Пропедевтика тестового контролю
7. Ознайомлення студентів із призначенням, змістом та критеріями тестування.
8. Поінформувати студентів про результати тестування.
9. Поінформувати студентів про регламент, настанови щодо виконання тестових завдань.
Нагляд за дотриманням умов проведення тестування.
11. Оприлюднення результатів тестування.
12. Повідомити про цілі тестуваннята поінформувати про зміст та обсяг навчальної інформації, що підлягатиме контролю.
Бланк відповіді
| № з/п | Зміст роботи | Результати роботи | № з/п | Зміст роботи | Результати роботи |
Завдання 4.17.
Встановіть зв’язки між змістом та результатами післятестової роботи викладача. Позначте їх на рис. 13 стрілками (від лівого стовпчика до правого).
| Аналіз результатів тестування | Використати результати тестуваннядля удосконалення фахової підготовки та забезпечити позитивну динаміку в набутті студентами ЗУНів | |
| Планування навчально-методичної роботи | Внести корективи у подальшу роботу відповідно до виявленого у студентів рівня підготовленості до майбутньої фахової діяльності | |
| Прогнозування результатів навчання | . | Виявити здобутки та недоліки у формуванні достатнього рівня ЗУНів |
Рис. 4.5. Методика післятестової роботи викладача
Завдання 4.18.
Порівняйтегомогенний та гетерогенний тести за наведеними нижче кількісними характеристиками. Їхнє співвіднесення позначте як <, >, ≥, ≤, =.
Таблиця 4.3
Характеристика гомо- та гетерогенного тестів
| Кількісні характеристики | Співвіднесення | ||
| Вимірювані компоненти навчального досвіду | Гомогенний тест | Гетерогенний тест | |
| Сфера застосування | Гомогенний тест | Гетерогенний тест |
Завдання 4. 19.
Відкоригуйте умови, дотримання яких забезпечує адекватність змістової площини тесту.
Адекватневідображення змістової площини у гетерогенному тесті досягається за дотримання таких умов:
• тестові питання мають містити навчальний матеріал, котрий становить зміст навчальної дисципліни;
• тестові завдання у визначеному викладачем обсязі повинні відображувати визначені навчальної програмою ЗУНи, які мають бути сформованими у студентів по вивченні навчальної дисципліни;
• тематичні розділи чи групи ЗУНів мають бути представлені відповідно до їхньої значущості у набутті студентами фахових компетентностей, їхня кількість не має бути співвіднесена їхній вазі у структурі професійного досвіду.
Завдання 4.20.
Уточніть змістову сутність, призначення та структуру специфікації тесту.
Під опрацюванням специфікації тесту як описом способів, завдяки яким можливе визначення ступеня відповідності між змістом тестових питань та змістовою площиною тестових завдань розуміється вільна процедура або занотовані правила його розробки. Основним функціональним призначенням специфікації є:
• упорядковувальна, оскільки описує етапи розробки специфікації;
• експертна, оскільки окреслює засади визначення валідності, репрезентативності та надійності специфікації;
• пояснювальна, оскільки надає можливість інтерпретувати зміст тестування;
• регламентна, оскільки чітко перелічує оцінки студентів.
Структура специфікації:
1. Загальний опис оцінки, котра підлягає вимірюванню.
Побажання до форми тесту та тестових завдань.
3. Змістові аспекти тестових питань.
Форма постановки питань та формулювання завдань.
Завдання 4.21.
Встановіть логіку конструювання тесту.
При розробці тесту відповідно до змістової площини тесту має бути визначено:
по-перше, _____________________________________________
по-друге, ______________________________________________
по-третє, ______________________________________________
по-четверте, ___________________________________________
Завдання 4.22.
Як відомо, для встановлення придатності розробленого тесту часто використовують експертні методи. Визначте змістову сутність дій із організації експертного оцінювання тестових завдань.
Процедура експертного оцінюваннявключає:
• формування______________________________________
• вивчення експертами______________________________
• аналіз наданих на експертизу тестових завдань на їхню відповідність__________________________________________
• висновки експертів про___________________________
Завдання 4.23.
Опрацюйте метод діваріантної надійності тесту[16]. Для цього:
1. Розробіть два варіанти тесту.
2. Сформуйте групу випробовуваних.
