Педагогиканы оҚыту Әдістемесі
«Білім берудегі инновациялық үдерістер» тақырыбының көкейкестілігі мыналармен анықталады: Олардың түрлерін ажырата алуы қажеттігі. Жаћанданудың аспектілері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Инновациялық үдерістер туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
«Дидактика» бөліміне кіретін тақырыптар:B) Оқытудың заңдары, заңдылықтары және принциптері.C) Оқыту нәтижесін бағалау және бақылау.
«Дидактика» тақырыптарына әдістемелік сипаттама:A) Білім беру мазмұны.B) Оқыту процесінің мәні.D) Оқыту заңдылықтары, принциптері.F) Оқыту әдістері.
«Жалпы білім беру мазмұны» тақырыбы бойынша семинар сабақта қарастырылатын сұрақтар:Оқу құралдары мен оқулықтар құрылымы, түрлері. Оқу бағдарламаларын құру тәсілдері. Білім беру мазмұнын сипаттау
«Жаһандану және Қазақстан Республикасының білім жүйесі» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары: Жаһандану феномені туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Жаһанданудың елдің білім беру жүйесіндегі орны туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. білім беру жүйесі туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
«Мектептану» бөліміне кіретін тақырыптар:A) Нарықтық экономика жағдайында мектеп директорының қызметі.F) Мектепішілік басқару және бақылау.
«Мектептегі оқытуды ұйымдастыру формалары» тақырыбын өтуде қарастырылатын мәселелер:Форма түсінігі. Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі. Оқытуды ұйымдастыру формаларының дидактикада дамуы
«Неліктен? деген сұрақты көбірек қолданыңдар, себебі оқушыларды себепті-салдарлы байланыстарды түсінуге ойлауға үйрету қажет – ол өз кезегінде дамыта оқытудың міндетті шарты» деген ережені мына принципке жатқызуға болады:Саналылық.Белсенділік.Жүйелілік.
«Оқыту заңдылықтары мен принциптері» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары: Оқыту заңдылықтары мен принциптері туралы жалпы түсінік беру. Оқыту заңдылықтары мен принциптерінің мәні туралы білімдер беру. Оқыту заңдылықтары мен принциптерін іске асыру механизмдері туралы білімдер қалыптастыру
«Оқыту заңдылықтары мен принциптері» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары: Оқыту заңдылықтары мен принциптері туралы жалпы түсінік беру. Оқыту заңдылықтары мен принциптерінің мәні туралы білімдер беру. Оқыту заңдылықтары мен принциптерін іске асыру механизмдері туралы білімдер қалыптастыру
«Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары:Білімді тексеру және бағалауды ұйымдастыру рәсімі туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Білімді тексерудің теориялық негіздері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Білімді бағалаудың теориялық негіздері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
«Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Білімді тексеру мен бағалаудың объективтілігіне әсер ететін факторлар. Тұлғалық қасиеттерді бағалау. Оқыту нәтижесін тексерудің әдістері мен формалары
«Оқыту технологиялары» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары:Оқыту технологияларының мәні, концептуалды ережелері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Оқыту технологияларының жіктемесі туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Басты технологиялық буындарға шолу жасау
«Оқытудың әдістері, тәсілдері және құралдары» тақырыбын өту барысында қарастырылатын сұрақтар: Оқыту әдістері,Оқыту құралдары. Оқыту тәсілдері
«Педагогика ғылым және өнер ретінде» тақырыбын оқытудың негізгі мақсаттары: Педагогикалық ғылымдар туралы білімдер жүйесін қалыптастыру Педагогиканы ғылым ретінде меңгеруге студенттердің қызығушылықтарын арттыру Педагогиканы өнер ретінде меңгеруге студенттердің қызығушылықтарын арттыру..
«Педагогика ғылым және өнер ретінде» тақырыбын өту барысында қарастырылатын мәселелер: Педагогиканың нысаны мен пәнін қарастыру Педагогиканың қызметі мен категориялық аппаратын қарастыру Педагогиканың құрылымы мен басқа ғылымдармен байланысын қарастыру
«Педагогикалыќ жүйелерді басќару» немесе мектептану білімі мынадай ғылымдар тоғысында ќарастырылады:Басќару теориясы. Басќару психологиясы. Менеджмент
«Педагогикалыќ жүйелерді басќарудың негізгі принциптері мен мәні» таќырыбын оќып-үйрену аясында ќарастырылатын негізгі сұраќтар:Басќару, мектепішілік басќару, басќару мәдениеті ұғымдарының мәні. Мемлекеттік, ќоғамдыќ басќарудың өзіндік ерекшеліктері. Мектеп педагогикалыќ жүйе және басќару нысаны ретінде.
«Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары:Әдіснама мәні, қызметі, деңгейлері туралы білімдер Педагогиканың философиялық негіздерімен таныстыру жүйесін қалыптастыру Педагогиканы зерттеу әдістемесімен таныстыру
«Педагогикалық мониторинг» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Мониторинг мәні. Мониторинг принциптері. Мониторинг қызметтері
«Педагогикалық мониторинг» тақырыбын өтуде қарастырылатын ұғымдар:Педагогикалық диагностика. Педагогикалық болжалдау. Педагогикалық диагностика әдістемесі
«Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын аяқтағаннан кейін студент білуі қажет:A) Оқытудың қазіргі заманғы технологияларын және оқу пәні ретінде педагогиканы құрастырудың ғылыми негіздерін.
«Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын аяқтағаннан кейін студент жүзеге асыра алуы қажет:C) Теориялық білімді педагогиканы оқыту тәжірибесінде жүзеге асыру.
«Педагогиканы оқыту әдістемесі» оқу пәнінің мақсаты:B) Оқу орындарында педагогиканы оқытудың жалпы теориялық және әдіснамалық мәселелерімен қаруландыру.
«Педагогиканы оқыту әдістемесі» пән ретінде зерттейді:Оқытудың мазмұны, формалары және әдістерінің бірлігі ретінде педагогиканы оқыту процесін.Оқу пәнінің әдістемесі – бұл:Жекелеген дидактика.
