Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік. 3 страница

ҚР «Неке және отбасы туралы» заңы (17.12.1998) баланың құқығы бар:Баланың өз ата-анасы тарапынан тәрбиеленуіне;Оның тілек-қалауларының орындалуына, жан-жақты дамуына;Оның адами қадір-қасиетінің сыйлануына

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:B)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында E)Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті H)Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата аналарына қамқорлық жасау тиіс;Неке мен отбасы , аналық ,әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында;Балаларды қорғау мен тәрбиелеу ата ананың табиғи құқығы және міндеті

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз:А)мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті Д)«педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші.

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз:Мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті;“Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі,Жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші

Құқықтық тәрбие міндеттері: A)заңға сыйластық қатынас орнату C)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу G)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:A)жеке C) топтық E)ұжымдық және фронталдық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:Ұжымдық және фронталдық; Жеке;Топтық

МММММ

Мадақтау дегеніміз:Баланың жағымды мінез-құлқын ынталандыру.Тәрбиеленушінің өз міндетін дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтін ынталандыру әдісі;Оқушылардың жағымды әрекеттерін қолдау үшін қолданылады.

Мадақтауды қолдану талаптарыМадақтаудың әділ болуы;Ұжымның пікірін ескеру;Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:В)Нақтылаушы.G)Жасампаз-өзгертуші(жасанды)H)Тексеру.

Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: жасампаз эксперимент

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:А)Статистикалық эксперимент әдістері.Д)Жасампаз эксперимент.G)Тексеру эксперименті.

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер;Математикалық пәндер;Биологиялық пәндер

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) ағымдағы E) жылдық F) перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.

Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрі мен мақсатын;Ақпараттық жабдықталуын;Материалдық- техникалық жабдықталуын

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұжымды ұйымдастыру мен дамыту С) тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру Н) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп директорының қызметін, жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: B) шығармашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының міндеттері:Мектепішілік және сыныптан, мектептен тыс тәрбие жұмыстарын сынып жетекшілері, ата-аналармен бірлесе отырып ұйымдастыруға басшылық жасау.Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру мен үйлестіру.Оқушылар тәрбиесін жетілдіру бойынша сынып жетекшілері мен ұзартылған күн топтары тәрбиешілерімен әдістемелік жұмысты жүргізу.

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектептің материалдық жағдаын, Мектеп ақпараттық жабдықталуын, Оқу -тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары .

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақпараттық жабдықталуын F)Мектептің материалдық жағдайы G) Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарлары:тоқсандық жоспар;жылдық жоспар;перспективалық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:В)ғылымилық, ұжымдық.D)оңтайлылық және нақтылық.F)перспективтік және объективтік.

Мектеп жұмысының практикасында кең қолданылатын жоспар түрлері:Перспективалық.Жылдық. Ағымдық.

Мектеп кеңесі:Оқу-тәрбие процесінің сапасын көтеру шараларын белгілейді.Коллегиалдық басқару органы.Ұжымдық басқару органы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз:Жыныстық және рухани дамуы;Жан-жақты тұтас жетіліуі;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз:Жыныстық және рухани дамуы;Жан-жақты тұтас жетіліу;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық және рухани дамуы. C) Жан-жақты тұтас жетіліу. E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақты тұтас жетілуі;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы;Жыныстық және рухани дамуы

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъекьтивті қателіктері:A)көңіл-күйге орай баға қоя салу D)Орташа бағалау ұстанымында болу G)Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары:Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату.Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстар жүргізу.

Мектеп пен отбасы ынтымақтастық әрекетінің бағыттары:Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс;Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту;Оқушының үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, Ата-аналармен ұйымдастырушылық –педагогикалық жұмыс

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:в)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалықжұмыс Д)ата-анамен педагогикалық ағарту жұмыстары Ғ)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:B)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс D)ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп тәжірибесінде көптеп қолданылатын сабақ түрлері:Қайталау-қорыту.Жаңа білімді хабарлау.Білімді, білікті және дағдыны бекіту.

Мектеп тәжірибесінде қолданылатын жазалаудың түрлері:Ескерту, жиналысқа салу.Ұялту, белгілі бір жеңілдіктерден айыру.Сабаққа қатыстырмау, мектептен шығару.

Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік бақылау формалары:Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік басқару функциялары:жоспарлау;ұйымдастыру;бақылау

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:В)табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Д)диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу Е)адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:Сынып сағаты.Мектеп кеңесі.Пәндік үйірме.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар:мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудағы әсер етеді:Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі, Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдылық актілер мен құжаттар, Ұжымдағы моральдық - психологиялық жағдай.