3. Проведіть тестуваннястудентів за варіантом А, потім за варіантом Б.
4. Результати тестуванняугрупуйте в таблиці.
Сформулюйте рекомендації щодо можливості використання тесту у навчально-виховному процесі.
Вимоги до оформлення результатів проведеного досліду і рекомендацій: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5.
Завдання 4.24.
Розробіть тестові завдання із обраної навчальної дисципліни[17] та апробуйте їх. Результати та їхню інтерпретацію надайте у письмовій формі.
Вимоги до оформлення: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5. Обов’язково додаються тестові завдання.
Завдання 4.25.
Відкоригуйте змістову сутність впровадження у навчально-виховний процес ректорських контрольних робіт.
Ректорський контрольякості навчання – це перевірка ефективності перебігу навчального процесу через виявлення бажаного стану сформованості ЗУНів студентів. Суб’єктом ректорського контролю виступає студент. Об’єкт контролю – навчальна дисципліна. Предмет контролю – ЗУНи студентів із усього змісту освіти. Виконання контрольної роботи покликано встановити рівень майбутніх ЗУНів студентів. Трудомісткість контрольної роботи визначається із розрахунку виконання усіх завдань найкращим студентом за необхідний час.
Завдання 4.26.
Здійснення моніторингу якості навчання майбутніх фахівців через впровадження у навчальний процес у ВНЗ ректорського контролю передбачає прийняття низки управлінських рішень за результатами ректорських контрольних робіт. Зазначте, якими, крім визначення перспектив у подальшому здійсненні підготовки фахівців, є наслідки ректорського контролю.
Рис.4.6. Наслідки проведення ректорського контролю
Завдання 4.27.
Встановіть відповідність назви та змісту функціонального призначення ректорської контрольної роботи. Позначте їх на рисунку стрілками.
| Описова | змінювання задля подолання виявлених недоліків | |
| Аналітична | висновки щодо причин, що призвели до відхилень від бажаних результатів | |
| Коригуюча | . | встановлення фактів, що засвідчують негативний стан навчальних досягнень студентів |
| Профілактична | застосування заходів дисциплінарного характеру | |
| Дисциплінарна | запровадження заходів щодо попередження виявлених відхилень |
Рис. 4.7. Функціональне призначення ректорської контрольної роботи
Завдання 4.28.
Визначте складники пропозицій викладача до ректорської контрольної роботи:
1) перелік________________за якими буде встановлюватися опанування студентами змісту навчальної дисципліни;
2) форма____________________________________, виконання котрих виявлятиме сформованість ЗУНів студента;
3) структура_______________________________________, відображуватиме складники фахової компетентності.
Завдання 4.29.
Уточніть сутність вимог, котрим повинні відповідати сформульовані викладачем пропозиції до ректорської контрольної роботи:
• не суперечити __________________________________;
• забезпечувати отримання _______________________;
• унеможливлювати сторонні впливи на визначення ______________________________________________________;
• забезпечувати підстави для ______________________.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 5
МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА ВИКЛАДАЧА ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
ІКТ підготовленість викладача. Робота з ММ ресурсами. Е-методичне забезпечення навчального процесу.
Основна література:
Жорнова О. І. Методична компетентність викладача ВНЗ : посібник [Текст] / Олена Іллівна Жорнова, Ольга Іллівна Жорнова. – К. : НВП «Інтер-сервіс», 2013. – С. 225-2538.
Індивідуальний пакет завдань
| Основні завдання | ||||||||||||
| Додаткові завдання | ||||||||||||
Примітка
«_____»_____________201__ р. ______________________
Підпис викладача
Завдання 5.1.
Ознайомтеся із факторами, що сприяли т. зв. «вибуху» навчання[18].
Рис. 5.1. Фактори, що вплинули на «вибух» навчання
Подумайте над відповідями на такі питання:
Чи однаковий вплив зазначених факторів на т. зв. «вибух» навчання?
Чим визначена потужність того чи іншого фактору?
Чи можна додати до встановлених факторів інші?
Завдання 5.2.