«Педагогиканы оқыту әдістемесінің» оқу пәні ретіндегі мақсаты:Педагогиканы оқытудың әдіснамалық мәселелерімен студенттерді қаруландыру. Педагогиканы оқытудың жалпытеориялық мәселелерімен студенттерді қаруландыру.. Педагогиканы оқытуда оқытушыларды педагогикалық құзыреттілікпен қаруландыру.
«Педагогиканың жалпы негіздері» бөлімінде қарастырылатын сұрақтар:E) Әдіснамалық және жалпытеориялық.H) Жалпығылыми.
«Педагогиканың жалпы негіздері» бөліміне кіретін тақырыптар:A) Педагогика әдіснамасы және педагогикалық зерттеу әдістеріE) Педагогика ғылым ретінде.
«Педагогиканың оқыту әдістемесінің оқу пәні ретіндегі мақсаты»: Педагогиканы оқытудың жалпы теориялық мәселелері мен студенттерді қаруландыру; Педагогиканы оқытуда оқытушыларды педагогикалық құзіреттілікпен қаруландыру; Педагогиканы оқытудың әдіснамалық мәселелерімен студенттерді қаруландыру;
«Сынып жетекшісінің жұмысы» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары»Сынып жетекшісі іс-әрекетінің мақсаты мен мазмұны туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Сынып жетекшісінің қызметі туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Сынып жетекшісі іс-әрекетінің құрылымы туралы білімдер жүйесін қалыптастыру.
«Сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушы туралы ұмытпа» деген дидактикалық ережені оқытудың мына принципіне жатқызуға болады:Балалардың жеке-дара ерекшеліктерін ескеру.Балалардың даралық ерекшеліктерін ескеру.Балалардың индивидуалдық ерекшелігін есепке алу.
«Тәрбие әдістерінің жүйесі» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары:Тәрбие әдістері туралы жалпы түсінік беру .Студенттерге тәрбие компоненттері арасындағы байланысты түсіндіру. Тәрбие әдістерін таңдау туралы білімдер беру
«Тәрбие әдістерінің жүйесі» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Тәрбие әдістерінің жіктелуі. Тәрбие әдістерінің мазмұндық сипаты. Тәрбие әдістерін таңдау критерийлері .
«Тәрбие теориясы» бөліміне кіретін тақырыптар:A) Ақыл-ой тәрбиесі.D) Адамгершілік тәрбиесі.
«Тәрбиелеуші орта және оның дамуы» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Тәрбиелеуші орта, тәрбие кеңістігі, әлеуметтік орта. Әлеуметтік бейімделу және персонизациялау. Ортаны педагогтандыру.
«Тәрбиені ұйымдастыру формалары» тақырыбы бойынша қарастырылатын сұрақтар:Тәрбие жұмысы формаларының мәні. Тәрбие формаларының көптүрлілігі. Тәрбиені ұйымдастыру формаларының критерийлері.
«Тәрбиенің мақсаты, міндеттері, мазмұны» тақырыбында көрсетілетін тәрбие бағыттары:Дене. Ақыл-ой. Адамгершілік
«Тәрбиенің теориялық негіздері» тақырыбын оқыту барысында қарастырылатын сұрақтар:Тәрбие тарихи-қоғамдық, педагогикалық және әлеуметтік құбылыс ретінде. Тәрбие мәні, қазіргі таңдағы тәрбиенің ерекшеліктері. Тәрбие үдерісінің негізгі заңдылықтары мен принциптері
«Тәрбиенің теориялық негіздері» тақырыбының орталық маңызды мәселелері:Тәрбиеленің мәні. Тәрбиелеуші кеңістік. Теориялық-тұжырымдық
«Тұлғаның қалыптасуы, тәрбиесі, әлеуметтенуі және дамуы» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары: Тұлғаны қалыптастыру туралы білімдер жүйесін қалыптастыру Тұлғаны әлеуметендіру туралы білімдер жүйесін қалыптастыру. Тұлғаны дамыту туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
Алгоритм деп:A) Құралдарды жариялау.B) Студенттердің балаларға білімді әрекет техникасы жалғасты кезекті хабарларды жариялайды.H) Сабақ басындағы пікірталас
Әдеби көздер негізінде оқыту әдістерінің жіктелуі: көрнекілік әдістер, сөздік әдістер
Әдіснама:Танымның ғылыми әдістері туралы ілім. Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі. Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс-тәсілдер жиынтығы.
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:Саралап оқыту. Саралап, деңгейлеп оқыту. Деңгейлеп оқыту.
Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:D)Перфокарта.E) Индивалды сұрау.F) Ауызша индивидуалды сұрау.
Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:D) Таңдап алу түрінде;F) Таңдап алу.G) Тест тапсырмаларын таңдап алу.
Бақылау тиімділігінің шарттары:Объективтілік,Сенімділік,Валидтілік.
Бақылау-бағалау әдістері:A) Емтихан.C) Ауызша сауал.D) Тестілеу.G) Жазбаша сауал.
Балаға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:Деңгейлік тапсырмалар. Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар. Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.
Басқару стильдері : авторитарлық
Белсенді оқыту ерекшеліктері:A) Танымдық белсенділіктерін дамыту.D) Дербес және ұжымдық жұмыстың үйлесімділігі.F) Интериоризация и экстериоризацияH) Тұлғаның кәсіби, дербес қасиеттерін дамыту.
Бихевиоризм теңестіріледі:Белгілі бір стимулдарды физиологиялық меңгеру үдерісі.Марапаттау және жазадау ретіндегі уақытылы қосымша күшСтимул, реакция, қосымша күш
Бұл әдіс кәсіби іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру үшін қолданылады:E) Жаттығу.
Білім алушылардың өзіндік әрекетінің деңгейлері:B) Репродуктивті.D) Шығармашылық.
Білім алушылардың тәжірибелік оқуына бағытталған оқытудың ұйымдастырушылық формалары:A) Лабораториялық және практикалық сабақтар.B) Оқу саяхаты.
Білім беру мазмұнын жетілдіруге әсер ететін факторлар: Ќоғам маќсаттары. Ќоғам ќажеттіліктері. Тұлға ќажеттіліктері.
Білім беру мазмұнының элементтері: білім мазмұны , құралдары;
Білім беру мазмұнының элементтері:Білім, білік, дағдылар, іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі. Іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі. Білім, дағды, іскерлік, іс-әрекет әдістері.
Білім беру парадигмаларыЭзотериялықжәне гуманистікТехнократиялық және академиялық.Антропологиялық және феномонологиялық.
Білім беру стандарты – бұл: бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті деңгейі және білім берудің мазмұны. Білім берудегі нормативті құжат.Білім беру ұйымдарының ұстанатын міндетті құжаты.
Білім беру технологиялары:Кредиттік. Қашықтан оқыту.Модульдік
Білім берудегі мінез-құлықтық (бихевиоризм) тұғырдың авторлары:Дж.Уотсон,И.П.Павлов,Б.Скинер
Білім берудің гуманистік парадигмасын дайындаумен кім айналысты:К.Роджерс,А.Маслоу, Ш.А.Амоношвили.
Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар – бұл ... Білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу бағдарламалары, оқулықтар Оқу жоспарлары, оқулық, типтік бағдарлама. Оқулықтар, білім берудің Мемлекттік стандарты
Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы, Игерілген білімнің дүние, мәдениет туралы ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі,Білімнің жүйелілік, бірізділік ұстанымына сәйкестігі
Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы. Дүние, мәдениет туралы түсініктің ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі. Дүние, мәдениет туралы түсініктің жүйелілік, бірізділік принципіне сәйкестігі.
Білім берудің мазмұнының элементтері:Блім, білік, дағдыла, Іс-әрекет, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі,Білім, білік, іскерлік
Білімді игеру үдерісінің бірінші кезеңінің құрылымына енеді:A) Нақтылы пайымдау.B) Түйсіну.C) Қабылдау.
Білімді игеру үдерісінің екінші кезеңінің құрылымына енеді:D) Түсіну.E) Ұғыну.F) Қарапайым ойлау.
Білімді игеру үдерісінің үшінші кезеңінің құрылымына енеді:B) Бекіту.D) Еске түсіру.H) Практикада қолдану.
Білімді меңгеру үрдісінің негізгі кезеңдерінің бірі: бекіту , қолдану;
Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:Мақсат, міндет, әдістер. Мазмұн, оқушы, оқытушы. Құралдар, нәтиже.
В.Т.Кабуш технологиясының мақсатты бағыты-Оқушылардың өзін-өзі жетілдіру қабілетін арттыру. Оқушылардың өзін-өзі тануын және қызығушылықтарын арттыру. Оқушылардың бойында ізгілікті қасиеттер қалыптастыру.
Ғылыми зерттеу жұмысының формалары:Ғылыми үйірме. Ғылыми конференциялар. Пән олимпиадалары.
Ғылыми мақала: зерттеушінің қарастырған мәселесі бойынша мақсат , қорытындыларының қысқаша түйінді баяндауы;
Ғылымның аспектілері: іс – әрекеттік , әлеуметтік – мәдени
Даму: Психикадағы организмдегі сандық және сапалық өзгерістер ;
Дарынды балаларды оқытуды ұйымдастыру.
Дәріс оқу барысында оқытушы ескеру керек: ым –ишараны , екпінді;
Дәріс оқу барысында оқытушы ескеруі керек: Екпінді. Сөйлеу ырғағын.Ым-ишараны.
Дәріс оқуды бастаған лектордың қателіктері:A) Баяндаудағы жалаңдық, ауыр және анық емес сөйлеу.C) Аудитория алдындағы қорқыныш.E) Тәкапарлық таныту.F) Кері байланыстың болмауы.
Дәріс тақырыбын құруда төмендегілерді ескеру қажет: Мақсат, жоспарды әрбір сұрағы үшін уақытты есептеу;
Дәріс түрлері Жұптық дәріс. ҚорытындыДуалды
Дәріс түрлері:Мәселелік дәріс. Кеңес беру дәрісі. Шолу дәрісі.
Дәріске қойылатын талаптар:Жоспар құру,нақты сұрақтың және жауаптың болуы. Теориялық өзекті мәселелерді анықтап алу, түсінікті тілмен жеткізу. Нақты дәлелдер мен мәліметтерді жеткілікті мөлшерде қолдану.
Дәрісті бағалау критериилері:A) Ғылымилық.H) Қол жетімділік.
Дәрісті баяндау әдістемесіАудиториямен байланыс орнату.Оптималды темп сақталады. Аудиторияның ахуалын қадағалау.
Дәрісті өткізуге қойылатын талаптар:A) Қазіргі таңдағы ғылымның дамуына материалдың сәйкес келуі.D) Түсінікті баяндау.F) Баяндауда көрнекілік қолдану, безендіру.H) Орындаудағы шешендік өнер.
Дәрістің вербалды құрамдас бөлігі Ауызекі сөйлеу Сөйлеу ырғағы. Екпін.
Дәрістің мазмұны қызықты болады, егер төмендегідей мәлімет дайын болса:Тыңдаушыларға жаңалық. Өмірмен байланыс болса. Тұлғалық және кәсіби мәні болса.
Дәрістің негізгі функцияларын ата:Ақпараттық, бағыттаушы, теориялықТүсіндіруші, қызықтырушы, дамытушы.Ақпараттық, теориялық, тәрбиелеушілік.
Дебаттарды ұйымдастыру ережелері: барлығы қатысады, әр адам тек бір рет сөз сөйлей алады, экспертттер аргументтерді бағалайды бірақ қатыспайды.
Демонстрация: оқушылардың шынайы құбылысты өзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап соған сай қорытынды жасау мен сипатталатын оқыту әдісі; оқушылар құбылысты жан – жақты қадағалап одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі;
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі. Білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады. Білім алушылардың деңгейі есепке алынады.
Дидактика аясында қарастырылатын ұғымдар: Оқыту үрдісі. Білім, білікі дағды. Оқу, сабақ беру
Дидактика категориялары:D) Білім беру мазмұны.F) Оқу.
