Тренинговая программа коррекции эмоциональных нарушений личности подростка

Цель: обучение социально приемлемым спо­собам удовлетворения собственных потребностей и взаимо­действия с окружающими.

Задачи: отражение негативных эмоций и обучение приемам регулирования сво­его эмоционального состояния; формирование позитивной моральной позиции, жизненных перспектив; обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самокон­троля и сдерживания негативных импульсов.

Упражнение 1

Цель: актуализация «Я-состояний» в прошлом, настоящем и будущем, активизация самосознания.

Процедура: группа делится на тройки или четверки и рас­саживается в кружки. Расстояние между микрогруппами дол­жно быть не менее 1,5–2 метров. Участникам дается инст­рукция: в группе выбирается тот, кто будет начинать упраж­нение. В кругу необходимо последовательно обмениваться предложениями. Начинать фразу нужно с определенных слов, которые ниже будут названы. Упражнение состоит из трех серий.

Серия 1. Раньше я...

Серия 2. На самом деле я...

Серия 3. Скоро я...

Необходимое время: 5–10 минут на каждую серию.

Роль руководителя состоит в слежении за тем, чтобы пред­ложение начиналось именно с фиксированной фразы, сти­муляции работы в микрогруппах (словами: «не думайте над окончанием фразы, говорите первое, что придет в голову», «если затрудняетесь что-то сказать быстро, сразу передавай­те ход по кругу следующему игроку»), активизации работы в группах, если она застопорилась или участники «свалились» на обсуждение посторонних тем.

После прохождения трех серий группа образует общий круг и обсуждает: что не понравилось, что понравилось в этом уп­ражнении; что трудно было сделать, что легко; в какой серии испытывают наибольшие затруднения; расскажите, что чув­ствовали, о чем думали во время выполнения упражнения.

Упражнение 2

Цель: актуализация «Я-мотиваций», усиление диагостических процессов мотивации, активизации процессов волевой регуляции.

Процедура: та же, что и в упражнении 1.

Серия 1. Я никогда...

Серия 2. Я хочу, но, наверное, не смогу...

Серия 3. Если действительно захочу, то...

Необходимое время: 5–10 минут на каждую серию. Процедура и направленность обсуждения схожи с преды­дущим упражнением.

Упражнение 3

Цель: ознакомление с эмоциями, вербальное и невербаль­ное общение с чувствами, отражение негативного опыта.

Материалы: заранее заготовленные карточки с названием чувств. Это могут быть радость, огорчение, обида, вдохнове­ние, страх, удовольствие, гнев, стыд, восхищение, благодар­ность, удивление, злость, отвращение, облегчение, нетерпе­ние, испуг, смущение, печаль.

Процедура: вам будут розданы карточки с названиями чувств. Ознакомьтесь с ними, но не показывайте окружаю­щим. Вот этот стул будет постаментом, каждому из вас необ­ходимо будет взобраться на него и изобразить «памятник» тому чувству, которое написано у вас на карточке.

Задача группы – отгадать, «памятник» какому чувству они видят. «Памятник» «разрушается» только по команде трене­ра (здесь нужно стремиться, чтобы высказался каждый член группы). После завершения этой части группа рассаживается вкруг.

Объясните, как вы понимаете слова, указанные у вас на карточках. Попытайтесь описать, что значат эти качества, в каких жизненных ситуациях они могут возникать.

Вспомните какие-нибудь ситуации из вашей жизни, когда у вас возникали эти чувства. Расскажите об этом.

При обсуждении эмоционального опыта желательно до­биться получения информации от каждого участника уп­ражнения. Вместе с тем, если чей-нибудь рассказ о собственных чувствах вызвал отклик и желание рассказать о своей жизненной ситуации, которой возникло это же чувство, у дру­гих членов группы – не следует этому мешать. Чем больше актуализируется чувств и жизненных ситуаций, связанных с ними, тем лучше.

Необходимое время: 1–1,5 часа.

Упражнение 4

Цель: осознание и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения. Научение распознаванию направленности собственных агрессивных импульсов.