Позначте стрілками відповідність між поняттям і його змістом.
| Е-навчання (e-learning) | базовий досвід роботи з комп’ютером, зокрема, уміння користуватися текстовим і графічним редактором, листуватися по електронній пошті, здійснювати нескладний пошук інформації в Інтернеті | |
| Інформаційні і комунікаційні технології (ICT) | технічні і програмні засоби для збирання, обробляння, зберігання і ретрансляції інформації в електронному вигляді | |
| Комп'ютерна грамотність (digital literacy) | навчання за допомоги ІКТ, яке наразі найбільшого розповсюдження набуло як дистанційне навчання |
Рис. 5.2. Основні поняття ІКТ
Завдання 5.3.
За допомоги опитувальника М. Мердока, Т. Мюллера[19] оцініть свою технологічну підготовленість.
Інструкція[20]
Поставте позначку біля тих тверджень, які відповідають Вашим діям.
□ Вы фотографируете все интересное и забавное, чтобы поделиться со своими друзьями в Facebook
□ Вы используете мобильный телефон для поиска ответов на сложные вопросы
□ Вы общаетесь по Skype со знакомым в другой стране
□ Вы тянетесь к своему мобильнику всякий раз, как слышите мелодию звонка
□ Вам случалось одновременно разговаривать с одним человеком и набирать сообщение другому
□ Вы считаете Microsoft Outlook инструментом повышения производительности труда
□ Вы не пользовались бумажной картой по меньшей мере три года
□ Вы решаете, где поесть, исходя из отзывов других людей в приложениях на своем мобильном
□ Вы оплачиваете счета через Интернет
□ Вам будет не по себе, если вы забудете мобильник дома
□ У вас есть свой домен
□ Вы ищете ответы на все вопросы в поисковиках
□ Вы используете YouTube, чтобы узнавать нечто новое
□ Вы с нетерпением ждете, когда человек, с которым вы даже не встречались, например знаменитость в Twitter, обновит свой статус в социальной сети
□ У вас есть iPad, Kindle или другой планшетник
□ Вы открыли групповую дискуссию в LinkedIn
□ Вы часто читаете чьи-то блоги
□ Вы не меньше двух часов простояли в очереди за новым гаджетом
□ Вы так или иначе участвуете в пополнении Википедии
Підрахуйте кількість позначок.
КЛЮЧ
0-3 Ви, напевно, живете в печері або вивчаєте життя дикунів в джунглях Амазонії.
4-9 Непогано, але попереду ще довгий шлях.
10-15 Ви йдете вперед семимильними кроками.
16-20 Схоже, Ви опанували всі можливості вибуху навчання.
Завдання 5.4.
Ознайомтеся із наведеною нижче структурою ІКТ-компетентності вчителів[21].
Чи можна вважати, що за такою ж самою структурою доречно аналізувати й ІКТ-компетентість викладачів ВНЗ?
Наведіть аргументи.
Завдання 5.5.
ЮНЕСКО і ООН вважають, що освіта має забезпечувати:
- ретрансляцію базових цінностей суспільства і освоєння його культурної спадщини;
- особистісний розвиток людини;
- підтримку демократії;
- покращання взаєморозуміння між представниками різних культур;
- мирне розв’язання конфліктів;
- сприяння фізичному і моральному здоров’ю всіх громадян;
- зниження рівня бідності водночас із підвищенням добробуту.
Поясніть, в який спосіб Ви зможете сприяти реалізації такого призначення освіти у перебігу викладанняфахових навчальних дисциплін. Проаналізуйте, які труднощі можуть виникати при цьому. Подумайте над шляхами їх подолання.
Завдання 5.6.
За результатами економічних розвідок виокремлено три фактори, які обумовлюють економічне зростання на засадах розвитку людського потенціалу, а саме:
- здатність працівника швидше опановувати інновації у виробництві;
- більший внесок у зростання економічних показників виробництва тих працівників, котрі мають вищий рівень компетентності;
- здатність працівника виробляти, розповсюджувати, отримувати нове знання.
Подумайте, яким чином якість опанування методики викладаннямайбутнім викладачем позначиться на піднесенні ВНЗ, в котрому він працюватиме. Переконайте своїх опонентів у слушності Ваших доводів.
Завдання 5.7.
Ознайомтеся із наведеним прикладом використання ІКТ[22].
Розробіть свої пропозиції щодо використання ІКТ у практиці викладанняфахових дисциплін у вищій школі.
Оформіть їх за зразком наведеної таблиці.