Дидактика қарастыратын мәселелер: Сабақ – заманауи мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы. Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау. Педагогика ғылымының басқа ғылымдардың саласы ретіндегі орнын анықтау
Дидактика оқытудың педагогикалық теориясы ретінде» тақырыбын оқытудың негізгі мақсаттары: Студенттерге дидактика туралы жалпы түсінік беру, Дидактика мақсаты, нысаны, пәні, қызметі ұғым аппараты туралы түсінік беру. Дидактиканың дамуы туралы тарихи экскурс пен шолу жасау
Дидактиканың міндеттерінің бірі:Болашақ мамандарға қазіргі педагогика ғылымының теориялық негіздері мен оқыту процесін ұйымдастыру үшін қажетті біліктерді игеруге көмектесу. Қалай, неге, қайтіп оқытамын деген сұрақтарға жауап беру. Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдарымен таныстыру.
Дидактиканың негізгі ұғымдары: оқыту , сабақ беру;
Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту үдерісі.Білім беру мазмұны.Білім, білік, дағды.
Дидактиканың негізгі ұғымдарыОқыту.Үйрету.Сабақ беру.
Дискуссия әдісінің мақсаты: Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету, оқу ақпараттардың шынайлылығына сендіру; жаңа ғылыми білімдерді байыту;
Ежелгі грек оқымыстысы Сократ заманауи оқыту әдісінің негізін салған:C) Эвристикалық әңгіме.
Еріксіз зейіннің қозғаушы себепшісі болуы мүмкін:Адамның сол сәттегі ең күшті тітіркендіргіш әрекеті.Кез-келген басқа тітіргендіргіш.Жаңашылдық.
Ерікті зейіннің сипаттамасы:Зейіннің жоғарғы түрі,Саналы қойылған мақсаттың негізінде туындайды және қызмет етеді,Ерік күші арқылы туындайды
Жалпы білім беру мазмұны» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Білім беру, білім беру жүйесі, білім беру моделі ұғымдарының мәні. Педагогикалық құбылыстардың заңдылықтарын ашу, теория құру, технология жасау. Білім беру мазмұны, оны анықтау жолдары, тарихи сипаты. Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар.
Жалпы педагогика білімдері:Жалпы негіздері.Тәрбие теориясы. Дидактика
Жалпылау , білімді жүйелеу қайталау сабағының басты дидактикалық мақсаты: меңгерілген білімді бекіту; жаңа білімді бекіту , жүйелеу,біліді жүйелеу жалпылау
Жалпылау, білімді жүйелеу, қайталау сабағының басты дидактикалық мақсаты: Меңгерілген білімді бекіту. Теориялық білімді бекіту, жүйелеу. Білімді жүйелеу, жалпылау
Жоғарғы оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы:Дәріс. Семинар. Лабораториялық сабақ.
Жұмыс бағдарламасы мына негізде жасалады:Оќу жоспары.Типтік бағдарлама Мемлекеттік білім беру стандарты.
Зертханалық жұмыстарға негізгі талаптар: зертханалық жұмыс тақырыбының жұмыс оқу бағдарламаларына сәйкес келуі
Йена жоспары: жеке адамды сыйлауға балалардың еркіндігі мен дербестігін үйлесімді негізделетін жоспар; оқушы мұғалім ата – аналардың тығвз байланысына незіделген жоспар; оқу тәрбие үдерісіне тұлғалық бағытталуы мен оқушылардың ұжымдық іс – әрекетін үйлестіретін мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесі;
Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары:Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық. Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті. Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.
Колледждің оқу процесіндегі кеңес беру түрлері:A) Оқу пәні бойынша жүйелілік.F) Дипломдық жобалау бойынша.
Көрнекіліктің белгілі түрі:C) Кестелер.F) Диаграммалар.
Көрсетілген әдістердің арасынан оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Кітаппен жұмыс, баяндау.Әңгіме, әңгімелесу.Түсіндіру, дәріс.
Кредиттік жүйенің негізгі бағыттары:Білім алушыны өзіндік жұмыс жасауға бағыттау. Білімге деген сұранысын қамтамасыз ету. Білім алушылардың өзара бәсекелестігін тудыру.
Қазіргі заманғы педагогика функциялары: қалыптастырушы, болжаулық , ғылыми теориялық;
Лабораториялық сабақтар бөлінеді Лабораториялық жағдайда өткізілетін сабақтар. Техникалық құрал-жабдықтарды қолдану арқылы өткізілетін сабақтар. Күнделікті аудиторияда өткізілетін сабақтар.
Лабораториялық сабақтарда ұйымдастырылады Оқу демонстрациялары.Тәжірибелер. Эксперимент.
Маманның әрекет орнын аныќтайтын, білімге, кәсіби сапаны талап ететін мемлекеттік нормативтік ќұжат:Диплом.Біліктілік сипаты.Кәсіби біліктілік бойынша сертификат
Маманның әрекет орнын анықтайтын , білімге , кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат: Диплом
Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы:Мәселелік сұрақ. Ойлау әрекеті. Фасилитатор рөлі.
Мәселелік оқытудың мәні – ...Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою. Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау. Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу.
Мәселелік оқытудың мәні: қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу; алдын – ала тапсырма беріліп мәліметтер жинақтау;
Мәселелік оқытудың мәні:C) Білім алушылардың алдына оқу мәселесін қоюда.D) Білім алушылардың ізденушілік әрекеттерін ұйымдастыруда.
Мәтінді жалғастырып соңында: «Не болуы мүмкін?» – деген сұраққа жауап іздейтін оқытудың интерактивті әдісі:Жобалау әдісі. Болжау, жобалау әдістері. Болжау әдісі.
Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:Оқулықтар. Оқу бағдарламасы.Оқу жоспары.
Меңгеру процесінің негізгі этаптары:Қабылдау, түсіну, ұғыну, есте қалдыру, тәжірибеде қолдану.Бекіту, қолдану.Есте қалдыру, қолдану.
Моделденген оқыту әдісіне жатады:A) Педагогикалық жағдай.
Модуль – бұл:C) Ақпараттың аяқталған бөлімі.
Модульдік , рейтингтік бақылаудың арттықшылықтары: көп тақырыптарда тұратын қисындық жағынан аяқталған модульдер түрінде беріледі, білім алушылардың танымдық іс – әрекеттері рейтингтік баллдарының жүйесін пайдалану арқылы басқару мүмкіндігі
Модульдік оқыту қағидалары : кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету; оқу материалының толықтығы , әржақтылығы , кіріктірімділігі
Модульдік оқыту қағидалары: оқу материалының толықтығы, әр жақтылығы , кіріктілімділігі ; оқу материалын мақсатқа лайықтап іріктеу, мақсатқа сай блоктарға бөлу ; кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету;
Модульдік технологияның мақсаты: оқушыларды зерттеу әрекетіне бағыттау; оқушының өзіндік жұмыс жасауын жетілдіру; оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу;
Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:Оқытудың авторлық моделін жасау. Оқу-тәрбие үдерісіне инновациялық технологияларды қолдану. Жаңашыл әдістеме құрастыру, оқытуда белсенді әдістерді қолдану.
Мұғалімфункциялары:Ақпараттық, дамыту. Коммуникативтік, зерттеу. Ұйымдастыру, тәрбиелеу.
Ойлау дағдыларын дамыту тұжырымдамаларымен айналысатын ғалымдар:В.П.Беспалько; Б.Блюм;Р.Марцано
Ойын ториясын адам іс-әрекетінің ерекше түрі ретінде өңдегенД.Н.Узнадзе. А.А.Вербицкий. Э.Берн.
Ойын түрлері:Нақты жағдаяттар. Рөлдік ойындар. Іскерлік ойындар.
Ойынның қырлары: Дамытушылық іс-әрекет.Белсенді шығармашылық үдеріс. Бәсекелестік және жарысу.
Оќу жоспарыныѕ міндетті компоненті: Жалпы білім беру пәндері. Базалыќ пәндер. Кәсіптендіру пәндері.
Оқу әрекетін бақылау түрі :Қорытынды.Аралық.Мемлекеттік.
Оқу әрекетін педагогикалық бақылау қызметі:D) Тексеру.G) Әдістемелік.
Оқу әрекетін педагогикалық бақылауға қойылатын талаптар:A) Жүйелілік.B) Объективтілік.
Оқу әрекетін педагогикалық бақылауға қойылатын талаптар:B) Тиімділік.D) Жан-жақтылық.E) Экономикалық.G) Тактілік.
Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары:Топтық. Жеке. Жеке және топтық.
Оқу дискуссиясының ерекшелігі:Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп өз көзқарастарын дәлелдей алуда. Игерілген білімдері негізінде өз ойларын дәлдей алуы. Меңгерген білім негізінде қатысушылардың ортақ шешімге келуі.
Оқу жоспары: оқу жылынның ұзақтығын, демалыс және тоқсандардың ұзақтығын анықтайтын негізгі құжат. Оқу орнының сертификаты, оқу пәндерінің толық тізімі мен оқу пәндерін оқу жылдарына бөлу көрсетілген нормативтік құжат. Оқу жылдарына арналған әрбір пәнге және әрбір сыныпта пәнді оқуға бөлінген апталық сағат саны көрсетілген оқу құжаты
Оқу процесінде еңбекті ғылыми ұйымдастыру өзіне төмендегідей процестерді жатқызады:A) Анализ.B) Жоспарлау.G) Синтез.H) Даму.
Оқу процесіндегі дидактикалық мақсаты мен орынынына тәуелді дәріс типтері:B) Кіріспе.D) Ағымдық.
Оқу процесіндегі оқытушының әрекеттері:Жаңа педагогикалық білім туралы ақпараттандырады, түсіндіреді. Жаңа педагогикалық білімді түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді ұйымдастырады. Жаңа педагогикалық білім туралы ақпарат береді, педагогикадан оқу материалын бекітуді ұйымдастырады.
Оқу процесінің қозғаушы күштері болып табылады:Оқу мақсаты мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық.Оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық
Оқулықпен жұмыс жасау әдісі мақсатты түрде қолданылады:A) Сабақта алған білімдерін кеңейту және тереңдету.
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызметі:Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік.
Оқушылардың шығармашылық зерттеушілік дағдыларының дамуы орын алады: оқытудың инновациялық әдістерін қолдану барысында;
Оқыған материалды бекіту үшін қолданылатын тиімді әдістер: оқушылармен жұмыс , жаттығу , әңгімелесу;
Оқыту әдісін таңдау байланысты болып табылады:A) Меңгерілетін пәннің мазмұнына.F) Оқу пәнінің ерекшеліктеріне.
Оқыту әрекетін бақылау әдісі: Тест
Оқыту құралдары жіктеледі:Материалдық және идеалдық.Рухани, техникалық.Идеалдық, техникалық.
Оқыту нәтижесінде қалыптасады:B) Білім, іскерлік, дағды.D) Іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі,F) Тұлға қасиеттері.
Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл ... тән:Оқытушыға,Мұғалімге,Ұстазға.
Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан:Фронтальдық, топтық және дербес. Фронтальдық, топтық. Топтық және дербес.
Оқыту процесіндегі зейін түрлері:A) Ырықты.B) Ырықсыз.D) Ырықтыдан кейін.G) Тұрақты.
Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі:Оқыту процесі екі жақты процесс. Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процесс. Тез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс.
Оқыту тәсілі – бұл ...Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы. Оқытушының сабақты жүргізуі.
Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі:Студенттерді жаңа педагогикалық технологиялармен таныстыру. Дидактика туралы түсінік қалыптастыру. Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдары, түрі туралы түсінік беру
Оқыту түрі:Түсіндірмелі- иллюстративті. Бағдарламалап оқыту. Бағдарламалап оқыту
Оқыту ұстанымдары:Ғылымилық. Коммуникативтілік.Жүйелілік.
Оқыту үдерісіндегі бақылаудың түрлері:Аралық,Күнделікті,Қорытынды.
Оқыту үдерісіндегі бақылаудың түрлері:Аралық. Күнделікті. Қорытынды.
Оқыту үдерісіне бақылау жасау:Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру. Кері байланыс орнату. Әлсіз жақтары мен қателіктерін анықтау.
Оқыту үдерісіндегі зейін түрлері:Ерікті,Еріксіз ,Үйреншікті.
Оқыту үдерісіндегі технологиялармен жұмыс істеген авторлар:Э.Боно,С.М.Жақыпов,Н.Д.Хмель
Оқыту үдерісінің заңдылықтары: Оқыту үдерісіндегі педагогикалық құбылыстар арасындағы қайталанатын байланыстар. Оқыту үдерісіндегі педагогикалық құбылыстар арасындағы объективті байланыстар.
