Незаконченные предложения;

Ситуация

Морозов Андрей, 16 лет. Подросток растет, на вид, в благополучной семье. Не смотря на то, что родители Андрея имеют постоянную работу и заработок, недопонимание и конфликты с родителями у мальчика случаются постоянно. Подросток имеет хорошее физическое состояние, занимается боксом. Данный вид спорта ему необходим, чтобы выплескивать негативные эмоции, день ото дня накапливающиеся в нем. Андрей имеет взрывной, порой неконтролируемый характер. У него часто бывают конфликты, помимо родителей, с друзьями, педагогами и соседями. Подросток малообщителен, замкнут. К родителям относится хорошо, хотя внешне это никак не проявляет, имеет несколько близких друзей. Отношение преподавательского состава школы к Андрею – негативное.

Этапы маршрута индивидуального сопровождения подростка в учреждении (маршрут рассчитан на один учебный год):

Первый этап – постановка проблемы.

Цель – проведение диагностического исследования с целью определения психолого-педагогического статуса подростка.

Задача деятельности различных специалистов (таких как психолог, социальный педагог, социальный работник, специалист по воспитательной работе) на данном этапе определить (выявить) состояние психолого-педагогического статуса ребенка с точки зрения наличия (отсутствия) определенных проблем в обучении, развитии.

Для реализации цели был подобран пакет диагностических методик:

1. Определение уровня развития – Векслер, ШТУР;

2. Определение мотивации;

3. Тест Филлипса, методика Дембо – Рубинштейна, проективные методики (рисунок школы);

4. Диагностика семейного воспитания (опросник Столина, АСВ);

5. Изучение межличностных отношений в классе (социометрия, референтометрия);

6. Внутриличностные конфликты (ПДО, проективные методики);

7. Тест для родителей (тест родительского отношения).

На выявление замкнутости, необщительности:

1. Проективные методики;

2. Опросник Леонгарда;

3. Опросник Шмишека;

4. 16 – факторный тест Кеттела;

5. Опросник Юнга

6. Опросник дезадаптивных черт характера

На выявление агрессивности:

1. проективные методики ( несуществующее животное, ДДЧ);

2. тест агрессивности (опросник Л.Г. Почебут);

3. тест фрустрации Розенцвейга;

4. тест руки Вагнера;

незаконченные предложения;

6. тест Басса – Дарки.

Второй этап. Уточнение проблемы.

Егозадача – уточнить суть проблемы, возникшей у ребенка, найти ее скрытые причины. Уточнение проблемы чаще всего начинается с проведения углубленной психодиагностики совместно с психологом. На данном этапе предполагается сбор дополнительной информации от педагогов, классного руководителя, родителей, необходимой для уточнения психологического диагноза.
Социальный педагог изучает индивидуальные особенности ребенка и выявляет его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяет их причины, отслеживает истоки возникновения конфликтных ситуаций.

Однако уточнить проблему и найти ее причину далеко не всегда можно силами лишь социального педагога. Истоки трудностей обучения, общения, психического самочувствия могут находиться в других сферах его жизнедеятельности, быть связанными с педагогическими, медицинскими, социальными факторами. В связи с этим уточнение проблемы предполагает решение такой принципиально важной для сопровождения задачи, как «сборка» целостного школьного статуса ребенка, обобщение и синтезирование информации, которой владеют другие взрослые – участники сопровождения. Прежде всего - педагоги, школьные медики, социальные работники.

Формой организации такой обобщающей работы может стать психолого-педагогический консилиум. В ходе совместного обсуждения данных о педагогических, психологических и медицинских особенностях школьного статуса ребенка на консилиуме социальный педагог получает уникальную возможность увидеть ребенка как целостную личность, учесть большую часть факторов, влияющих на его обучение и развитие.

Для реализации цели следует провести:

• беседу с учителями и с классным руководителем;

• беседу с родителями;

• беседу с близкими друзьями;

• беседу с одноклассниками;

• изучение особенностей развития;

• изучение данных об успеваемости подростка, анализ учебных проблем;

• изучение особенностей классного коллектива (социометрическое исследование, наблюдение, беседы с учителями и классным руководителем, анализ карты сопровождения класса);

• анкетирование родителей (анкета «Особенности семейного воспитания»).

Четвертый этап. Анализ результатов.

Маршрут индивидуального сопровождения Андрея рассчитан на один учебный год, по истечении которого проводится повторная диагностика социально-педагогического развития подростка, даются рекомендации учителям, родителям по работе с ребенком, намечаются дальнейшие пути взаимодействия.