ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ. Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики особистості школяра
Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики особистості школяра
1. Загальні дані.
1.1. Прізвище, ім'я, по батькові.
1.2. Дата народження.
1.3. Загальний фізичний розвиток.
1.4. Стан здоров'я.
1.5. Сімейні умови (характеристика батьків, склад сім'ї, місце роботи батьків, їхній культурний рівень, режим життя дитини, спілкування поза школою).
2. Навчальна діяльність.
2.1. Рівень успішності (однаково чи неоднаково встигає учень із різних предметів).
2.2. Рівень загального розумового розвитку (кругозір, начитаність).
2.3. Рівень розвитку мовлення (запас слів, емоційність мовлення, вміння висловити власну думку письмово та усно).
2.4. Здатність до навчання:
• Особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу уваги);
• Рівень усвідомлення вивченого матеріалу, швидкість осмислення;
• Індивідуальні особливості пам'яті (швидкість і міцність запам'ятовування, легкість відтворення);
• Розвиток мислення (здатність розрізняти істотні та другорядні ознаки предметів і явищ, рівень засвоєння загальних і абстрактних понять);
• Рівень розвитку уяви.
2.5. Старанність у навчальній роботі.
2.6. Інтерес до занять і ставлення до навчання (сприйняття заохочування чи покарання з боку вчителів і батьків, основний мотив навчальної діяльності).
2.7. Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, завчати матеріал, контролювати себе, складати плани, конспекти тощо).
3. Дисциплінованість та навички культури поведінки:
• Загальна характеристика поведінки ( спокійний, стриманий, не контролює своїх емоцій);
• Виконання шкільного режиму (дотримується правил поведінки, порушує їх навмисно чи через недбалість; найбільш типові порушення дисципліни);
• Виконання вимог і розпоряджень вчителів (виконує за першою вимогою, з бажанням чи примусово);
• Чемність у спілкуванні з вчителями, будь-якими дорослими;
• Володіння навичками культури поведінки (ставлення до літніх людей і молодших за себе т.д.);
4.Громадська активність:
• Ставлення до громадського життя колективу;
• Інтерес до громадського життя країни (користується інформацією про події в країні та за кордоном);
• Чи виконує громадські доручення, бере участь у діяльності в органах самоврядування;
• Чи виступає з пропозиціями, проявляє ініціативу, критику, здатний висловити свою думку;
• Активний чи байдужий до громадської діяльності.
5.Стосунки з товаришами:
• Становище в колективі (чи користується повагою, авторитетом серед товаришів, чим обумовлені стосунки, які склалися);
• Чи задоволений даним становищем у колективі, яке становище прагне зайняти;
• Яку роль відіграє в житті класу (активний член колективу чи сторонній спостерігач).
6. Моральні цінності:
• Відданість демократичним цінностям - повазі до людини та її прав, свободі вибору;
• Усвідомлення себе як громадянина Землі, турбота про екологічну безпеку;
• Відданість цінностям сім'ї, повага до батьків та до кожної людини;
• Дотримання у стосунках з людьми таких цінностей, як турбота, повага, довіра, відповідальність;
• Відчуття власної відповідальності за все, що відбувається навколо;
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ
1. Загальні відомості.
Прізвище, ім'я, по батькові, школа, клас, вік, який рік в даному класі, школі, стан здоров'я. Чи відповідає віку стан розвитку.
2. Відомості про умови життя та праці в сім'ї.
Умови життя учнів в сім'ї, режим дня, участь в домашньому господарстві що з родинних умов сприяє або заважає учневі успішно навчатися.
3. Успішність, ставлення до навчання, інтереси учня.
Успішність, увага на уроках, систематичність виконання домашніх завдань, причини не виконання. Інтерес до навчання. Виробничі інтереси. Інтерес до майбутньої професії. Прояви допитливості на уроках. Інтерес до мистецтва( участь в художній самодіяльності, відвідування кінотеатру тощо). Спортивні інтереси.
4. Основні риси характеру:
- вольові якості (наполеглевість, самостійний, слабовільний, неорганізований тощо.)
- ставлення до людей (чуйний, чесний, добрий, жорстокий, байдужий), самооцінка. ,
ставлення до трудової та навчальної діяльності (працьовитий, охайний, ретельний, чи навпаки).
5. Положення учня в колективі.
Ставлення його до успіхів колективу, до товаришів по класу, до громадської думки, чи користується авторитетом, повагою, з яким товаришує. Чи бере участь в громадському житті класу, школи. Які доручення виконує.
6. Розумовий розвиток і особливості пізнавальної діяльності.
Загальний розумовий розвиток ( кругозір, ерудиція, начитаність), розвиток мови.
Самостійність, глибина мислення. Спостережливість.
Психологічна характеристика учня (Зразок)
Тарас справляє враження компанійської, товариської людини. Позитивно сприймає оточуючих. Легко підтримує бесіду. Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери - вище середнього. Рівень розвитку пам'яті - високий, уваги - середній, мислення - вище середнього, уяви - низький; мовлення активне, стримане, змістовне. Пізнавальна активність виражена помірно: учень працює за вказівкою вчителя, інколи задає запитання. Хлопцеві властивий вияв позитивних емоцій, має хороше почуття гумору. В учня високий рівень потреби у спілкуванні з ровесниками; агресивність ситуативна помірного рівня. Нервова система характеризується високим рівнем стійкості до стресорів, учневі властива тривожність у ситуації перевірки знань. Самооцінка дещо завищена; рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття високий. Оптимістичне самовідчуття. Яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе, є "самотність". Впевнений у собі, вміє відстоювати власну думку. У конфліктній ситуації йому властиві такі типи поведінки, як суперництво та компроміс. У взаєминах з оточуючими нехтує думкою дорослих, схильний до усамітнення. Рівень схильності до девіантної поведінки вище середнього. Рівень потреб усхваленні з боку дорослих - вище середнього, з боку однолітків - високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих не сягає рівня значущості.
Рівень мотивації навчання помірний, досягнення успіху - високий. Ставлення до навчання нестійке позитивне: вважає, що вчитися треба, але інтересу до навчання та систематичності в підготовці не виявляє.
Особистісно значущими цінностями для нього є "справжня дружба", "свобода", "комфортне життя", вважає, що досягти цього можна завдяки "інтелекту" та "відповідальності". Прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. Найяскравіше виражені спортивні здібності; виявляє інтерес до музики.
Труднощі в навчанні пов'язані з недостатньо розвинутим емоційно-вольовим контролем: хлопець не доводить розпочату справу до кінця, шукає легких рішень. Ці особливості заважають йому реалізовувати яскраві спортивні здібності. Впевненість у собі, вміння спілкуватися, достатній потенціал розумових здібностей, співпраця з оточуючими можуть допомогти учневі досягти бажаного.
У виховній роботі з Тарасом доцільно заохочувати його до співпраці з однокласниками у підготовці домашніх завдань.