Оқыту үдерісінің сипаттамасы-Динамикалылығы. Екі жақты сипаты. Тұтастығы.
Оқытуды дараландыру – бұл ... Нашар оқитын оқушылар тобымен жеке оқу жұмысын ұйымдастыру. Оқушылардың дара ерекшеліктерін ескеру арқылы оқу процесін ұйымдастыру
Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес: Оқу, диплом , жазу
Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес-Оқу. Реферат жазу. Диплом жазу.
Оқытудыжекелендіру: Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру. Білім алушылардың жас ерекшелігін еспке ала отырып оқыту.Білім алушылардың дарындылығын есепке ала отырып оқыту.
Оқытудың белсенді әдістері:Ми арқылы шабуылға шығу.Автомобиль. Жобалау әдісі.
Оқытудың беріктік ұстанымына : теориялық білімді тәжірибеде пайдалану
Оқытудың дәстүрлі әдісі тұжырымдамасын құрастырды:Я.А.Коменский.А.Дистерверг.И.Песталоцци.
Оқытудың дәстүрлі түрі:Түсіндірмелі-иллюстративті Баяндау. Рөлдік ойын
Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні: оқушылардың белгілі бір бағдарлама пән бойынша білім беру; білім берудің бағдарламасына білім беру стандартына сай оқушыларды білімді меңгеру деңгейін анықтау; Оқушылардың пән бойынша меңгерген білім білік дағды деңгейлерін анықтау;
Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау. Оқушылардың пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау. Білім беру бағдарламасына, білім беру стандартына сай оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықтау.
Оқытудың негізгі сипаттары:A) Екіжақтылық.B) Қызметтің мазмұндық және іс-әрекеттік жағының бірлігі.G) Танымның ерекше үдерісі.
Оқытудың негізгі сипаттары:B) Қызметтің мазмұндық және іс-әрекеттік жағының бірлігі.E) Басқарушылық.F) Тұлғаның жан-жақты дамуына бағыттылық.
Оқытудың өнімділігі тәуелді: Оқушымен мұғалімнің іс – әрекетінің бірлігі; оқушылардың ойлау қабілеті мен ерекшелігіне;
Оқытудың практикалық операциялық әдістері: лабораториялық жұмыс , жаттығу
Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Әңгіме, түсіндіру, оқулықпен жұмыс. Баяндау, әңгіме, түсіндіру. Оқулықпен жұмыс, әңгіме, баяндау.
Оқытудың ұстанымдары: Бірізділік.Тарихилық Түсініктілік.
Отбасы тәрбиесінің мәселелерін қарастыруда назар аударылатын сұрақтар:Отбасы тұлғаны дамыту факторы ретінде. Қазіргі отбасылардың ерекшеліктері. Отбасының тәрбиелік әлеуеті.
Өз құрамына микропрактиканы қосатын сабақ:B) Семинар.C) Практикалық сабақ.G) Лабороториялық сабақ.
Өзіндік жұмыстың кезеңдері:Ізденушілік. Іс-әрекеттік. Бақылаушылық.
Өзіндік жұмыстың мақсаты:Өзіндік шығармашылық еңбекке дағдыландыру. Кәсіби мәселелерді шешуде инновациялық технологияларды қолдану. Өзінің білімін үздіксіз жетілдіру.
Өткізу тәсіліне тәуелді дәріс типтері:C) Мәселелік.D) Дәріс-әңгіме.
Өткізу тәсіліне тәуелді семинар түрлері:B) Семинар-әңгіме.F) Семинар-пікір-талас
Пәндік интеграция модельдері:B) Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру.C) Оқу пәндерін білім берудің бір саласы немесе бір пәннің негізінде блогқа біріктіру.E) Әр түрлі, бірақ тең дәрежедегі пәндер сәйкестігі негізінде топтастыру.
Пәндік интеграция модельдерінің мысалдары:A) Оқу үдерісінің вариативті бөлігі алыстатылған пәндері біріктірілетін интеграцияланған курстар құру.D) Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру.H) Өткен тақырып пен жаңа тақырыптың интеграциялануы.
Педагогика ғылымдар жүйесіне кіретін сала:Этнопедагогика. Экология. Пенетенциарлық педагогика.
Педагогика ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:Күнделікті. Тақырыптық. Қорытынды.
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні, педагогтың жеке тұлғасы мәселелерін зерттейді:Педагогика мамандығына кіріспе. Педагогикалық шеберлік.Педагогика.
Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай:Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі. Қоғам сұранысы. Қоғам дамуының инерттілігі.
Педагогика ғылымының зерттеу нысаны:Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі.Педагогикалық шынайы құбылыс. Біртұтас педагогикалық үдеріс.
Педагогика ғылымының объектісі:Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы. Педагогикалық үдеріс. Педагогикалық шынайы құбылыс.
Педагогика ғылымының пәні: Білім беру ұйымдарында мақсатты түрде ұйымдастырылатын тұтас үдеріс. Арнайы әлеуметтік институттарда мақсатты түрде ұйымдастырылатын біртұтас үдеріс. Оқу, тәрбие үдерісін жүзеге асыратын ұйымдардың тұтас үдерісі
Педагогика курсының мазмұны оқу пәні ретінде сипатталатын құжатB) Мемлекеттік міндетті білім беру стандарты.Оқу бағдарламаларының құрамына кіреді:. D) Оқу пәнінің мазмұны, тақырыптық жоспар, құрылымы.
Педагогика курсының мазмұны туралы кеңес беруде басты роль атқаратын өлшемдер:A) Білім алушылардың жас ерекшеліктері.B) Дайындық деңгейі.C) Білім алушыларды дайындау мақсаты.E) Оқу процесіндегі орны.
Педагогика курсының мазмұнын ќұрылымдау ұстанымдары:Тұтастылыќ. Модульдік. Интеграция.
Педагогика курсының мазмұнын құрастыру .... тәуелдіЖас ерекшелікке. Даярлық бағыты мен деңгейіне. Педагогикалық іс-әрекет сипатына.