Мектепте жасалады:В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.

Мектепте эстетикалық тәрбиені жүзеге асырады:Оқу пәндері.Сыныптан тыс тәрбие жұмыстары.Көркемөнерпаздар үйірмесі.

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар:Оқу жоспары;Оқу бағдарламалары;Оқулықтар.

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формалары бірқатар факторларға байланысты өзгеріп, жаңарып отырады:Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына ; Мектеп ұжымындағы моральдық-психологиялық жағдайға; Әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың материалдық-технологиялық мүмкіндіктеріне;

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқару органы:B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес

Мектепті басқарушысы (басқарушылары):Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді:Оқу-педагогикалық.Мектепішілік ақпараттық.Қаржы-шаруашылық.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау:Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады:Оқыту- педагогикалық құжаттама;Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы;Қаржы - шаруашылық құжаттамасы

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама;Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы;Қаржы - шаруашылық құжаттамасы

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:C)Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:Жоспарлаудың ғылымилығы;Жоспардың нақтылығы;Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:Жоспарлаудың ғылымилығы;Жоспардың нақтылығы;Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мынадай қағидалар негізінде құрастырылады:Жоспарлаудың ғылымилығы.Жоспардың болашағы.Коллегиялық, басқарудағы жекелік. Жоспардың нақтылығы.

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру;Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру;Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары:Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:В)адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялық H)экологиялық және эстетикалық

Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепшілік бақылау формалары.В)жекелік, тақырыптық – қорыту Е)пәндік – қорыту , кешенді қорыту

Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары: Жекелік, тақырыптық –қорыту, Пәндік – қорыту, кешенді-қорыту.

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды

Мектепшілік тексерудің түрлері:А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілерінің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат.Білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі нормативтік құжат.Білім және ғылым министрлігі бекіткен білім мазмұнының мемлекеттік нормалары.

Микрофакторларға жатады:Отбасы.Көрші, құрдастар.Тәрбие орындары, әртүрлі қоғамдық ұйымдар.

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:А) талап F) жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай E)тапсырма G)тәрбиелеушілік жағдай туындату

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай Е)тапсырма G)талап қою

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:А)талап F)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі: жаттығу; қоғамдық пікір.

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу;нұсқау

МММ

ММММ

НННН

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д. Хмель бойынша педагогокалық үдерістің негізгі сипатамалары:Оқушылар үлгерімі;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі; Оқушылар ұжымының қалыптасқындығы

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістердің негізгі сипаттамалары:оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет: Оқу, Еңбек.

Негізгі іс-әрекет:В)еңбек С)ойын D)оқу

ОООО

Озық іс-тәжірибе:Жаңашыл ұстаздардың тәжірибесін, ғылыми еңбектерін терең зерттеп, өз ісінде шеберлікпен пайдаланудың жолдарын қарастырады.Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбие саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі.Жоғары деңгейдегі шеберлік, ғылымда белгілі әдіс-тәсілдерді, жаңа әдістерді тиімді қолдану.

Оқу бағдарламаларының түрлері:Д)түбірлі(типтік) Ғ)оқу-жұмыс G)авторлық

Оқу бағдарламаларының түрлері:Типтік;Оқу – жұмыс;Авторлық

Оқу бағдарламасы дегеніміз:Әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің мазмұны анықталады;Пән бойынша нақты тақырыптарға бөлінген сағат саны көрсетіледі;Оқу пәні бойынша берілетін білімнің бөлімі анықталады

Оқу бағдарламасы:Оқу жоспары негізінде құрастырылады.Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат.Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттың бірі.

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл: Оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады; Оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады; Оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:С)оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады Ж)оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:E) Кеңесші.F) Басшы.H) Кітапханашы.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Бинарлы дәрісбаян;Ақпараттық дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян: В)ақпараттық Ғ)Бинарлы Н)көрнекілік

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:B) Ақпараттық дәрісбаян.F) Бинарлы дәрісбаян.H) Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян;Бинарлы дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері:А)оқу саяхаттары Е)кино-теле-сабақтар Ғ)өзіндік жұмыс және дағдыларлы тексеру(бақылау сабағы)

Оқу дискуссиясы:Сөздік әдіс.Нақты проблема бойынша пікір алмасуға, жекеленген көзқарастар білдіруге негізделеді.Оқыту әдісі.

Оқу әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша): ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру; эвристикалық (іздену) оқыту әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі