Возможности и проблемы интеграции дошкольников с нарушениями слуха

Механизм включения отдельных групп лиц в соц. Общество и признания прав человека на свободу деятельности.

Пути – сегригация отделения детей с нар в развитии в спец ДОУ спец.учреждения по профилю.- интеграции интегрированное обучения в общих педагогических процессах.

Формы интеграции- стихийная (вынуждения )- формальная(в массовом ДОУ ,но спец гр.)- социальное включения в общество- педагогическая в включения в общеобразовательный пространство

Модели интегративного обучения – временная участвует в праздниках некоторых занятиях – частичная 1-2 реб. На часть дня – комбинированная посещения гр.массовых – полная постоянная прибывания без помощи .

Условия интеграции в массовой ДОУ – высокий уровень общего речевого развития физическое развития состояние здоровье – готовность массового ДОУ отношения детей к ребенку – активное участие родителей – роль сурдолога .

Цель посещения массового детского сада автор видит в пребывании глухого ребенка в нормальной речевой среде, общении с говорящими детьми.

Нередко мотивом определения ребенка с нарушенным слухом в массовое дошкольное учреждение служит отдаленность специального дошкольного учреждения, нежелание пребывания ребенка в условиях интерната в течение пяти дней.

Задачи : формирования гуманистических чувств у нормально развивающихся детей, обучения жестовой речи нормально слышащих детей, привлечение к работе с ребенком сурдопереводчика, который помогает ему в восприятии и понимании материала уроков или занятий.

В задачи педагога входит помощь учителю, в классе которого могут находиться дети с разными нарушениями, в том числе и с недостатками слуха. Предполагается обеспечение ребенка слуховыми аппаратами, привлечение к работе родителей, адаптация программ, повышение уровня подготовки педагогов, создание позитивного климата в школе, консультирование ребенка специалистами и контроль за его развитием, создание служб медицинской, психологической и социальной поддержки.

Взаимосвязь и единство общеразвивающих и общих задач дошкольного образования детей с патологией слуха.

Осн цель доу: преодолен соц дезадаптац, социализац, интеграц. Направл раб: социальное развитие детей, обеспечение высокого уровня познавательной деятельности, формирование речи как средства общения и познания, личностное развитие дошкольников. Основной корр задачей является обеспечение всестороннего развития на основе коррекции имеющихся проблем. Общеразвивающая и коррекционная работа с дошкольниками, имеющими нарушения слуха, должна быть направлена на преодоление социальной недостаточности, социализацию ребенка. Общеразв задачи явл базовыми, основой для построения коррекционных. Общность осн-х закономерностей разв слышащ и дет с нар сл. Без реализац общеразв задач невозможно осущ-е коррекции. Общеразв з: должна обеспечиваться целостность психического развития, становление базиса личностной культуры, означающего возможности ориентирования ребенка в предметах, природе, явлениях общественной жизни, общечеловеческих ценностях, в явлениях собственной жизни и деятельности. обогащение общего развития. Задачи каждого раздела общеразв программы : физическое воспитание, игра, труд, изобразительная деятельность и конструирование, ознакомление с окружающим миром, развитие речи, развитие слухового восприятия и обучение произношению, формирование элементарных математических представлений, музыкальное воспитание. Коррекц зад: -вторичн откл: разв речи и общ; -РСВ и ОПроизнош; -РЗВ; -формир деят(познават, игр,труд) .

Решение коррекционных задач наряду с общеразвивающими должно обеспечить полноценное развитие дошкольника со сниженным слухом и стать основой его подготовки к школьному обучению.