Материалы и оборудование для двигательной активности

Значение двигательной активности для развития ребенка

Полноценное и всестороннее развитие и воспитание невоз­можно без правильно организованной и достаточной для детей до­школьного возраста двигательной активности, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка. Растущий организм ребенка нуждается в движении, и удовлетворение этой потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития.

Двигательная активность ребенка часто обусловлена предло­женным ему двигательным режимом, который состоит из организо­ванной и самостоятельной деятельности. При разработке рацио­нального двигательного режима в детском саду важно не только обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, но и предусмотреть, чтобы она соответст­вовала их двигательному опыту, интересам, желаниям и функцио­нальным возможностям детского организма. Поэтому педагог дол­жен позаботиться об организации двигательной активности детей, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требова­ний к ее содержанию. Для этого необходимо иметь правильно по­добранное физкультурное оборудование, которое является состав­ной частью общей предметно-игровой среды детского сада.

Целесообразный подбор и рациональное использование физкультурного оборудования в процессе оптимизации режима

двигательной активности детей в условиях детского сада будет способствовать развитию двигательной сферы детей, их всесто­роннему развитию.

На начальном этапе овладения различными движениями, многообразием поз, предметных действий важная роль принад­лежит взрослым. Они создают условия для активизации двига­тельной деятельности детей во время их бодрствования, широко используя разнообразные яркие игрушки, предметы, пособия, ко­торые являются стимулом к выполнению ими разных движений. Малыши тянутся к понравившемуся предмету, стараются преодо­леть некоторое расстояние, с целью достать его, а затем пытаются действовать с ним. Через действия с разными предметами ребе­нок знакомится с окружающей его предметной средой. Постепен­ное овладение разными видами движений способствует расшире­нию возможностей ребенка в познании им окружающего мира. В процессе проявления двигательной активности у ребенка быстрее устанавливаются условно-рефлекторные связи в коре головного мозга, интенсивнее происходит его всестороннее развитие.

Развитие двигательной сферы детей дошкольного возрас­та связано с выбором определенных способов их действий, тре­бующих физических усилий и затрат энергии, соотнесения их с габаритами и массой, устойчивостью и другими свойствами ис­пользуемых предметов.

Двигательная активность ребенка по достижению цели лю­бого действия, например, бросание мяча в корзину, удерживание равновесия на балансире, ходьба по гимнастической скамейке, езда на велосипеде, ходьба на лыжах определяется интеллекту­ально-сенсорной, познавательной, а также эмоционально-волевой и игровой активностью ребенка. Для развития движений

детей большое значение имеют ощущения "мышечной радости". Удовлетворение детей от преодоления возникающих трудностей различного характера (встречающиеся на пути различные препят­ствия; нерешительность, волнение, незнание способов выполне­ния движений и т. д.), способствует развитию волевых усилий, обо­гащению двигательного опыта, раскрытию их функциональных возможностей.

В процессе выполнения разных видов упражнений с исполь­зованием пособий у детей формируются двигательные навыки (езда на велосипеде, самокате, ходьба на лыжах, прыжки на бату­те, через скакалку, лазанье по канату и т. д.).

Во время использования физкультурного оборудования мо­гут создаваться вариативные и усложненные условия для выпол­нения различных физических упражнений. Например, дети пре­одолевая полосу препятствий, состоящую из разных модулей, со­вершают множество движений: ходьба и бег по наклонному буму, ползание по гимнастической скамейке, подлезание под дуги, прыжки на батуте и т.д. При этом дети проявляют ловкость, вынос­ливость, быстроту реакции, а также смелость, решительность и на­ходчивость.

Комплекс упражнений общеразвивающего воздействия с различными пособиями и предметами (мячом, обручем, гимнасти­ческой палкой и т. д.) может оказывать огромное влияние на раз­витие разных групп мышц и укрепление мышечного тонуса.

Велосипеды, ролики, коньки стимулируют развитие мышц ног. Для укрепления мышц стопы и профилактики плоскостопия используются различные массажеры, мелкие предметы (колеч­ки, палочки, шарики — для захвата пальцами ног), ребристые доски. Формированию правильной осанки способствуют физические упражнения, выполняемые у деревянной стенки, упраж­нения с детскими эспандерами, гимнастической палкой и други­ми предметами.

Физкультурные пособия помогают детям добиваться более четкого представления о движении, которое складывается на основе ощущений и восприятий. Самостоятельная двигательная активность детей определяется наличием конкретных знаний о разных способах выполнения упражнений с использованием физкультурного оборудования. Важно, чтобы в процессе обуче­ния детей движениям пособия способствовали более быстрому их освоению.

В процессе выполнения двигательных заданий дети получа­ют знания о свойствах разных предметов и пособий (форме, цве­те, весе, качестве материала), знакомятся с особенностями дви­жения в пространстве, с направлениями движений. Следует отме­тить положительную роль использования разнообразных физкуль­турных пособий в подвижных играх и упражнениях детей для вос­приятия пространства и времени, в том числе для формирования умений и навыков ориентировки в окружающей среде. Дети, про­являя свою двигательную активность, действуют в каком-то опре­деленном пространстве, которое может быть разным по величине и форме, предметному насыщению. Во время прогулок, на группо­вом участке, спортивной площадке, или в близлежащем лесу поле деятельности детей достаточно широко. Они много двигаются на игровых площадках, беговых дорожках, прыжковых зонах, на по­лосе препятствий, на мини-стадионе, на лыжне. Однако простран­ство для двигательной активности детей во время занятий по фи­зической культуре, проводимых в физкультурном зале более замкнуто, так как оно ограничено размерами и формами закрытых помещений (групповых комнат, физкультурных и тренажерных залов, бассейнов).

