Загальні основи педагогіки 1 страница
Дидактика
1. Що називається дидактикою:
− це галузь педагогіки, що розробляє теорію навчання
− це розділ педагогіки, що вивчає процес освіти та виховання молоді
− це наука про закономірності розвитку особистості
− наука про навчання та розвиток.
2. Педагогічний процес - це:
− процес передачі знань
− розділ педагогіки, що вивчає процес освіти та виховання молоді
− процес, в ході якого реалізуються цілі освіти і виховання
− система вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.
3. Форма організації навчання - це:
− забезпечення послідовного, систематичного вивчення матеріалу
− це правила та закономірності, що вказують на шляхи організації учнів.
− зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів
− навчальні заняття, які проводяться вчителем з групою учнів
4. Спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання - це:
− форма організації навчання
− прийом навчання.
− метод навчання
− принцип навчання
5. Пріоритетними напрямами державної політики щодо розвитку освіти є:
− формування національних і загальнолюдських цінностей
− вдосконалення форм і методів навчання.
− оптимізація навчально-виховного процесу в школах
− інтенсифікація навчання
6. Принцип науковості розглядає:
− врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей
− розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій
− роз'яснення мети і завдань навчального предмету, значення його для вирішення житейських проблем для перспектив самого учня.
− позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу
7. Організаційною вимогою до уроку є:
− чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна
− рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність
− оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання
− врахування психологічних особливостей учнів, психічного стану вчителя.
8. Сукупність методів, які дають можливість перевірити рівень засвоєння учнями знань, сформованості вмінь і навичок - це:
− метод контролю
− методи стимулювання
− методи організації навчально-пізнавальної діяльності
− метод копіювання.
9. Акцентування думки на найважливіших моментах (зв'язках) під час вивчення навчального матеріалу - це:
− структурування
− систематизація
− конкретизація
− пояснення
10. До групи принципів організації навчально-виховного процесу відносяться:
− принцип поєднання і розвитку у дітей всіх типів мислення.
− принцип комплексного підходу, організації взаємодії різних видів діяльності
− принцип доступності у навчанні і вихованні
− принцип послідовності і систематичності у навчанні і вихованні
11. Предметом дослідження дидактики є:
− всі дисципліни та рівні навчання
− всі дисципліни та один рівень навчання (наприклад, учні молодших класів) одна дисципліна та її зміст
− одна дисципліна, зміст якої розкривається на всіх рівнях.
12. Закономірностями навчання є:
− положення, якими керуються учні.
− обумовленість суспільними потребами
− система вимог до визначення методів навчання
− взаємодії з суспільним середовищем
13. Навчальна робота, яка проводиться з групою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки, протягом певного часу і за встановленим розкладом - це:
− фронтально-колективна робота
− класно-урочна система
− групова робота на уроці
− форма організації навчання
14. Прийом навчання - це:
− процес, в ході якого реалізуються цілі освіти і виховання
− загальна теорія навчання усіх предметів
− вимога до процесу навчання, що випливає із закономірностей його ефективної організації
− часткове поняття по відношенню до загального поняття „методу".
15. Освітніми завданнями уроку є:
− формування загальнонавчальних умінь і навичок
− розвиток волі і наполегливості в учнів.
− розвиток мислення на основі загальних розумових дій і операцій
− формування основних світоглядних ідей
16. Принцип доступності розглядає:
− розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій.
− позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу
− врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей
− роз'яснення мети і завдань навчального предмету, значення його для вирішення житейських проблем для перспектив самого учня
17. Етичною вимогою до уроку є:
− чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна
− чіткість навчальних завдань, освітня і виховна мета, оптимальний зміст
− врахування психологічних особливостей учнів, психічного стану вчителя.
− рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність
18. Дедуктивний метод навчання - це:
− повідомлення загального положення, формули, закону.
− організація виконання вправ, де поступово підводять учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів
− підвищена активність учнів у процесі навчання
− активне сприймання і запам'ятовування навчального матеріалу
19. Виділення ознак, властивостей, суттєвих для кількох понять - це:
− узагальнення.
− систематизація
− абстракціонування
− порівняння
20. До групи принципів безпосереднього керівництва різними видами діяльності дітей в процесі навчання і виховання відносяться:
− принцип зв'язку всієї навчально-виховної роботи з життям
− принцип єдності вимогливості і поваги до дітей
− принцип навчання і виховання в колективі
− принцип наочності у навчанні і вихованні.