Педагогика мазмұны көрсетіледі;Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында. Оќу жоспарларында. Типтік бағдарламаларда.
Педагогика мазмұнын ќалыптастыру тұжырымдамалары: Гуманистік. Іс-јрекеттік. Тұлғалыќ-бағдарлыќ.
Педагогика мазмұнын талдау критерийлері: Ќоғамның маќсаты мен ќажеттіліктерін тұтас бейнелеу. Педагогикалыќ мазмұнныѕ ғылыми және практикалыќ мәні. Педагогикалыќ білім беру мазмұнының кәсіптік талаптарға сәйкестігі.
Педагогика мазмұнын талдау критерийлері: Үздіксіз кәсіби білім беруге маќсатты нұсќау ќұру Педагогика мазмұнын ќұруда халыќаралыќ тәжірибені ескеру.. Педагогикалыќ мазмұнының білім беру мекемелерінің мүмкіндігіне сәйкестігі
Педагогика мына ғылымдармен ғылым аралық байланыста:Философиямен.Физиологиямен.Психологиямен.
Педагогикаға интерактвиті оқытуда оқытушының міндеті:B) Білім алушылардың ұсыныстарын тудыру үшін жағдай жасау.C) Танымдық әрекетін белсендіруге.
Педагогикаға оқыту процесінің аспектілері:A) Педагогикаға оқыту процесінің жалпылығы және маңыздылығы.D) Оқытуды белсендіру.E) Оқыту және кәсіби тәрбие.F) Педагогикаға оқыту процесіндегі жаттығу.
Педагогикаға оқытудың техникалық құралдары:B) Интерактивті тақта.
Педагогикада жаңа әдістерді қарастыру, бұл... жүзеге асыруҒылымның қазіргі заманға сай жетістіктерінің бейнесін. Педагогикалық тәжірибенің озық бейнесін. Жаңашылдықты.
Педагогикадағы оқыту принциптері – бұл ...:Оқыту мен тәрбие мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер, Оқу жұмысының мазмұнын педагогикалық үдерістің мақсаттарына сай ұйымдастыру формалары мен әдістерін бойынша анықтайтыннегізгі ережелер жиынтығы, Оқу-тәрбие мақсаттарын есепке алу және оқытудың мазмұнына сай ұйымдастырудағы ұстанымдар
Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасына жатады:Дәріс.Практикалық, семинар сабақтары.Студенттердің өзіндікжұмысы.
Педагогикалыќ білім берудің ќұрылымының дамуына ќойылатын талаптар: Жүйелілік. Тұтас ќабылдау. Үздіксіз.
Педагогикалыќ жїйелерді басќару бґлімініѕ міндеттері:Мектепті басќарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру. Мектепті басќарудың негізгі ќызметтері туралы мәліметтер беру. Мектепішілік баќылау және басќару туралы түсініктер беру.
Педагогикалық әдіснама құрамына кіреді:A) Педагогикалық зерттеу әдістері туралы ілім.F) Бастапқы, фундаментальды, жалпы ғылыми, педагогикалық ережелер.
Педагогикалық бақылау түрлері:C) Аралық.H) Қорытынды.
Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар: үздіксіз , тұтас қабылдау;
Педагогикалық ғылымдар жүйесіне енетін ғылымдар:Жалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы. Педагогика, педагогика тарихы, педагогиканы оқыту әдістемесі, әлеуметтік педагогика. Арнайы педагогика, педагогика тарихы, саластырмалы педагогика.
Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері: ұжымдық шығармашылық іс – әрекетті бақылауда тәрбиелеу теориясын түсіндіру; мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру; мектепті басқарудың мәні , принциптері туралы түсініктер беру;
Педагогикалық жүйелерді басқару немесе мектептану бөлімі ғалымдар тоғысында қарастырылады»: Менеджмент басқару психологиясы
Педагогикалық инновация дегеніміз:Педагогикадағы жаңа технологиялар. Оқу үдерісіндегі жаңашылдық. Оқу-тәрбие үдерісіне жаңа технологияларды қолдану.
Педагогикалық колледж оқытушысының міндеттері: B) Білім берудің жоғары деңгейін қамтамасыз ету.
Педагогикалық колледжде оқитындардың міндеттері:C) Пән бойынша теориялық және тәжірибелік дайындық.
Педагогикалық колледждегі оқу саяхатының түрлері:E) Ағымдық.F) Қорытынды.
Педагогикалық колледждегі педагогикалық іс-тәжірибенің міндеттері:A) Болашақ мамандыққа деген қызығушылығын қалыптастыру.G) Тәжірибелік әрекетте теориялық білімді қолдану.
Педагогикалық пәндердің интеграциясы – бұл:D) Жеке бөлімдердің байланыстылық жағдайына апаратын, бірлігі және байланысына апаратын процесс.
Педагогикалық пәндердің интеграциясының типтері:D) Пәнаралық.
Педагогикалық процесс компоненттері:A) Мақсат.D) Оқыту әдістері.E) Оқыту формалары.G) Міндеттер. .
Педагогикалық процесті зерттегендер:A) П.Ф.Каптерев.B) Н.Д.Хмель.D) Ю.К.Бабанский.H) С.Т.Каргин.
Педагогикалық процестің заңдылықтары: Педагогикалық құбылыстар арасындағы тұрақты байланыстар. Педагогикалық құбылыстар арасындағы қайталанатын байланыстар. Педагогикалық құбылыстар арасындағы объективті байланыстар
Педагогикалық процестің заңдылықтары:A) Мақсатқа бағыттылық.B) Екіжақты сипат.C) Оқушылардың белсенділігі.D) Жас ерекшеліктерін есепке алу.
Педагогикалық процестің мәні:A) Білім алушылар мен педагогтардың сабақта және сабақтан тыс іс-әрекеттерінің бірлігі.B) Тәрбиелік және оқытушылық іс-әрекетің бірлігі.F) Тұлға дамуы.H) Субъект-субъектілі қатынас.