В любом из перечисленных условий ребенок определяет местоположение одних предметов по отношению к другим, а также по отношению к самому себе и, в тоже время, он познает все это в процессе двигательной активности на основе ощуще­ния, осязания, зрительного восприятия и речи. В разных услови­ях у детей одновременно происходит формирование движений и пространственной ориентировки.

Разностороннее познание пространственно-временных отношений, предметного окружения происходит посредством ак­тивных движений, выполняемых детьми с разными пособиями. Одни физические упражнения могут выполняться дошкольника­ми с мелкими физкультурными пособиями (резиновым ко­льцом, флажком, веревкой, палкой, обручем, мячом). Другие уп­ражнения — на гимнастическом валике, стенке, бревне, рукохо­де, на санках, лыжах и т.п. или около них (у гимнастической стенки, скамейки, у бревна и др.).

Во время участия детей в коллективных играх с элемента­ми спорта (городки, волейбол, футбол, бадминтон, теннис, бас­кетбол, хоккей), а также в спортивных упражнениях (катание на коньках, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, самокате) созда­ется особая обстановка, требующая от детей умения согласованно решать задачи двигательного характера, подчиняться определен­ным правилам, использовать хорошо знакомые движения в соот­ветствии с игровыми ситуациями, а также самостоятельно находить разные способы выполнения задания.

При рациональном подборе и размещении физкультурного оборудования создаются благоприятные условия для развертывания разнообразной самостоятельной двигательной активности де­тей. Дошкольники могут выбирать интересные и доступные для се­бя движения с различными пособиями, которые помогут творчески решать двигательные задачи, комфортно ощущать себя в про­странстве среди различных предметов и регулировать свою двига­тельную активность.

Физкультурные пособия в значительной мере способствуют повышению интереса детей к выполнению различных двигатель­ных заданий в необычных условиях (лесу, в тренажерном зале, на спортивной площадке), что ведет к удовлетворению их потребности в двигательной активности, а также благотворно сказывается на состоянии здоровья детей, их физическом и умственном развитии.

Участие детей в подготовке пособий к разным видам занятий по физической культуре формирует у них навыки аккуратного и бе­режного обращения.

Гармоничность сочетания разнообразных форм, цветовой гаммы разных пособий в оформлении физкультурно - игровой сре­ды вызывает у дошкольников положительные эмоции. Рациональ­ная двигательная активность детей в многообразии условий пред­метной среды формирует у них привычку к регулярным занятиям физической культурой.

Основные требования к подбору физкультурного оборудования

Подбор оборудования определяется задачами как физическо­го, так и всестороннего воспитания детей. В детском саду необходи­мо иметь достаточное количество физкультурного оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной активно­сти в процессе разных форм физического воспитания дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает возможность про­дуктивно его использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их вариативное содержание для разви­тия произвольности движений детей, их самостоятельности и твор­ческих замыслов.

Необходимо, чтобы оборудование (размеры, габариты и вес предметов) соответствовало возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям. Количество оборудования опре­деляется из расчета активного участия всех детей в процессе разных форм двигательной активности. Габариты и вес переносного обору­дования должны быть соразмеримы с возможностями детей.

Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Каждое пособие должно быть устойчивое и прочное. С целью обеспечения страховки, предотвращения травматизма у детей во время занятий по физической культуре необходимо иметь хорошие крепления и гимнастические маты.

Материалы, из которых изготовлено оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям, быть экологически чистыми и прочными.

Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию художественного вкуса у де­тей. Наиболее предпочтительны для окраски оборудования неж­ные пастельные тона.

Целесообразно комплектовать оборудование в соответствии с разными видами движений, физических упражнений, подвижных и спортивных игр. С помощью оборудования и пособий должно обеспечиваться правильное выполнение разнообразных ком­плексов физических упражнений (общеразвивающих, упражнений

в основных видах движений), а также целенаправленное форми­рование различных физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости, скоростных и скоростно-силовых качеств).

Большинство физкультурных пособий используется деть­ми в процессе выполнения физических упражнений и подвиж­ных игр. Поэтому в комплекты оборудования должны входить самые разнообразные предметы: крупногабаритные (гимна­стические скамейки, лестницы, бумы и др.), переносные и ста­ционарные, изготовленные из разных материалов (дерева, ре­зины, пластмассы и т. п.), мелкие (резиновые кольца, мячи, шары, обручи и т.п.).

Наличие в комплектах разнообразного оборудования обу­словлено спецификой построения и содержания разных видов за­нятий по физической культуре (утренняя гимнастика, корригирую­щая гимнастика после дневного сна, занятие по физической куль­туре, игры и упражнения на воздухе и в помещении, физкультур­ные досуги и праздники).

В связи с тем, что дошкольным учреждениям приходится са­мостоятельно обеспечивать себя необходимым оборудованием важно при его подборе учитывать рекомендации, которые доста­точно полно раскрыты в аннотированном перечне Т. И. Осокиной, Е. А. Тимофеевой, М. А. Руновой "Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреж­дений", Москва, "Мозаика-Синтез", 1999.

При подборе физкультурного оборудования существенное значение имеет учет особенностей физического развития детей и возрастных этапов формирования моторики. Поэтому в предла­гаемом пособии оборудование подобрано в соответствии с воз­растными группами. Кроме того, для большинства предметов физ-

культурного оборудования указаны размеры, соответствующие основным параметрам возрастного развития детей.

Для рациональной организации двигательной активности детей дошкольного возраста важно обращать внимание на раз­мещение оборудования по месту его использования (для опреде­ленных условий). Предлагаем примерный перечень физкультурно­го оборудования для групповых комнат и физкультурного зала.