом уроке АФК в течение всего учебного года. Такой подход помогает непрерывно и последовательно осуществлять коррекцию имеющихся у детей дефектов, способствует формированию (созданию) у них “Школы движений”. Особое значение в этом разделе нами уделяется дыхательным упражнениям и упражнениям на развитие координационных способностей.

Такие разделы программы как элементы гимнастики и легкой атлетики необходимы для обучения детей прикладным навыкам. Обучение проводится в соответствии с возрастными особенностями и степенью тяжести поражений, используются только те виды упражнений, которые доступны больным ДЦП. Обучение прикладным навыкам, особенно в старшем возрасте, рассматриваются как средство социальной адаптации.

Помимо обучения прикладным навыкам широко используются игры малоподвижные, подвижные, игры с включением бега, прыжков, метания. Подготовка к спортивным играм (“Пионербол”) и спортивные игры (“Волейбол”) даются с облегченными условиями и изменением некоторых правил, с ограничением длительности, действий и размеров площадки.

На уроках используются индивидуальные подходы к детям с учетом их возраста, формы заболевания, индивидуальных особенностей и психического развития.

Работа учителя осуществляется в тесном контакте с врачом.