21. До основних категорій дидактики відносять:
− вміння, знання, навички, структура, методи, засоби, форми навчання, урок.
− бесіда, робота з книгою, лекція
− мета, форма навчання, екскурсія, наслідки
− учіння, навчання, викладання, освіта, зміст, методи, принципи
22. Що означає поняття „принцип навчання":
− принцип навчання відображає закономірності та методи викладання
− положення, які зміст навчальної роботи відповідно до мети навчання
− закономірності, що вказують на шляхи організації діяльності учнів
− принцип - це правило.
23. Урок - це:
− зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі
− спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання
− форма організації навчання при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.
− процес, в ході якого реалізуються цілі освіти і виховання
24. Сукупність методів, які спеціально спрямовані на передачу, засвоєння учнями знань, умінь і навичок - це:
− методи стимулювання
− методи контролю
− метод наочності.
− методи організації навчально-пізнавальної діяльності
25. Виховними завданнями уроку є:
− процес пізнавальної діяльності учнів.
− формування основних світоглядних ідей
− розвиток волі і наполегливості в учнів
− розвиток особистості і самореалізації учня
26. Принцип індивідуального підходу до учнів розглядає:
− рівень пізнавальної і практичної самостійності
− позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу
− розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій
− врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей.
27. Ефективний урок характеризується:
− врахування психологічних особливостей учнів, психічного стану вчителя
− чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна.
− рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність
− атмосферою демократизму, змагання, діловитості, стимулювання
28. Повідомлення фактів, демонстрування дослідів, наочних посібників, організація виконання вправ, де поступово підводять учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів - це:
− дедуктивний метод навчання
− проблемно-пошуковий метод навчання.
− репродуктивний метод навчання
− індуктивний метод навчання
29. Виділення суттєвих ознак понять відкиданням несуттєвих:
− пояснення.
− узагальнення
− абстракціонування
− варіювання
30. Зовнішніми закономірностями педагогічного процесу є:
− виховання і навчання - вирішальна роль у розвитку особистості
− врахування вікових і індивідуальних особливостей вихованців.
− взаємозв'язок особистості і колективу
− зміст, методи і форми, які залежать від умов, в яких протікає цей процес
31. Гуманізм у загально філософському розумінні - це:
− система регулятивних принципів діяльності цілеспрямованості та проблемності, правил взаємодії викладача та учнів.
− соціально-ціннісний комплекс ідей, які стверджують відношення до людини як до вищої цінності, визнають її право на волю, щастя, розвиток і прояв своїх фізичних і духовних сил
− система наукових теорій, що стверджує вихованця в ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, що розвивається за своїми можливостями
− напрям в науці і практиці, що визнають цілісність і унікальну неповторність кожної особистості, що здатна будувати самостійно свій життєвий шлях
32. Сучасна педагогіка ґрунтується на...:
− забезпеченні належних організаційних умов для успішного досягнення навчально-виховного процесу.
− положенні про взаємозв'язок та взаємозумовленість навчання і розвитку
− пріоритеті загальнолюдських цінностей
− визнанні людини і людського життя вищою життєвою цінністю
33. Проблемна ситуація - це:
− стандартизація, уніфікація процесу навчання і можливість відтворення, в заданих умовах.
− психологічний стан, що виникає в результаті мисленої взаємодії суб'єкта з об'єктом, який викликає потребу розкрити суть процесу
− спосіб проектування цілей навчання
− спрямованість технології навчання на розвиток особистості в навчальному процесі
34. Контролюючі програми - це:
− програмні засоби, призначені для перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок
− програми, які моделюють мікро- та макросвіти, об'єкти певного середовища, їх властивості.
− засоби формування та закріплення навичок, перевірка досягнутих результатів
− програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його розділи
35. Хто започаткував гуманістичний напрямок у педагогіці:
− А.С. Макаренко; В.О. Сухомлинський
− Ж.Ж. Руссо, М. Монтессорі, К. Вентцель
− А.Маслоу і К.Роджерс
− Й.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський.
36. Основними умовами, які сприяють розвитку пізнавального інтересу є:
− центрування на особистості
− навчання повинно бути важким, але посильним
− пріоритет загальнолюдських цінностей.