Не забудьте вказати навчальну дисципліну, в межах якої Ви розробляли приклади застосування викладачем ІКТ.
За потреби уточніть розділ, тему навчальної дисципліни тощо.
Вимоги до оформлення: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5.
Завдання 5.8.
Фахівці ЮНЕСКО визначили, що продуктивне викладанняв межах підходу «Виробництво знання», можливе за умов підготовленості викладача до:
- розробляння цифрових освітніх ресурсів і вибудовування навчального середовища;
- використання ІКТзадля формування у особистості здатності до виробництва знання і розвитку свого критичного мислення;
- підтримки рефлексії як необхідного складника навчання;
- створення «спільноти знання».
Проаналізуйте свою підготовленість до зазначених дій. Вкажіть, з яких питань Ви на сьогодні найбільш підготовлені, а з яких – найменше.
Сплануйте найближчі кроки задля позитивних змін у своїй підготовленості до викладання.
Вимоги до оформлення: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5.
Завдання 5.9.
Наведений нижче приклад роботи вчителя географії[23] має прислужитися Вам у розроблянні своїх пропозицій щодо можливого використання ІКТу перебігу викладанняфахових дисциплін. Вам необхідно зважити на те, що наведений матеріал розрахований на учнів, а не студентів.
Викладіть свої пропозиції. Конкретизуйте навчальну дисципліну, розділ, тему, в межах якої Ви будете описувати дії викладача і студентів.
Завдання 5.10.
Опишіть уявну ситуацію на занятті, коли традиційні методи навчання, які використовує викладач, не забезпечують продуктивну роботу студентів. Застосування яких методів, засобів навчання, на Ваш погляд, поліпшить ситуацію?
Завдання 5.11.
Обговоріть перспективи і перестороги викладаннярізних навчальних дисциплін із використанням ІКТ.
Наведіть факти, що засвідчують захоплення студентської молоді сучасними цифровими технологіями.
Чи важливо викладачу володіти такою інформацією?
Завдання 5.12.
Знайдіть матеріали про т. зв. «цифрових аборигенів». Наведіть аргументи «за» і «проти» такої характеристики сучасного викладача.
Завдання 5.13.
Які особисті погляди, переконання можуть негативно позначатися на впровадженні викладачем ІТК?
Що може зробити в такій ситуації менеджмент ВНЗ?
Викладіть письмово свої розміркування.
Завдання 5.14.
За Рекомендаціями ЮНЕСКО ІКТкомпетентністьвчителя розглядається через його здатність:
- застосовувати ІКТ, що вимагає сформованого досвіду надавати допомогу учням використовувати ІКТ як засіб підвищення ефективності навчання;
- допомагати учням опановувати зміст навчальних дисциплін, а також застосовувати отримані ЗУНи задля вирішення питань, що постають перед людиною у повсякденному житті;
- підтримувати учнів у процесі їхнього становлення виробниками знань, необхідних для гармонійного розвитку і процвітання суспільства.
Як Ви оцінюєте власну ІКТкомпетентність?
Чи актуальне для Вас питання про подальше удосконалення свого досвіду роботи з ІКТ?
Викладіть письмово свої розміркування.
Завдання 5.15.
Ознайомтеся з ВОРСумського державного університету[24].
Проаналізуйте, які матеріали з методики викладанняу вищій школі розміщені на сайті.
Оцініть, якою мірою, на Ваш погляд, ці матеріали забезпечують потреби майбутнього викладача в опануванні методики викладання?
Шкала оцінювання:
• повністю забезпечують;
• в основному забезпечують;
• частково забезпечують;
• в основному не забезпечують.
Викладіть письмово свої міркування.