Процедура: каждому человеку от природы дана агрессив­ная энергия. Однако разные люди используют ее по-разному. Одни – чтобы созидать, и тогда агрессивную энергию можно назвать конструктивной. Другие – чтобы уничтожать или раз­рушать, и тогда их агрессия – деструктивна. Конструктивная агрессия – это активность, стремление к достижениям, за­щита себя и других, завоевание свободы и независимости, защита собственного достоинства. Деструктивная агрессия – это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба, придирчивость, сварливость, гнев, раздражение, уп­рямство, самообвинение. Поэтому чтобы понимать, что с нами происходит, очень важно распознавать свои агрессив­ные импульсы, управлять ими и направлять в желаемое рус­ло, не причиняя вреда окружающим.

Проанализируйте собственное поведение и постарайтесь ответить на вопросы:

· В какой форме (деструктивной или конструктивной) чаще всего проявляется ваша агрессивная энергия?

· Подумайте, каким способом, как вы справляетесь со своей агрессивной энергией: даете ей ход или, наоборот, стараетесь сдерживать?

· Как вы относитесь к собственной агрессивной энергии: боитесь ее, наслаждаетесь ею, получаете от нее удовольствие?

· Какие ваши привычные способы разрядки этой энергии?

· В процессе выполнения упражнения необходимо предо­ставить возможность высказаться каждому участнику груп­пы, не ограничивая его во времени и не сужая тематику его рассказа.

Необходимое время: 1–2 часа.

Упражнение 5

Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гне­ва и агрессивности, отражения негативных эмоций.

Процедура: послушайте притчу: «Жила-была невероятно свирепая, ядовитая и злобная Змея. Однажды она повстреча­ла мудреца и, поразившись его доброте. Утратила свою злобу. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и Змея решила жить простодушно, не нанося ущерба кому-либо. Но как только люди узнали про то, что Змея не опасна, они стали бросать в нее камни, таскать ее за хвост и издеваться. Это были тяжелые для Змеи времена. Мудрец увидел, что происходит, и, выслушав жалобы Змеи, сказал: «Дорогая, я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не го­ворил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их».

Мораль: нет ничего страшного в том, чтобы шипеть на не­хорошего человека или врага, показывая, что вы можете по­стоять за себя и знаете, как противостоять злу. Только вы дол­жны быть осторожны и не пускать яд в кровь врага. Можно научиться противостоять злу, не причиняя зло в ответ.

В процессе нашей работы вы познакомитесь с различны­ми «безвредными» способами разрядки собственного гнева и агрессивности.

Сядьте поудобней, расслабьтесь, глубоко вдохните 3–4 раза и закройте глаза. Представьте, что вы попали на небольшую выставку. На ней выставлены фотографии людей, на которых вы разгневаны, которые вызывают у вас злость, которые вас обидели или поступили с вами несправедливо. Походите по этой выставке, постарайтесь рассмотреть эти портреты. Вы­берите любой из них и остановитесь возле него. Постарай­тесь вспомнить какую-нибудь конфликтную ситуацию, свя­занную с этим человеком. Постарайтесь мысленно представить себя в этой ситуации.

Представьте, что выражаете свои чувства человеку, на ко­торого разгневаны. Не сдерживайте свои чувства, не стесняй­тесь в выражениях, говорите ему все, что хотите. Представьте, что вы делаете этому человеку все, к чему по­буждают ваши чувства. Не сдерживайте свои действия, де­лайте все, что вам хочется сделать этому человеку.

Если вы закончили упражнение, дайте знак – кивните го­ловой. 3–4 раза вдохните и откройте глаза.

Поделитесь с группой своим опытом. Что легко, что труд­но было делать в этом упражнении? Что понравилось, что не понравилось? Кто из окружающих вошел в вашу галерею? На ком вы остановились? Какую ситуацию вы представили? Рас­скажите о ней. Как менялось ваше состояние в процессе уп­ражнения? Чем отличаются чувства в начале и в конце уп­ражнения?

Необходимое время: 1 час.

Упражнение 6

Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гне­ва и агрессивности, регулирования негативных эмоций.

Процедура: сядьте поудобнее. Расслабьтесь, глубоко вдох­ните 3–4 раза и закройте глаза. Зачитывается инструкция уп­ражнения 5 о небольшой выставке.