− прагнення до досягнення емпатії
37. Сутність евристичного методу полягає:
− суперечності між раніше засвоєними знаннями та новими практичними умовами їх використання
− суперечності між результатами і нестачею в учнів знань для його теоретичного обґрунтування.
− суперечності між раніше засвоєними знаннями та новими фактами, законами, правилами і положеннями
− суперечності між теоретично можливим способом вирішення проблеми і практичного його нездійсненністю
38. Дистанційне навчання передбачає:
− програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його розділи
− додаткові до навчальних програм дидактичної можливості.
− організацію навчального процесу викладачем, розробку навчальної програми, орієнтованої на самостійну роботу учня або студента
− засоби формування та закріплення навичок, перевірка досягнутих результатів
39. Плюралізм - це:
− визнання людини і людського життя вищою життєвою цінністю
− співпереживання і співчуття іншим людям, безкорисливе служіння їм.
− виховний процес з урахуванням унікальності кожного індивіда
− пріоритет загальнолюдських цінностей
40. В основі використання методики САSE є:
− підготовка до створення пізнавального конфлікту
− визнання людини і людського життя вищою життєвою цінністю
− ефективність навчання і свідчення його правильної організації.
− уявлення про особистість, що характеризує її автономію
41. Гуманістична психологія - це:
− напрям в науці і практиці, що визнають цілісність і унікальну неповторність кожної особистості, що здатна будувати самостійно свій життєвий шлях
− соціально-ціннісний комплекс ідей, які стверджують відношення до людини як до вищої цінності, визнають її право на волю, щастя, розвиток і прояв своїх фізичних і духовних сил
− система регулятивних принципів діяльності цілеспрямованості та проблемності, правил взаємодії викладача та учнів
− система наукових теорій, що стверджує вихованця в ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, що розвивається за своїми можливостями.
42. Мотивація учіння - це:
− виховний процес з урахуванням унікальності кожного індивіда
− пріоритет розвитку психічних, фізичних, інтелектуальних, моральних сфер особистості
− створення умов для розвитку зростання особистості.
− комплекс властивих учневі мотивів, які спонукають і спонукають його пізнавальну діяльність
43. Проблемно-розвивальне навчання - це:
− комплекс властивих учневі мотивів, які спонукають і спрямовують його розвивальну діяльність.
− система регулятивних принципів діяльності цілеспрямованості та проблем, правил взаємодії викладача та учнів
− система наукових теорій, що стверджує виховання в ролі рівноправного учасника в навчально-виховному процесі
− дія, доведена внаслідок багаторазового повторення до досконалості
44. Інформатизація навчання потребує від учителів та учнів комп'ютерної грамотності, що передбачає:
− формування вміти та навички для різноманітної творчої діяльності.
− об'єктивність контролю
− опанування алгоритмами, мовами, пакетами програмування
− доступ учнів до банків інформації, можливість оперативного отримувати необхідну інформацію
45. Альтруїзм - це:
− пріоритет загальнолюдських цінностей
− віра в людину, можливість її духовного відновлення
− передбачає співпереживання і співчуття іншим людям, безкорисливе служіння їм, готовність ставити благо іншої людини вище власного
− визнання людини і людського життя вищою життєвою цінності.
46. Поетапне засвоєння знань:
− осмислення навчального матеріалу, сприймання, узагальнення, закріплення, застосування знань
− сприймання, узагальнення, осмислення навчального матеріалу, закріплення, застосування знань.
− узагальнення, осмислення навчального матеріалу, сприймання, закріплення застосування знань
− сприймання,осмислення навчального матеріалу, узагальнення, закріплення, застосування знань
47. Сутність показового методу полягає у:
− організацію навчального процесу викладачем, розробку навчальної програми, орієнтованої на самостійну роботу учня або студента
− суперечності між теоретично можливим способом вирішення проблеми і практичного його нездійсненністю.
− суперечності між результатами і нестачею в учнів знань для його теоретичного обґрунтування
− суперечності між раніше засвоєними знаннями та новими практичними умовами їх використання
48. Принцип гуманізації виховання - це:
− дегуманізація міжгрупових і міжособистісних відносин.
− рівень актуального розвитку дитини
− пріоритет загальнолюдських цінностей
− прагнення до досягнення емпатії
49. Ефективність формування умінь та навичок залежить від.. :
− забезпечення належних організаційних умов.