ОБЛІКОВИЙ ЛИСТОК ВИКОНАНИХ ЗАВДАНЬ
| Практичне заняття | |||||||||
| завдання | відмітка про виконання | завдання | відмітка про виконання | завдання | відмітка про виконання | завдання | відмітка про виконання | завдання | відмітка про виконання |
| 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
| 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | |||||
| 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | |||||
| 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | |||||
| 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | |||||
| 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | |||||
| 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |||||
| 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | |||||
| 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | |||||
| 12 | 12 | 12 | 12 | 12 | |||||
| 13 | 13 | 13 | 13 | ||||||
| 14 | 14 | 14 | 14 | ||||||
| 15 | 15 | 15 | 15 | ||||||
| 16 | 16 | 16 | |||||||
| 17 | 17 | 17 | |||||||
| 18 | 18 | 18 | |||||||
| 19 | 19 | 19 | |||||||
| 20 | 20 | 20 | |||||||
| 21 | 21 | ||||||||
| 22 | 22 | ||||||||
| 23 | 23 | ||||||||
| 24 | 24 | ||||||||
| 25 | 25 | ||||||||
| 26 | 26 | ||||||||
| 27 | 27 | ||||||||
| 28 | 28 | ||||||||
| 29 | 29 | ||||||||
| 30 | |||||||||
| 31 | |||||||||
Висновок викладача про виконання завдань
_____________________________________
«_____»_____________201__ р. ______________________
Підпис викладача
Навчальне видання
Жорнова Олена Іллівна
Жорнова Ольга Іллівна
Практичні засади методичної компетентності викладача ВНЗ
Робочий зошит
Видається в авторській редакції
[1] Жорнова О. І. Методична компетентність викладача ВНЗ : посібник [Текст] / Олена Іллівна Жорнова, Ольга Іллівна Жорнова. – К. : НВП «Інтер-сервіс», 2013. – 336 с.
[2] Національний освітній глосарій: вища освіта / Автори-укладачі: І. І. Бабин, Я. Я. Болюбаш, А. А. Гармаш та ін. За редакцією Д. В. Табачника, В. Г. Кременя [Електронний ресурс]. – Режим доступу: glossariy_A5_v.6.indd
[3] Національний освітній глосарій: вища освіта / Автори-укладачі: І. І. Бабин, Я. Я. Болюбаш, А. А. Гармаш та ін. За редакцією Д. В. Табачника, В. Г. Кременя [Електронний ресурс]. – Режим доступу: glossariy_A5_v.6.indd
[4] Взято із: Зеркалов Д.В. Навчально-методичні документи [Електронне видання] Довідник. – К.: «Основа». 2012. – С. 30-31.
[5] Див.: Жорнова О. І. Методична компетентність викладача ВНЗ : навчальний посібник / Олена Іллівна Жорнова,Ольга Іллівна Жорнова. – К. : НВП «Інтерсервіс», 2013. – С. 327-329.
[6] Навчальна програма узгоджується з викладачем.
[7] ОКХ узгоджується з викладачем.
[8] Перелік взято із: Зеркалов Д.В. Навчально-методичні документи [Електронне видання] Довідник. – К.: «Основа». 2012. – С. 25-26.
[9] Навчальна дисципліна і її обсяг погоджується з викладачем.
[10] Напрям підготовки, спеціальність, спеціалізація погоджуються з викладачем.
[11] Лекція узгоджується з викладачем. Текст лекціїподають українською мовою у роздрукованому вигляді на білих аркушах А4, шрифт Times New Roman, кегель 14, інтервал – 1,5; абзацний відступ – 10 мм.
[12] Зеркалов Д. В. Навчально-методичні документи [Електронне видання] Довідник. – К. : «Основа». 2012. – С. 60.
[13] Навчальна дисципліна узгоджується із викладачем.
[14] ВНЗ угоджуються із викладачем.
[15] Зеркалов Д. В. Навчально-методичні документи [Електронне видання] Довідник. – К. : «Основа». 2012. – С. 160-161.
[16] Навчальний матеріал для розробки тесту погоджується з викладачем.
[17] Навчальний матеріал для розробки тестових завдань та процедура апробації погоджується з викладачем.
[18] Мердок М. Взрыв обучения: Девять правил эффективного виртуального класса / Мэттью Мердок, Трейон Мюллер; Пер. с англ. – М. : Альпина Паблишер, 2012. – С. 20.
[19] Мердок М. Взрыв обучения: Девять правил эффективного виртуального класса / Мэттью Мердок, Трейон Мюллер; Пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2012. – С. 45.
[20] Питальник подано російською мовою.
[21] Структура ИКТ-компетентности учителей : рекомендации ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
[22] Структура ИКТ-компетентности учителей : рекомендации ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
[23] Структура ИКТ-компетентности учителей : рекомендации ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
[24] http://library.sumdu.edu.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=378&lang=uk)