Представьте себя говорящим с этим человеком.

Представьте этого человека: он делает то, что вас злит. А теперь представьте, что в ходе разговора он уменьшается в росте, голос его становится все слабее и слабее. Все неуве­реннее. Уменьшайте его в росте до тех пор, пока он не пока­жется вам менее значительным и величественным. А теперь понаблюдайте за вашим разговором как бы со стороны. Ка­ким вы видите себя? Как вам видится ситуация?

Если вы закончили упражнение, дайте знак головой, 3–4 раза глубоко вздохните и откройте глаза.

Поделитесь с группой своим опытом. Что легко, что труд­но было сделать в этом упражнении? Что понравилось, что не понравилось? На ком из галереи вы остановились в этот раз? Какую ситуацию вы представили? Расскажите о ней. Как менялось ваше состояние в процессе упражнения?

Упражнение 7

Цель: изучение мотивов собственного агрессивного пове­дения, выражение негативных эмоций через вербализацию чувств.

Процедура: Каждый из вас часто видит последствия своей агрессии, но не всегда понимает ее мотивы, т. е. не может объяснить причины, ее вызвавшие. Наши истинные мотивы или намерения часто скрываются от нас. Когда вы найдете причину вашей агрессии, определите цель, которой она слу­жит, вы, наконец, научитесь понимать ее природу. Сейчас мы попытаемся разобраться в этой проблеме.

Разбейтесь на пары и сядьте друг напротив друга. Попытайтесь мысленно вернуться к галерее негативных образов. Вы можете обращаться к любому персонажу. Опреде­лите, что не нравится в этом человеке, и проговорите это вслух вашему партнеру напротив, будто он и есть тот самый человек.

Итак, перед вами человек, который вас раздражает, на ко­торого вы злы и обижены. Начинайте фразу со слов «В этом человеке мне не нравится...» и заканчивайте на свое усмотре­ние, словами «и потому я злюсь на него», «и потому мне хо­чется обругать его», «и потому мне хочется ударить его» и т. д. После того как произнесете фразу, передайте слово партнеру, затем он вам, и так произносим фразы поочередно. После завершения упражнения обсуждаются трудности в его выполнении: каким персонажам труднее всего было вы­ражать свои чувства, легко ли было найти то, что вызывает гнев и агрессию. Затем группа делится чувствами, возникши­ми в процессе упражнения.

Необходимое время: 20–30 минут.

Упражнение 8

Цель: расширение информации о членах группы, форми­рование групповой сплоченности. Материалы: коробок спичек.

Процедура: группа, включая тренера, рассаживается в тес­ный крут. Тренер зажигает спичку и передает ее по кругу. Тому, у кого в руках спичка погаснет, члены группы задают любые 3 интересующие их вопроса. Ответивший на вопросы снова за­жигает спичку и передает ее по кругу. После окончания уп­ражнения обсуждаются чувства и мысли членов группы.

Необходимое время: 15–30 минут.

Упражнение 9

Цель: стимуляция изучения самого себя, способствование поведенческим изменениям, формирование способности от­стаивать собственную точку зрения (через выражение проте­ста и возражения собеседнику).

Процедура: члены группы стоят. Стулья расставляются вдоль противоположных стен. Тренер зачитывает инструкцию.

Сейчас вам будут зачитаны мнения людей по поводу различ­ных жизненных проблем. Те, кто согласен с этим мнением, сядьте на стулья у правой стены, те, кто не согласен, – у левой стены. В центре не должно остаться ни одного человека. Вы должны принять однозначное решение: «согласен – не со­гласен». Далее зачитывается одно из следующих мнений:

– все недобрые поступки не остаются безнаказанными;

– людям, которые лгут, трудно смотреть в глаза других;

– любого преступника можно освободить благодаря лов­кой защите адвоката;

– каждый человек должен следовать чувству ответственности;

– соблюдение законов является обязательным для всех;

– если установленное правило не нравится, то его можно нарушить;

– родителям можно простить все;

– люди должны уважать права друг друга;

– человека, который обманул, обязательно будет мучить совесть.

После того как зачитываются суждения и участники раз­делились на группы. Начинается обсуждение. Тренер обра­щается к одной группе и просит каждого из ее членов обосно­вать свой выбор: «Объясните, пожалуйста, почему вы согла­сились именно с этой точкой зрения?». Во время высказыва­ний членов одной микрогруппы тренер должен находиться в нейтральной позиции, т. е. занимать место с краю между груп­пами и следить за тем, чтобы участники, имеющие противо­положные мнения, не мешали говорить визави. Затем предо­ставляется слово членам второй микрогруппы. Потом снова первой: «Что вы можете возразить на аргументы своих оппо­нентов?». И так продолжается до тех пор, пока четко не про­яснится позиция членов обеих группировок.

В процессе обсуждения возможно изменение точек зрения кого-то из участников. Поэтому в конце обсуждения необхо­димо предоставить возможность тем, кто этого желает, пе­рейти в противоположную группу.

В случае если вся группа заняла одну позицию, все равно нужно попросить каждого из участников обосновать свое ре­шение, и лишь затем переходить к оглашению следующего суждения из списка.

Следует отметить, что на одном занятии можно использо­вать не весь список, а лишь 3–4 суждения. После выполнения упражнения проводится общее обсуж­дение по стандартной процедуре.

Необходимое время: 30–40 минут.

Упражнение 10

Цель: прояснение внутренней позиции, формирование навыков высказывания собственного мнения и принятия об­ратных связей, стимуляция поведенческих изменений.

Процедура: члены группы стоят. Стулья расставляются вдоль противоположных стен. Тренер знакомит участников с инструкцией.

Вы знаете, что многовековой опыт людей сосредоточен в различных пословицах и поговорках. Сейчас вам будут зачита­ны некоторые из них.

Те, кто согласен с их содержанием, сядь­те на стулья у правой стены, те, кто не согласен, – у левой. В центре не должно оставаться ни одного человека. Вы должны принять однозначное решение: «согласен – не согласен». Да­лее зачитывается одна из нижеследующих пословиц:

– нет такого человека, чтобы век без греха;

– всякая неправда – грех;

– от судьбы не уйдешь;

– риск – благородное дело;

– денег наживешь – без нужды проживешь;

– когда деньги говорят – тогда правда молчит;

– и с умом воровать – беды не избежать;

– раз украл – навек вором стал;

– кто сильнее, то и правее;

– с кем поведешься, от того и наберешься;

– умная ложь лучше глупой правды;

– прямой – что дурной;

– сам признался, сам на себя и петлю надел;

– ушел, так прав, попался, так виноват;

– закон, что дышло – куда повернул, туда и вышло.

После того как зачитывается пословица и участники раз­делились на группы, начинается обсуждение. Тренер обра­щается к одной из групп, просит объяснить, как они понима­ют эту пословицу, что она значит. После этого работа продол­жается по процедуре, указанной в упражнении 10.

Необходимое время: 30–40 минут.

Упражнение 11

Цель: восстановление позитивного эмоционального состо­яния.

Материалы: листы белой бумаги, цветные карандаши, фломастеры.

Процедура: сядьте поудобней, расслабьтесь, сделайте 2–3 глубоких вдоха и закройте глаза. Сосредоточьтесь и вспомни­те ваше любимое место. Это самое безопасное место, где вы себя чувствуете уединенно и спокойно. Вспомните и поста­райтесь увидеть его. Вспомните звуки, цвета, запахи, окружа­ющие предметы. Несколько минут понаблюдайте за этим местом, побудьте некоторое время в этом месте. Обратите внимание на свои мысли и чувства. Сделайте 2–3 глубоких вдоха и откройте глаза. Возьмите бумагу и цветные каранда­ши, нарисуйте это место.

Теперь покажите картину своего безопасного места и рас­скажите о нем: где оно, что там происходило. Поделитесь с группой чувствами, которые испытали тогда, когда мыслен­но находились в этом месте. О чем думали? Есть ли такое ме­сто сейчас? Чем оно похоже на том место, которое вы виде­ли? Чем отличается?

Необходимое время: 1–1,5 часа.