− повноти орієнтованої дії
− створення умов для зростання особистості
− пріоритет загальнолюдських цінностей
50. Неодмінна умова психічного розвитку особистості:
− індивідуальна мислитель на діяльність учня
− організаційні вміння і навички.
− власна активність дитини, тобто потреб і готовність діяти
− формування взаємин на основі творчої співпраці
51. Організованість у навчанні передбачає:
− оволодіння навичками оперативного прийняття рішень у складній ситуації.
− сукупність умінь, взаємодія яких забезпечує швидке включення молодших школярів у навчанні
− об'єктивність контролю у молодших школярів
− формування пізнавального інтересу
52. Диференціація в освіті - це:
− стимулюючи навчальне спілкування, різні засобами заохочування допитливості, самостійної думки, розвиток асоціативного мислення
− процес та результат створення відмінностей між частинами освітньої системи (підсистем)
− основа стимулювання навчальної праці
− індивідуальна мислитель на діяльність учнів.
53. Прямі засоби впливу на розвиток дитини:
− нагромадження цілеспрямованих спостережень
− виконання готових і створення учнями різних конструктивних, творчих завдань, образу,моделі, практичної дії
− різні засоби заохочування допитливості.
− стимулююче навчальне спілкування
54. Планувальна функція навчального мовлення активно розвивається:
− у виборі об'єктів.
− в процесі коментування учнями власних дій
− у об'єктивності контролю
− у формуванні допитливості і пізнавального інтересу
55. Обдарованість - це:
− невідповідність підготовки учнів вимогам змісту освіти.
− індивідуальна потенціальна своєрідність задатків людини, завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі
− рушійна сила розвитку дитини
− розвиток системного інтуїтивного мислення, вміння „згортати" і деталізувати інформацію
56. Неодмінна умова повноцінності навчання у молодших школярів є:
− індивідуалізація навчання
− формування пізнавального інтересу.
− об'єктивність контролю
− формування контрольно-оцінних умінь і навичок
57. Причиною відставання у навчанні є:
− зневажливе ставлення до розвитку учнів
− уніфікованість системи навчання
− орієнтація на зубрячку.
− недостатній рівень вихованості
58. Гуманні стосунки на будь-якому уроці і поза ним мають утверджувати:
− прагнення до саморозвитку, самовдосконалення
− людську гідність кожного учня, запобігати виникненню страху перед покаранням, приниженням
− підвищення інтересу й загальну мотивацію до навчання
− налагодження індивідуальної виховної роботи з учнем.
59. Умова і компонент розвивального навчання:
− мовні знання, вміння і навички
− гуманізація навчального спілкування.
− рушійні сили розвитку дитини
− прогрес і регрес
60. Засоби навчання - це:
− спостереження і перевірка успішності учнів.
− обладнання й апаратура, що застосовують в навчальному процесі з метою підвищення його ефективності
− допоміжні матеріально-технічні засоби з їх специфічними дидактичними функціями
− загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню
61. Основними функціями контролю за успішністю є:
− інформаційна.
− соціальна
− діагностична
− комунікативна
62. Педагогічна технологія - це:
− самостійний напрямок у науці, який визначився в межах психологічних досліджень
− напрям у науці і практиці, що визначає цілісність і унікальну неповторність кожної особистості
− соціально-педагогічний феномен, що відображає сучасні тенденції в системі педагогічного процесу.
− продумана у всіх деталях модель спільної навчальної і педагогічної діяльності з проектуванням та організацією навчального процесу
63. Інновація педагогічного процесу - це:
− дія, доведена внаслідок багаторазового повторення до досконалості
− введення нового в цілі, зміст, форми і методи навчання та виховання
− інтерес до самостійного засвоєння знань.
− свідоме застосування знань і навичок для виконання складних дій у різноманітних умовах
64. До загальнопедагогічних інновацій можна віднести:
− плюралізм
− спрямованість виховання на створення умов для саморозвитку особистості.
− теорію і практику технології оптимізації навчально-виховному процесу
− дестабілізацію педагогічного середовища
65. Ефективність контролю залежить від:
− способу передачі матеріалу
− поєднання методів контролю і самоконтролю.