Педагогикалық технология дегеніміз:D) Тұлғаны оқыту міндетін шешуді қамтамасыз ететін амалдардың, қадамдардың тізбектеле орындалатын жүйесін құрайтын педагогика ғылымының бағытыE) Тұлғаны тәрбиелеу міндетін шешуді қамтамасыз ететін амалдардың, қадамдардың тізбектеле орындалатын жүйесін құрайтын педагогика ғылымының бағыты қазіргі қоғамдық ойдың бағытыF) Тұлғаны дамыту міндеттерін шешуді қамтамасыз ететін амалдардың, қадамдардың тізбектеле орындалатын жүйесін құрайтын педагогика ғылымының бағыты Операциялар.
Педагогикалық технология дегеніміз:Тәжірибеде жүзеге асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы, педагогикалық жағдайларға сай қолданылатын әдіс, тәсілдер – оның құрамды бөлігі. Оқу-тәрбие үдерісінің құралдарының, әдіс-тәсілдерінің, жолдарының жиынтығын анықтайтын нұсқаулар жиынтығы.Оқу үдерісін жобалау, ұйымдастыру және жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекеттің тұтас үлгісі.
Педагогикалық үдерістің заңдылықтары: оқу тәрбие үдерісін басқару , педагогикалық үдерістің динамикасы
Педагогикалық үдерістің компоненттері: Мақсат, міндет. Форма, құрал, нәтиже. Мазмұн, әдіс.
Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштері:Педагогикалық үдерісте пайда болатын объективті және субъективті қарама-қайшылықтар. Іс-әркетте пайда болатын қарама-қайшылықтар.Үдеріс барысындағы қайшылықтар.
Педагогикалық үдерістің мәні:Білім алушылар мен педагогтардың оқу және оқудан тыс іс-әрекеттерінің бірлігі.Оқу және тәрбие іс-әрекетінің бірілігі. Тұлғаны дамыту.
Педагогикалық үдерістің өту жүйесі шартталады:Тәрбие үдерісімен. Оқыту үдерісімен. Даму үдерісімен.
Педагогикалық үдерістің функциялары: Білім беру. Тәрбиелеу.Дамыту.
Педагогикалық шеберлікті педагогикаық өнердің негізі ретінде қарастыру ;Дидактика оқытудың педагогикалық теориясы ретінде. Оқыту үдерісі тұтас жүйе ретінде. Оқытудың заңдылықтары мен принциптері
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға. Білімді,тәрбиелі жеке тұлға. Білімділік, тәрбиелілік.
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға.Білімді,тәрбиелі жеке тұлға. Білімділік, тәрбиелілік.
Педагогикалық іс-тәжірибе бойынша конференция түрлері:E) Нұсқаушылық.F) Қорытынды.
Педагогиканы ғылым пән ретінде: оқыту біртұтас педагогикалық процесс, тәрбие біртұтас педагогикалық процесс.
Педагогиканы оқыту әдістемесі бөлінеді: Жалпы және жеке. Жалпы бөлім және жеке бөлім.Жеке және жалпылама.
Педагогиканы оқыту әдістемесі бұл -...Педагогикадағы оқыту үдерісі туралы ғылым.Оқытудың мазмұны, формасы және әдістері бірлігінің теория және тәжірибенің синтез. Педагогиканың түрлеріне байланысты оқыту әдісі.
Педагогиканы оқыту әдістемесі ғылым ретінде кезеңдерден өтеді:A) Түсініктілік.B) Жасампаз.E) Жалпылау.F) Аналитикалық және прогностикалық.
Педагогиканы оқыту әдістемесі ғылым ретінде мынадай даму кезеңдерінен өтеді:Түсіндірушілік.Дамытушылық.Жалпылаушылық.
Педагогиканы оқыту әдістемесі пәні саласы болып саналады:B) Педагогикалық білімнің.
Педагогиканы оқыту әдістемесі пәнінің бөлімдері:B) Жекелеген және жалпы.D) Жалпы және жекелеген.G) Жалпы.H) Жекелеген.
Педагогиканы оқыту әдістемесі: педагогика ғылымындағы педагогикалық үдерісті басқару ; педагогикадағы оқыту үдерісі туралы ғылым; оқытудың мазмұны формасы және әдістері бірлігінің теориясы мен тәжірибелік синтезі;
Педагогиканы оқыту әдістемесі: Педагогика пәнін оқытуды үйретеді Теория мен тәжірибенің, оқытушы және оқытылатындардың іс-әрекеттін, педагогиканы оқыту барысын зерттейтін ғылым. Педагогиканы оқыту барысында оның мазмұнының, формаларының, әдістерінің бірлігі ретінде зерттейді
Педагогиканы оқыту әдістемесіне сәйкес, оқытуда не үшін белсендендіру тәсілдерін қолданамыз-Оқушылардың өзіндік жұмыс жасауын қалыптастыру үшін. білімге назар аударту үшін. Материалды неғұрлым терең оқып білу үшін.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің аймағына енеді:Білім беру үдерісін жобалау мен құрастыру.Педагогиканы оқытуда тәрбие үдерісін есепке алу.Аудиториядан тыс үдерісті құрастыру.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің міндеттері:A) Педагогика курсының тиімді мазмұнын өңдеу.B) Оқыту әдістерін жүйелеу және таңдау.C) Оқытуды ұйымдастыру формаларын жүйелеу және таңдау.H) Педагогикалық ғылымдарды оқытудың ғылыми негіздерін өңдеу.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні: Педагогиканы оқыту үдерісі
Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні:Педагогиканы оқыту үдерісі.Біртұтаспедагогикалықүдерістіұйымдастыру.Оқытуүдерісі.
Педагогиканы оқыту әдісі қарастырмайды:Пәнді қалай оңай меңгеруге болады. Пәнді қалай жеңіл үйренуге болады. Ата-аналармен қалай байланыстырамыз.
Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:A) Сыртқы.B) Оқу-танымдық.H) Дидактикалық.
Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:C) Жалпы.D) Жеке.F) Ішкі.
Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:D) Психологиялық.F) Оқу-танымдық.G) Ұйымдастырушылық.
Педагогиканы оқыту процесі жобалайды:A) Педагогиканы оқыту процесіндегі жалпыны және маңыздыны.D) Оқытуды белсендіру.E) Оқыту және кәсіби тәрбие.F) Педагогикаға оқыту процесіндегі жаттығу.