− особливості використовуваного матеріалу
− виду сприйняття
66. Навичка - це:
− пізнавальна активність особистості
− пріоритет загальнолюдських цінностей.
− застосування знань і навичок для виконання складних дій у різноманітних умовах
− дія, доведена внаслідок багаторазового повторення до досконалості
67. При використанні методу проблемно-розвивального навчання враховують:
− мотивації учіння
− наукову аргументацію інновації.
− ефективність формування умінь і навичок
− попередню теоретичну та практичну підготовку
68. Гуманізація спілкування залежить від:
− формування допитливості, активності дитини постановки пізнавальних запитань
− стимулювання емоцій, інтелектуальних почуттів.
− прагнення дітей до навчального діалогу з учителем та учнями на уроці
− швидкості та справедливості реакції вчителя на непередбачені ситуації поведінки учнів
69. Процес формування самоконтролю передбачає:
− формування вмінь та навичок творчої діяльності
− виховання інформаційної культури
− збагачення мислення інтелектуальними почуттями.
− опору на мотиваційний і процесуальний компоненти учіння
Вікова психологія
70. Особливостями психічного розвитку людини в онтогенезі вивчає:
− вікова психологія
− психологія навчання
− психологія виховання
− психологія діяльності.
71. Організація поведінки дитини на основі повторення найбільш характерна для:
− старшого дошкільника.
− новонародженого
− молодшого школяра
− малюка
72. Інтеріоризація - це:
− механізм засвоєння соціального досвіду та психічного розвитку
− суб'єктивна криза.
− критерій вікової періодизації
− принцип науки
73. Укажіть точну періодизацію підліткового віку:
− 9-14 років
− 12-17 років.
− 11-16 років
− 10-15 років
74. Теорія розвитку вищих психічних функцій як результат присвоєння дитиною суспільно- історичного опиту була розроблена:
− Ж.Піаже
− З.Фрейдом.
− А.С.Макаренко
− Л.С.Виготським
75. Який розвиток не відноситься до основної сторони розвитку людини:
− переднатальний розвиток
− когнітивний розвиток
− фізичний розвиток
− психосоціальний.
76. Провідним видом діяльності малюка є :
− маніпулювання
− емоційне спілкування
− імітаційна діяльність.
− ігрова діяльність
77. У віковій психології домінують такі методи:
− експеримент, бесіда
− спостереження і природний експеримент
− тестування, спостереження
− опитувальні методи.
78. Безпосереднє емоційне спілкування як провідного виду діяльності характерне до:
− малюків
− молодших дошкільнят
− молодших школярів
− підлітків.
79. Вікова психологія — це:
− наука, яка займається організацією спільної діяльності вихователя і вихованця.
− наука про мистецтво впливу вихователя на поведінку вихованців
− наука, що вивчає закономірності розвитку психічних процесів, станів, властивостей особистості, зміни провідного виду діяльності
− наука про виховання людини відповідно до потреб суспільного розвитку
80. Характеристика природного експерименту:
− проводиться в лабораторних умовах
− одні й ті ж самі досліджувані спостерігаються упродовж певного періоду.
− урахування дії багатьох середовищних змінних
− учні створюють або змінюють конкретні умови, не порушуючи звичайних життєвих обставин
81. „Епігенетичний принцип", згідно з яким на кожному новому етапі виникають явища і властивості, котрих не було раніше лежить в основі концепції вікової періодизації:
− Ж. Піаже
− Л. Виготського.
− З. Фрейда
− Е. Еріксона
82. В ранньому дитинстві умовні рефлекси на вплив предметних подразників виробляється:
− швидше, ніж на словесні подразники
− в деяких випадках швидше, в деяких - повільніше.
− повільніше, ніж на словникові подразники
− з такою ж швидкістю, як і на словесні подразники
83. Метод тестів — це:
− комплексний метод
− психодіагностичний метод
− генетичний метод
− лонгітюдний метод
84. Доопераційна стадія в процес розвитку інтелекту за теорією Ж. Піаже:
− з 12 років
− від народження до 1,5-2 років.
− від 7 до 12 років
− від 2 до 7 років
85. У когнітивній моделі Ж. Піаже виділяється:
− 4 стадії розвитку
− 8 стадій розвитку.
− 3 стадії розвитку
− 7 стадій розвитку
86. Ким був запропонований та упроваджений в практику роботи в школі природний експеримент: